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文本内容:
附件教学设计方案模版学生动手实验,简述他们的操作步骤及观察到的现象,并发现只有磁铁运动,才能产生感应电流实验一模仿法拉第的实验设计意图给学生足够的自主空间,并不拘泥于限定的操作步骤师普通的铁棒在线圈周围运动,会不会有感应电流?磁铁和铁棒的区别在哪?进一步思考
(1)条形磁铁周围的磁场有什么特征?
(2)你能用磁感线大致画出来吗?
(3)磁感线是均匀分布的吗?
(4)磁铁插入线圈过程中,线圈中的磁感线是否发生变化?
(5)你能否画出来?(flash)
(6)磁感线疏密程度表示什么?
(7)磁体与线圈相对静止,会产生感应电流吗?为什么?学生活动思考并回答老师所提问题,画出磁感线分布设计意图化抽象为形象,逐步引导学生联想到是线圈中的磁场发生变化产生感应电流过渡师那反过来,是不是一定要磁体与线圈相对运动才能产生感应电流呢?师思考这样几个问题
(1)产生的电流是否持续?
(2)也就是说,产生感应电流必须要在合上开关、移动滑动变阻器、断开开关这些过程中,那么这些过程中A线圈中什么发生了变化才使B线圈中产生了感应电流?
(3)你能定性画出线圈A电流变大过程中磁感线的变化吗?
(4)磁感线的疏密程度表示什么物理量的大小?学生活动思考并回答老师所提问题,画出磁感线分布设计意图化抽象为形象,逐步引导学生思考产生感应电流的原因教师活动师(由两个实验归纳总结)那看来线圈中磁感应强度B的变化会产生感应电流过渡师产生感应电流的条件,真的一定是磁感应强度B发生变化吗?实验二“切割”实验教师活动师回忆初中的“切割”实验导体棒和灵敏电流表组成闭合回路,马蹄形磁铁,中间空间的磁感线N极到S极,可以认为是匀强磁场(将桌上仪器展示给学生看)大家先猜想导体棒在磁场中左右运动,会不会产生感应电流?学生活动回忆切割磁感线的情境,做出猜想设计意图让学生先做出猜想,再验证,体会探究过程教师活动(导体棒左右运动切割磁感线)师思考这样几个问题
(1)观察到导体棒位置发生了变化,产生了感应电流,这个观点是否同意?
(2)是不是导体棒位置发生了变化,一定就会产生感应电流?能否举出反例?(上下运动、前后运动,没有切割磁感线,无感应电流)
(3)位置的变化要引起什么变化才能产生感应电流?
(4)如果周围空间不存在磁场,还会产生感应电流吗?这个面积应该具体指什么?学生活动猜想、思考、并回答老师所提问题教学设计方案课程电磁感现象及产生感应电流的条件课程标准作为学生第一次接触探究感应电流的实验,学好本节内容,掌握其科学探究的方法,为学生进一步探究感应电流的方向、感应电流的大小,教学内容分析(粤教版)这是课程目标中尝试用科学探究的方法研究物理问题的一个具体实施过程在前面的学习中,学生对探究式教学已有一定的基础,并了解科学探究的一般方法与探究程序因此,在本节内容实施教学的过程中,学生在教师的引导下进行自主探究,鼓励学生自己完成探究的每一个过程,如提出疑问、猜想与假设、实验设计、实验现象记录、实验结论的分析与评估从而进一步培养学生科学探究能力和创新精神教学目标
1、知道电磁之间的联系及电磁感应现象和产生感应电流的条件
2、知道产生感应电流的条件通过实验进行比较思考,概括出主生感应电流的条件
3、理解“无论用什么方法,只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有感应电流”学习目标利用条件会判定是否有感应电流的产生学情分析在学习这节内容之前,学生已经学习过了几种常见的磁场以及磁通员的概念,并且对电磁感应有了初步的认识,知道闭合电路的一部分导体切割磁感线能产生感应电流,积累了一定的理论基础但是磁场过于抽象,学生通过对力学的学习,已经习惯对看的见摸的着的宏观物体进行状态和过程的分析,对于看不见摸不着的磁场,以及所引起的磁通量的变化,学生感性上可能认识不到位重点、难点在实验观察、操作的基础上,如何理出头绪,启发学生分析论证和归纳总结,最后得出闭合导体回路中磁通量发生变化,闭合导体回路产生感应电流的结论教与学的媒体选择多媒体与实验相结合课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1师展示有感应电流及一些生活中的例子,我想大家一定很想知道其中的奥秘二极管发光了,说明线圈中产生了(电流);由磁生电,通过电磁感应产生的电流称为(感应电流);怎么才能产生感应电流?我们这节课就来一起探究产生感应电流的条件2学生探究实验教师活动3师通过刚才的实验,我们发现磁铁和线圈两者会“来电”大家桌上也有磁铁和线圈(拿学生桌上的磁铁和线圈展示),不妨试一下,怎样可以使线圈中产生感应电流?实验之前,思考
(1)要产生感应电流有一个前提,线圈所在的导体回路必须要是怎么样的回路?
