英语教学 U3Icanswimveryfast评价反思

U3Icanswimveryfast（评课稿）大家好!今天我评课的内容是《义务教育教科书•英语》五年级上册Unit3leanswimveryfast.第一课时-听说课，由大石中心小学梁伟玲老师执教本节课学生要四会掌握togetherfarThatsright以及情态动词can的用法学生能用句型Ican...veryfast/high/far/well等表达自己的能力本节课采用“小学英语no课堂教学模式”，围绕参加运动会和艺术节展开听说读写的教学活动本节课准备的很精心，教学目标明确，语堂语言表达和课程设计都很出色课容量大，结构紧凑，每个环节都能抓住学生的兴趣教学效果良好，达成教学目标本节课，教师在组织和设计上注重以下几个方面

（一）合理出色的教学设计中体现明确的教学目标，教学效果良好首先，歌曲导入充分调动学生兴趣，良好的开头对一节课的成功与否起关键的作用本节课，梁老师让学生读短语以及唱歌等活动导入课堂，活跃课堂气氛，引出主题，过渡自然接着，梁老师让学生回顾2016奥运会，PPT看图介绍体育名将，呈现学习本课句型Ican...veryfast/high/far/well.学会运用情态动词can表达某人的能力在这个环节中，老师用一个chant进行操练内化并恰当给予拓展，让学生自由介绍更多的名人然后，老师图片引出即将到来的校运会和艺术节，在这一环节，老师利用身边真实发生的事，给学生创设一个真实的语言环境，充分展现自己的才艺导入课文，完成相关的研学任务，巩固所学知识，这一环节老师重点检查学生的听、读、写的能力最后，总结表达能力句型，以小组为单位，引导学生向全班展示自己的能力这一环节将学习的气氛推向高潮，老师给了学生结合自身实际操练的机会，同时也让学生在众人面前展示了自己的才能，学生脸上充满了成就感这样的设计，既符合小学英语110课堂教学模式，又体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的听、说、读、写的能力，效果良好从整体设计来看，梁老师是通过了认真的钻研教材，制定了切合实际的知识与技能目标，“重、难点把握准确，抓住了关键，达成了教学目标

（二）教学方法丰富多样在教法和教学活动方面，梁老师的教法新颖、教学活动设计与训练的形式丰富多样，有歌曲、游戏、全班活动、师生活动、小组活动，个人表演等等整节课学生的听、说、读、写都得到了有效的锻炼

（三）、老师良好的教学素质课堂上梁老师贴切到位的表情，肢体语言，让学生感受真切，丰富的脸部表情强烈地吸引了学生的注意力，同时梁老师也营造了良好，开心，表现自我的课堂气氛，良好的语言表达能力，口齿清晰，每个环节任务的布置都向学生表达的很清楚，教学目的性强，展现出良好的教学素质教学反思大石中心小学梁伟玲“兴趣是最好的老师:这不容置疑作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任有义务培养学生的兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的兴趣只是短暂的，比较低级的因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感而且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神所以我努力在教学中做到

一、在课堂教学中，要面向全体在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础

1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间

3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力

4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题

二、教学中，关注学生的情感在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到:

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性

2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神

3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会

4、立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长

三、教学中，注重交际活动学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动两人之间的对话活动是最常见的两人活动要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。