英语教学 Module5Toys评价反思

广州版小学英语三年级上册Module5Toys教学反思（复习课）广州市白云区谢家庄小学曹间兴本班学生刚开始正式学习英语，学习的积极性较好，喜欢合作性学习，但部分学生不太愿意开口交流，说的能力较弱教师在课堂上需要多采取小组活动、游戏等不同的教学形式来激发学生说的意愿，以大胆、能力强的学生来带动腼腆害羞的学生，以点带面地进行小组合作性学习，活动的多样性使有限的课堂教学效果更佳，学生的语言输出量大大增加本节课主要是复习12个玩具的单词和有关一般疑问句及其回答，描述自己拥有的东西，用所有格来描述他人拥有的东西的句型在教学过程中，我设计了小诗、歌曲，“猜”的游戏，表演故事，创作自己的故事等教学环节，大大地激发了学生对本话题学习的冲动和热情反思本节课，我认为成功之处在于本节课具有一定的趣味性、真实性、层次性和延续性及合作性等几个方面在整个课堂教学及课后的拓展发展中，学生小组合作完成学习任务成为他们英语学习的一种基本方式，贯穿于英语学习的全过程；而师生间的有效合作与交流已经成为英语教与学的基本途径学生之间、师生之间乃至教师之间的合作既是新课程标准的理念，也是我们日常教学生活的写照下面，我想着重从四个方面谈谈自己的体会

一、学习任务的趣味性众所周知，兴趣是最好的老师，激发起学生的学习兴趣，才能让学生真正乐学、善学且勤学由于这是一节的复习课，学生可能会对已学知识缺乏新鲜感，所以在设计主题任务时，教师用学生趣味性较浓的话题来设计任务，教学以Toys为主线，通过玩具店，将学生引入到话题中去，引导学生总结语言知识，然后通过趣味图片、魔法袋、魔法笔、故事等途径进一步激发并维持学生浓厚的学习兴趣，以听、说、读、写等多途径、全方位地巩固操练语言知识特别是自己设计的故事，激起了学生的兴趣，引发了他们的求知欲、表现欲，对引发并推动后续学习活动提供了动力

二、学习任务的真实性语言学家Breen认为语言课堂的真实性应包括四方面一是语言输入的真实性；二是学习者对语言输入理解的真实性；三是对语言学习有益的练习活动的真实性；四是语言课堂所须再现的社会情境的真实性“学习者对语言输入理解的真实性”是指所涉及的任务型活动能激活学习者已有的知识系统，为他们提供沟通思维、拓展思路的机会在本节课中，老师不断地创设情景，把新语言知识有机地融汇在精心创设的语境中，让学生在真实语言情景中感受并理解新语言知识，使新知识依附于旧知识

三、任务学习的层次性对于学生而言，并不是每个人的能力都相同本班大部分学生学习的积极性较好，喜欢合作性学习，但少部分学生不太愿意开口交流，说的能力较弱所以教师在进行任务设计时坚持由易到难的原则，充分考虑学生当前的能力和完成任务所需的时间，使学习任务适应不同层次的学生在本节复习课中，我按照任务设计的顺序，主要设计了以下任务一是小结已学各种玩具单词；二是通过魔法袋、魔法笔的游戏让学生巩固所学句型；三是进行故事学习；四是表演故事；五是创设自己的故事

四、任务学习的延续性我认为，任务学习不应只是走马观花，而是应具有延续性的例如故事阅读的学习、故事的表演，这两者都为后来的创设自己的故事做延续性铺垫；都为后一阶段的学习提供了指引，也促进了学生合作学习、主动探究地持续发展这些设计和后续活动，对学生兴趣的维持、学习任务的拓展、言语的实践运用都具有很好地推动和引导作用评价这节课最突出的地方是教师的课程资源意识，也就是说执教老师非常善于开发利用各种课程资源为教学服务不仅如此，在开发教学资源的同时，教师还对教学资源进行了技术上的加工和处理，大大提高了学生搜索的速度和效果，从而拓宽了课程的实施范围，提高了实施课程的水平另外，教师通过网络资源对教学内容进行了重组，使教学内容丰富多彩，新颖活泼。