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画风评价与反思《画风》这篇课文的语言特点是人物的对话非常多,那么如何读好对话,如何从人物的对话中体会感情,是本课教学的一个重点,也是一个难点在设计时,陈老师根据二年级学生逻辑思维较差,对课文的感知主要通过朗读的年龄特点,从“读”入手,以读为本读书的形式多样,角度不同,层次分明有“整体通读”;有“重点细读读出人物的不同语气,感悟人物的内心世界”;有“整体回读,分角色朗读”学生亲历读书的过程,在一遍遍的朗读中感悟着语言的形象美、意境美同时,陈老师还特别注重激励性语言评价,不仅让读的学生心里甜甜的,其他学生的积极性也马上调动了起来,小手一个个举了起来,课堂气氛也活跃了教学反思这节课在新课标、新理念的指导下完成是比较成功的一节课通过实践,本课在以下几个方面体现新课改精神
1.加强读书实践“以读为本”,抓住重点词语和句子教学新课标指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”让学生充分的读,在读中理解,体验、感悟、思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣所以在教学中我注重学生感受语言文字的美,例如在教学生学课文4—8自然段时,设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读,练读、分读、竞赛读,争当“宋涛、陈丹、赵小艺”,教师出示重点句借机指导朗读,如我能“我也会画风了”“还有我还能画!”等句子,带着兴奋的心情用自信肯定的语气读,接着设计问题“你喜欢文中的哪个小朋友?为什么?”让学生再次读以学生读为主,在多样式、多次的阅读活动中,学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程,认识到风与其他事物之间的联系,懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新在这一环节中把学习的主动权交给学生,体现了学生在学习中的主体地位,教师抓住重点句教学,并让学生选择自己喜欢的方式朗读,提高孩子们的阅读的积极性,使学生拥有更多的学习空间
2、学科整合、读写结合《语文课程标准》提出要“建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系”,在拓展延伸、启发联想环节设计“三个小朋友都能把看不见、摸不着的风画的那么好,真不简单,还有没有其他方法画风呢?”把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养想风、说风、画风、写风,通过句式张洁问“你想怎样画风?”我说“一把文章的理解想象与写作融为一体,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合的、课内课外结合同时在愉悦的气氛中,他们求新求异的思维得到了发展
3、教学采用猜谜语导入学生兴趣较高;最后的作业设计也比较新颖,让学生当小小画家,选择画一幅画,画声音或画气味当然,课堂教学是遗憾的艺术,总会有些不完美,这节课也不例外
1、后半节课的课堂纪律不够好;
2、学生的活动面不够广,个别学生发言次数过多以上是本节课所给我的点滴启示,教学是需要老师用心一点一滴的去学习,去积累的教师要善于联系生活,善于利用学生的生活体验,拓展启发学生,构建知识系统,促进学生主动发展,让课堂生动、精彩在今后的教学中我会向老教师学习,不断学习教育教学理论、认真研究教学教法努力提高自身素质和实践能力。