(2)你怎么确定回路中存在电流呢?大家桌上一个仪器,叫做灵敏电流计它可以测出很小的电流
(3)实验中产生的感应电流非常小,为了便于观察示数,应选用大量程还是小量程?
(4)操作之前电流的方向你能确定吗?生思考并回答老师所提问题师下面开始动手做实验,把你的操作,以及观察到的现象填入空格中学生活动设计意图不断产生认知冲突,启发他们积极思考加深对初中“切割”的理解,为总结感应电流的产生条件做铺垫过渡师那么在导体棒切割的过程中磁感应强度B发生变化了吗?4归纳总结教师活动今天我们做了三个实验,如果磁感应强度B发生变化是产生感应电流的条件,那就不能解释初中的“切割”实验如果闭合回路在磁场中的面积发生变化,是产生感应电流的条件,也不能解释我们今天做的两个实验那接下来大家就考虑,尽管产生感应电流的方式是不同的,但是不是产生感应电流应该具有相同的条件?在物理学中,有一种简洁、和谐之美,我们在高一的学习中知道,宏观、低俗运动的物体,尽管他们的运动是纷繁复杂的,但是都可以用一种形式上非常简单的牛顿第二定律来解释物体运动状态的变化所以是不是你们也应该坚信,各种产生感应电流的方式不同,但条件是一样的!那么接下来的时间里,你们小组就开始讨论,看一看是不是不同方式下产生的感应电流的条件是相同的我们的探究就局限于这三个实验好,现在就开始交流,过会我们班上集体交流同学们现在要做的工作就是从不同里面找相同,从无序当中找有序大家就围绕这个思路,看看这三个实验产生感应电流有没有一个共同的地方?学生活动小组讨论,寻找三个实验的共同点,并发表观点设计意图通过小组讨论的方式,找出三个实验的共同特征教师活动师同学们谈到了一个共同点,这个共同点就是磁感线条数那么大家在前面的学习当中,有没有学过这样一个物理量,如果破感线的条数发生变化,这个物理量的大小就会发生变化!学生活动回忆磁通量的概念教师活动师那么也就是磁通量的变化产生感应电流?你们的观点一定正确吗?那还需要验证其实今天这个结论,其实是在法拉第发现电磁感应之后通过长期的实践检验得到的所以我们说,闭合回路中磁通量发生变化,这就是我们今天要探究的条件设计意图完成课标中“通过实验,理解感应电流的产生条件”要求,通过实验,自己归纳,加深对所学知识理解5练习巩固••••••••••••教学活动详情教学活动1:活动目标产生感应电流的条件解决问题学生对电磁感应中产生感应电流的条件的认知、理解技术资源PPT加动画再加实验常规资源传统实验活动概述详见以上的教学设计教与学的策略
1、通过实验探究,体会探究过程;
2、通过举例说明电磁感应在生活和生产中的应用,让学生感受到所学知识有用,激发学生进一步探究的欲望反馈评价收到很好的教学效果。