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本节课《SubjunctiveMoodif引导的非真实条件句》教学反思
一、对教学内容的反思虚拟语气(SubjunctiveMood)这一语法项在近年高考广东卷的读写任务这一大题出现(09年,13年)虽然它的结构和用法比较复杂,却是高中阶段英语学习的一个重点和难点,也是高考英语常考的一个考点,掌握好虚拟语气对于语言理解和运用也具有重要的意义在广东英语高考命题中,重点是课标中和考纲中的关于虚拟语气的具体要求和常考内容包括了L什么是虚拟语气即虚拟语气的概念;
2.区分虚拟条件句与表示真实情况的条件句;
3.掌握if引导的非真实条件句的结构,因此这节课就以要求掌握if引导的非真实条件句的结构(过去现在,将来三种时态)作为本节课的要突破的重点三元整合导学模式中的两段六步法,导学稿在第一步自主学习课基本完成(有些是堂上完成),第二步是合作探究课,本节课是第二步探究课至于虚拟语气的其他特殊句型和wish句型会放在接下来的第二课时复习讲授
二、对教学思路的反思本着希望学生能运用虚拟语气的语法规则去完成各种练习,并在实际语言活动中去灵活应用,培养学生的语言运用能力和英语思维因此,根据课程标准的要求和本节课的特点,我主要采用合作探究、归纳总结、对比演绎和训练巩固法倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲这样既充分调动学生学习的积极性,又培养学生的观察、分析和思维能力和创新意识在教学过程中我注意渗透学生的学法指导,让学生对知识进行对比分析,在语境中学会脱繁为简尽量用学生感兴趣的话题吸引他们积极参与课堂通过本节语法课的复习教学,改变传统语法教学中教师讲,学生记的教学模式,让学生在学习语法规则的同时,通过设置的任务,让学生认识到这些语法规则和语言知识在实际生活和学习中的实用性,真正体验到学习所带来的好处和快乐,更大程度上调动学生的英语学习积极性,激活英语学习的氛围
三、对课堂教学的反思
1、由于学生在英语方面学得一般,因此我在课堂教学过程中十分注意与学生互动,充分调动他们的积极性多添加讨论活动,让学生在讨论中加深对知识的理解同时,情景对话也是非常必要的,让学生运用所学的知识去与别人沟通,更有利于教学能有效完成了教学任务,达成教学目标
2、考虑到虚拟语气在高中英语语法学习中的重要性和难度,本节课设计采用学生预查知识演示文稿设计与教师难点归纳设计相结合的方式,充分调动学生的课堂内外的参与程度,要求生生合作,开展小组合作学习的方式完成本堂课的学习整个教学过程,教师扮演指导者的角色,对学生具体的操作提供建议和必要的帮助学生以参与为主,真正成为课堂的主体
3、在教学的过程中我注意引导学生成为学习的主角,通过对学生的引导让他们学会利用互教这种形式主动学习我在讲课过程中也能多与生活实例结合,吸引学生再有,在课堂上要多去鼓励学生,增加他们学习英语的信心,让他们通过学习英语,更加了解自己,了解他人,了解世界,从而实现自我的发展和完善。