还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
课文14《要下雨了》第一课时教学反思广州市番禺区大石中心小学黄婷芬《要下雨了》是一篇富有童趣的科普童话课文从“燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬东西”三种现象,讲述了下雨前一些小动物的活动特点及产生这些现象的原因学生可以结合图文对照着读故事,知道下雨前动物们的活动特点这篇课文语言浅显、层次清晰学生可以尝试用联系生活了解词义等方法,了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语;文中三段对话形式相似,适合进行角色演读等语言训练一年级的学生第一次在本文接触到多个带有“呀、呢、吧”等语气词的句子,需要通过在故事情境中感悟、体验,来读出人物的不同语气鉴于此,在本课的教学设计上,我利用新技术E-world软件,着重安排了以下几个方面
一、联系生活,谈话导入在学习本课前,我引导学生观察最近的天气,启发思考你们观察过吗?夏天要下雨前,你会发现哪些跟平时不同的现象?继而引导学生自然界中的动物朋友也会在下雨前做出不同的表现,由此引出课题从近日转季多阴雨切入,贴近学生的生活认知水平,有利于自然地将学生带入课堂紧接着,以讲故事的方式学习新课,也符合一年级学生的年龄特点,有利于吸引学生融入课堂学习这里存在不足的是,由于紧张,我没能适时向学生渗透生活与课堂学习的联系,渗透多观察、多思考的重要性虽然只是简单的一句话,但却容易造成课堂与生活的脱离这一点,我以后会更加注意
二、创设情境,随文识字识字教学是本课时教学的重点之一本课我采用听课文朗读,小声、指字跟读;同桌互读课文,互纠字音;图文结合,识记生字;听故事,随文识字等步骤进行先由学生在听课文朗读时小声、指字跟读,结合课前复习初步熟悉生字;再借助同桌互助的力量,既能让孩子减轻紧张感,进一步熟悉课文朗读,又能检查学生的课前预习成果,提高课堂效率第一自然段包含了多个本课生字,对于这部分的安排,我采用图文结合的方式由教师边出示插图,边用文中语言讲述故事前奏的方式引出生字词,学生借助图片,在情境中理解了课文,也认识了生字这种图文并茂的方式以一年级学生对生字理解能力稍弱,对图片富有兴趣等特点切入,效果突出有所不足的是,由于图片的限制,这里只能以黑白的图片来展示,一定程度削弱了孩子的注意力课文第2至7自然段是本课的故事中心,也包含了部分重要且较难理解的字词对此,我利用学生喜欢听故事的特点,用文中语言讲述了本文的三个小故事,同时出示插图,强化学生对故事的认知,继而马上启发质疑在学生理解三个小故事的过程中,我相机用关注偏旁、字形识义、联系生活等方法引导学生认识生字,理解词义这种随文识字的方式避免了扎堆学习生字给学生带来的枯燥和疲惫感,更自然、更易理解地为学生所受用经过我平时的教学观察,以随文识字的方式学习生字,学生更能记住生字,更能理解词义,并且记忆牢固对于这部分的安排,我认为可以再做如下改进在课前请学生先做好生字卡片,在随文识字的过程中,学到哪个字,就请学生拿出生字卡片,考考同桌或小组组员,这样既活跃气氛,又能进一步巩固学生对字词的掌握
三、训练思维,读好课文尽管本课教学对象是一年级的学生,但对学生的思维训练仍然被我列为教学重点之一在随文识字的过程中,我多次启发学生大胆质疑如学习第一部分“燕子低飞”时,我请学生思考燕子为什么飞得这么低呀?对于这个问题,大部分学生因为课前预习,已经有所知晓,但因为认知、表达的限制,只有少部分孩子能有逻辑地、完整地表达因此,在提出这个问题后,我引导学生先跟着老师的逻辑思考、找答案燕子飞得这么低是忙着干什么呢一一(学生即答)捉虫子;它忙着捉虫子是因为虫子飞得怎么样一一(学生即答)飞不高;为什么要下雨了,虫子飞不高一一(学生即答)虫子的翅膀沾了小水珠;虫子的翅膀会沾了小水珠,是因为空气怎么了一一(学生即答)空气很潮湿把大问题切成一个个小问题,减轻了学生思考问题的难度继而,我借助用“因为……所以……”说说燕子低飞的原因的方式,再一步巩固学生对逻辑思维,增加学生朗读文段的次数,在读通课文的同时,又理解了文意在说话练习这里,我借助了新技术E-world软件中的“无限复制”功能,将说话练习的答案藏在原本已经列出的课文原句中,在学生回答时,我随机拉出,放置在对应位置学生既觉得新奇,又对课堂充满期待,同时又在无形中给学生一种认知解答学习课文遇到的问题,可以从课文本身找到答案这是学生在今后学习文本阅读时非常重要的学习方法,在一年级不作要求,但提前涉及、训练,亦有用处只是,是否因此在教学中无形加大了教学难度,这是我需要再斟酌和思考的
四、以“带”促“放”,迁移运用本文有“燕子低飞”“小鱼游出水面”“蚂蚁搬东西”三个小故事,这三个故事中的对话形式相似其中,第一个故事和第二个最相近对此,我用了相同的框架教学这两部分第一部分以教师“带”着着重学习,学生知道框架后,第二部分逐渐放手让学生去理解、过渡第三部分与前两者稍有不同的是,小白兔没有先对蚂蚁提出问题,而是把要下雨的消息告诉蚂蚁,接着是蚂蚁告诉他,他们知道要下雨了,正“忙着搬东西”因此,我巡着前面的故事情境,对第三个故事只讲了开头,之后的问题由学生根据前两个故事所学,自主、大胆猜想,勇敢表达小白兔告诉蚂蚁的“消息”是什么?他是怎么说的?小白兔看到蚂蚁在忙着搬东西,也觉得奇怪,他会怎么问呢?这里,我引导学生用前两个故事的对话形式进行表达,既是引导学生复习对带有“呢、呀”等语气词的的句子的朗读,更是训练学生在语言方面的迁移与运用在这部分,我反思自己的不足主要源自对孩子的自主学习能力认知不够学生年纪虽小,但随着新事物的不断出现,学生阅读视野的不断开拓,他们已经有足够的理解与表达能力因此,在今后的教学中,我将更近一步得了解学生,发现学生的能力,在放手让学生自主学习时要更相信学生总的来说,本课时我注重用新技术、新方法、新视角来引导学生学习本文教学方法多样,教学技术熟悉,教学效果较好但我也发现在每个环节我都存在不同方面的问题,如课件制作需要继续研究、学生自主学习氛围不够等等我始终对语文教学抱有十足的热情,我相信,只要乐于琢磨,勤于打磨,不断提高专业理论水平和教学实践能力,我一定可以和学生在课堂上学习更多,收获更多不忘初心,且教且学且成长!。