西风的话教学反思

西风的话教学反思精品文档西风的话教学反思在这节课中我发现有个别同学根本掌握不了歌曲《西风的话》，经过反思我觉得我所设计的教学过程确实适合大部分同学，但对于一小部分基础薄弱、能力欠佳的同学来说，就不够周到了在自主学习旋律的同时我可以走到他们身边单独进行辅导，并请旁边的同学帮忙让他们更好的掌握希望自己在今后上课的过程当中可以做到“面面俱到”在教学上，学生i般都具有好奇、好动、好玩和注意力容易分散等年龄特征，如果对他们进行节奏训练绝不能只是枯燥无味的技能训练，更不能停留在单纯的模仿和死记硬背的方法上要根据教学内容，有计划、有目的地进行不同形式的节奏训练音乐是抽象的，每个人听同一首作品都会产生不同的感受，教师讲述得太多或对意境描绘得太具体，既限制了学生的主动思维，又阻碍了对学生想象能力的培养，所以老师大可不必多费口舌，而要把更多的想象空间留给学生，让其发挥主观积极性和参与教学的主动性，这样学生才会获得审美的愉悦体验所以在这节课上就是让学生听音乐，不让他们过多的去学习枯燥的知识，这样会让孩子失去对音乐的兴趣《西风的话》是由音乐家黄自创作的一首短歌，歌曲借“西风”之口，简练而生动地描写了一年来小朋友的成长和节令景物的变化，点出了初秋的特征，饶有情趣在学1/3精品文档习这首歌曲的时候，我采用的是整体听唱法学唱歌曲在实际课堂教学中，由于歌曲旋律跨度较大，多次出现五度、七度的音程跳进，对学生音高音准的准确演唱有着一定难度怎么样解决好音高音准的问题呢我决定把无形的音高转换成有形的线条，让学生切身感受到音符的存在在学习时，我先让学生用“1U”音演唱，把学生的目光脱离书本集中到我的手上来，根据音符的高低、旋律的走向，手势划出一条条高低清晰的旋律线，在跨度较大的地方，如歌曲的第四乐句，用幅度较大的动作提示学生加以注意，练习几次下来，学生的音高有了明显的进步在此基础上，我又趁热打铁用拳头表示力度“强”，用手掌表示力度“弱”，这样在划旋律线的同时，加入了力度处理，解决了力度变化的难点，让学生用简单形象的线条，就掌握了歌曲的重难点俗话说的好:语言的尽头才是音乐这句话给了我很大的启发，对于平时的读歌词，那是一种错误英国教育家柏西布克强调“一名教师，你首要的紧迫任务就是去创造一种吸引力”心理学研究发现，小学阶段的儿童在认识形式上具有形象取代思维的过程，按照儿童的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象，诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贡注地主动参与学习所有的一切让孩子能知道知识的相通和相融，能为以2/3精品文档后更好的掌握知识打好扎实的基础，教师要从中起好作用还是那句话:没有最好，只有更好，一起努力吧3/3。