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离子反应教学反思离子反应这部分内容,我上课时觉得还比较顺畅,特别是第一课时,由于内容安排不是很多,所以学生接受起来还是比较顺利第一课时的内容很多是以初中知识为基础,学生很有熟悉感,但批改学生的学案预习时,还是发现有很多问题主要是学生觉得熟悉,但又似是而非,具体做题、写出答案就不够准确例如写电离方程式,我所列出的物质都是初中课本出现过的,但有些学生还是把原子团也拆开,或者离子和原子团所带的电荷标示不正确,书写格式不够规范等这些问题通过上课都一一指出了,但还是有些学生在书写离子方程式时还犯同样的错误对于这部分学生,我觉得可能要单独辅导和训练才能有些效果离子反应的第二课时也是我的科组内公开课,所以内容设计也做了特别安排,以方便听课和内容衔接我的处理是通过问题思考、分组实验、实验现象分析和反应前后微粒种类的对比建构离子反应的概念,理解离子反应的本质和离子反应发生的条件这种处理思路是我参考番禺区教研员黎薇老师的一个思想一一一定要让概念在学生心中建构好学生学习后反映这样处理比较容易接受,也能比较顺利的理解从学生做离子反应和离子共存的选择题对率比一般新授课的练习对率高就可以看出学生普遍反映,最难的地方就是离子方程式的书写,因为学生觉得太陌生了,而且要记住的东西很多(主要是溶解性表的内容记不住),所以觉得很难这就提醒我还要在以后的教学中不断复习常见物质溶解性口诀,教学生理解口诀、运用口诀解题,让可拆的三种强酸、四种强碱、常见可溶性盐的思想植根于学生思维之中,让学生一做相关的题就想起这个内容还有强化离子共存中能与T共存的阴离子只有三种、能与0H一共存的阳离子也只有三种的思维,虽然这样做有点以偏概全,但能够方便学生记忆,也够应付一般的考试我觉得我这种想法应该是比较适合我所教的学生的,只要在概念建立后不断重复强化,学生是可以解决比较多相关的题目的我会在后面的元素及其化合物的教学中不断的加强这方面的练习我们的学生还普遍存在一个问题就是审题不够仔细,做题比较粗心,所以我要他们做离子共存的题目时必须把题目隐含的条件标出,例如是酸性溶液就立刻先在每个选项后面加上H’然后再做判断;看到题目中有“无色”字眼立刻看看有没有那四种有色离子在,有的话先画一条横线标出,等等这种提醒和要求在不断练习的提醒强化中使得学生慢慢形成了习惯,这方面的出错率也在慢慢减少通过离子反应这节课的教学,我更有感觉了,我觉得化学老师在教学准备中不能怕麻烦,一定要把学案设计好,把学生预习监督好我们的学生上课效率相对来说比较低,如果不争取利用好学生的课后时间,做好预习提高效率的话,光靠学校的课时安排根本不能完成教学任务,硬拉是没有效果的从这一段时间的教学看,如果学生能做好“预习一一上课一一课后巩固”三步曲的话,他们还是能有进步的我觉得老师还要多制造机会让学生做实验,通过实验和实验分析是比较有利于学生掌握新知识,学生真的比较好接受,而且更有兴趣我是比较常让学生做亲自动手实验的,所以在高一化学竞赛辅导报名时我教的班也是报名比较多的,可见他们学习化学的兴趣比较高,提高学生积极性也是提高学习效果的一个好办法我认识一个其他学校的高一年级的学生,由于他的化学老师是学校的中层领导,经常要出外开会、学习,所以很多学生分组实验都没能安排学生去做,以至这个学生连最基本的一些实验现象都说不出他说老师虽然有课堂演示但过后根本就没有什么印象,所以连我们认为最简单的实验现象等知识都不熟练所以我觉得老师尽可能多开实验、甚至增加一些趣味实验对提高化学教学效果是非常必要的老师在教学中还要忍住气慢慢来教、细细的强化,甚至不断的重复,要提醒学生做题时多翻书,特别是做到与课本练习或测验相似的题目时一定要让学生翻开书看看,让学生有更深的印象从而更好的理解相关知识内容老师要多注意一些细节处理,让学生形成一些好的学习习惯和做题习惯,甚至形成条件反射,那么这些生源六组的学生也还是有很大一部分是可以教好或者比以前进步的。