还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
附件教学设计方案模版活动目教学设计方案课程科学计算器的使用课程标准数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的有机结合要充分考虑计算器.计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势,大力开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的.探索性的数学活动中去教学内容分析《科学计算器的使用》(新人教版七年级上册)初中数学教学中引入计算器以来,根据学生在计算方面的不同表现,发现计算器的引入对学生计算能力产生不同程度的负面影响,怎样科学地处理好学生学习使用计算器与培养学生基本计算能力之间的关系,充分发挥计算器快捷、准确的优势这一问题值得我们深思,为此我们提出“有效使用计算器”的理念通过计算器运算快,操作简便,功能全的特点的感知,让学生形成解决复杂问题的程序思想,让学生感到社会的发展、知识的更新、现代化的革命,激发学生努力学习,探索知识的积极性与时代同步但也会带来一定的负面影响,对于没有太多自制力的初中孩子来说,很难保证他们在进行简单运算的时候也使用计算器,导致计算能力下降教学目标能够了解计算器的种类及科学计算器的大致构造,使学生会用计算器进行有理数的加减和乘除、乘方运算,并能熟练运用计算器进行有理数的混合运算经历猜测一一实验一一分析实验结果等数学活动,从而让学生体验自然数中有趣的数学规律和数学美培养学生混合运算熟练使用计算器的动手能力,培养学生灵活运用计算器进行复杂计算的思维能力,经历计算器求规律的过程,培养学生合.情推理能力通过计算器运算快,操作简便,功能全的特点的感知,让学生形成解决复杂问题的程序思想,让学生感到社会的发.展、知识的更新、现代化的革命,激发学生努力学习,探索知识的积极性与时代同步,从现在做起.通过运用计算器进行有理数的运算,培养熟练使用计算器的能力,激发爱科学、学科学、运用科学学习目标能够了解计算器的种类及科学计算器的大致构造,使学生会用计算器进行有理数的加减和乘除、乘方运算,并能熟练运用计算器进行有理数的混合运算经历猜测一一实验一一分析实验结果等数学活动,从而让学生体验自然数中有趣的数学规律和数学美;学情分析七年级学生使用计算器只会简单、机械地把数据输入求解,没有去思考如何快捷、简洁地解决问题缺少了这方面的训练,这就等于失去了提高运算能力的有效途径本课例中的教学目标中提到「尝试从不同角度寻求解决问题的方法,并能有效地解决问题”有效解决问题的方案可以是多层次的、多角度的,但并非一定要用计算器实施这些方案因此本节课通过使用计算器,让学生明白计算器只是学习的辅助工具,让学生学会有效使用计算器通过本节课的学习为今后解决学习中的复杂问题起到至关重要的作用重点、难点实际操作,并熟练使用计算器中常用功能键进行复杂问题的计算经历计算器求规律的过程,培养学生合•情推理能力难点熟练地用计算器进行有理数的混合运算,用交换键输入数字教与学的媒体选择PPT、课件、电脑课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1
一、创设情境、导入新课一个圆柱模型,测得这个圆柱的底.面半径为
3.59cm它的高为
12.5cm请你计算这个圆柱的体积是多少立方厘米?结果保留3个有效数字,万取
3.142
二、探究知识圆柱的体积计算公式是什么?若直接用笔算把上述结果计算出来,你是否感觉有困难?有没有其他的计算工具来替换笔算吗?用计算器计算时,正确的按键顺序是怎样的?明晰知识用科学计算器进行加、减、乘、除四则运算及其混合运算时,只要将算式按书.写顺序输入计算器就会正确算出结果不同型号的计算器可能会.有不同的按键顺序,不要相互混淆环节一例题计算采用比赛的形式,看谁算的快!1345+
21.3+-154+26+-
2122.26X-41+-26X-
418.2X-
4.34-
2.599X45+45219-
51.6+31+
51.6-19-
29.4X2・
4.2+-77-274-1X-2/332请计算快的同学谈方法特别是
2、
4、5小题有的同学是口算、有的同学是用计算器算,通过对比让学生明白不能一味地依赖于使用计算器解决数学问题环节二练习L计算1-
18.65+-
6.23+
18.41+
6.53--
12.
64281.26-+
293.08--
8.74--
111.293-
26.18+C-
12.93+
16.73--
78.
182.用计算器计算1给二.1+2+1/八333x3332=.1+24-3+2+134444x44441+2+3+4+3+2+1由此,你可以猜想出哪些类似等式环节二应用拓展我们还可以利用现代人的高科技产品计算器去找找自然数中一些有趣的规律探究数字“黑洞”2003年青岛市的中考试题“黑洞”原指非常奇怪的天体,它体积小,密度大,吸引力强,任何物体到了它那里都别想再“爬”出来无独有偶,数字中也有类似的“黑洞”,满足某种条件的所有数,通过一种运算,都能被它“吸”进去,无一能逃脱它的魔掌譬如任意找一个3的倍数的数,先把这个数的每一个数位上的数字都立方,再相加,得到一个新数,然后把这个新数的每一个数位上的数再立方、求和…重复运算下去,就能得到一个固定的数T二o我们称它为数字“黑洞”你能求出T的值吗?如先取数字3吧,33=2723+73=35133+53+13=15313+53+3=153o再取数字276吧,23+73+63=56753+63+73=6846斗6+心79273+93+23=1080P+0:i+8+0:=5135+13+33=]53再取更去的数字去探究,结果还是一样,可以得到固定的数T为153再给出几个数字“黑洞”的问题
①任意写3个不相同的数字,如638将它们组成一个最大数和一个最小数,如863和368然后用最大数减去最小数,并将由此得到的3个数字重新组成最大数和最小数,再相减……重复上述步骤,你发现了什么?另选3个数字试一试,你能得到最多的相减次数是多少吗?(最后得到495至多需相减4次)
②任意写一个不由同一个数字组成的四位数呢?让你惊奇的数字“黑洞”是否又出现了呢?(最后得到6174)
③任意写一个不由同一个数字组成的五位数呢?你又发现了什么?(这次的黑洞可不是一个数字了,而是一个循环)比如随便写一个不由同一个数字组成的四位数,把这个数的每一位数字都平方,然后相加,重复运算下去,你会发现什么?(这个黑洞也是一个循环)3归纳总结这节课同学们有什么收获?在学习中我们应该如何有效使用计算器?.运用计算器可以帮助我们摆脱繁琐的运算过程提高学习效率.计算器是用作计算的一种辅助工具,也是学习、探索、研究的工具但不能一味地依赖于使用计算器解决数学问题45教学活动详情教学活动1:*******标解决问题技术资源(相关技术手段与信息化教学资源,应用各类技术资源的目的)常规资源(信息化教学资源以外的传统教学资源)活动概述(教师活动和学生活动)教与学的策略反馈评价(对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈)教学活动2*******活动目标解决问题技术资源常规资源活动概述教与学的策略反馈评价••••••评价量规其它参考书备注。