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教学反思好的教法是开展好教学活动的基本保证,在教学活动中善于总结,善于应用才能不断的推进教学活动的开展教师要明确教学任务,熟悉教学内容,能够做到承上启下,准确授课不仅备教材,还要备学生,为准确制定目标奠定基础该“会运用”,就要能当堂运用,不能人为地降低或提高要求让学生在上课时就明确学习目标,使其学习有方向,激发其学习动机,调动其学习积极性,从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求案例片段
(一)思考的问题在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动?我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境,借助图片呈现单词,直观形象,有助于增强记忆借用诗歌呈现四季之美,把学生带入诗一般美的情境中领略语言之美教学反思我们的教材词汇量大,单词长,自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应新教材的要求那么我们该采取什么方式来教学单词呢?美国学者埃克斯雷指出”能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法”实践证明,拼图法,数字游戏,单词接龙游戏,小歌诀,顺口溜等传统教学方法并不过时,教师再辅以现代化的教学手段,借助图片,幻灯片,动漫等手段,真正达到重情景,重趣味,重运用,使单词具有语言的意义,使其在特定的语境中被引出,这样既便于学生理解,印象也深刻,从而达到学以致用的效果在英语教学中适时地加入这些美味的“作料”,无疑是一种优化组合的创新,它不但能极大的激发学生的学习兴趣,更能提高学生的学习积极性.案例片段
(二)思考的问题如何把英语对话教学引入到生活中,达到学以致用?中国学生的英语学习现状是往往学习了几年,甚至是十几年的英语,还不能开口说英语,而只能纸上谈兵.我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用,但在实际的操作中效果并不理想.如我POST-READIN这一环节中设计了一个根据语境填词然后以小组为单位进行口头表达的练习在第二天提问时,学生的背诵情况还不错,但当我要求他们重新组织一个对话时,效果不尽人意.要么两人一组的搭配不合适,按照固定的座位进行操练,有的搭配过于悬殊,开展不了对话;要么只会运用近期的知识点,稍微久远的就遗忘.教学反思针对以上所出现的现象,我认为创设情景,营造英语氛围,充分发挥学生学习的主动性是至关重要的从单词教学到对话独立运用,整个过程处处注意创设情景,营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作,进入角色对话在操练过程中,充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求,因材施教改变按照固定座位进行操练的传统做法,让学生自由搭配,这样就满足了不同层次学生的需要对于基础较差的学生,让每组好学生做示范,带领组员反复操练,发挥团对的力量,这样就避免了会出现好学生越好,差学生越差的现象”每节课堂五分钟,英语口语带回家”,短短的五分钟,不但让学生张开了嘴,还让他们争先恐后的去尝试,去演练,去表演,极大地帮助他们树立了学好英语的信心,创设机会让他们去体验成功的快乐”没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力”英语课程是一门思想性很强的学科,英语能直接反映人们的思想感情和传播科学文化知识,并体现出中西方文化的差异.因此,英语教学要充分发挥起思想情感的教育作用,挖掘教材内在的思想教育因素,使学生在思想上、价值观上受到很好的教育和熏陶充分调动和发挥学生的主体作用,让学生乐于开口,勇于实践,让每个层次的学生都有所收获,以达到实施素质教育的目的。