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文本内容:
附件教学设计方案模版教学设计方案刻感受的句子画下来,多读儿遍,把你的感受写在旁边学生汇报,交流感受
1、学“飞蛾求生”
(1)重点句理解一一感悟“挣扎求生”并板书骚扰扰乱,使不安宁本课是指飞蛾不停地在“我”头顶上飞来飞去,扰乱了“我”的写作思路但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!小飞蛾的“挣扎”,是在生命面临着严重威胁时的一种抗争无论怎样危险无论能否逃生,它都没有放弃求生的努力挣扎着的飞蛾让“我”分明感到凡是生物,都有强烈的求生欲望,都极其珍视自己的生命小小的昆虫也竟然如此,更何况是人呢?小飞蛾的挣扎能使自己从杏林子手中逃生吗?(不能)那它为什么要挣扎呢?(强烈的求生欲望)师小结凡是生物,都有强烈的求生欲望,都极其珍视自己的生命小小的昆虫也竟然如此,更何况是人呢?
(2)指导读和背A.请几位同学与胡老师合作读该段,一生读飞蛾的动作部分,一生读杏林子的动作部分,一生做飞蛾的动作,一生作杏林子的动作看看是读的好,还是动作做的好你读出了什么?你想通过动作表达什么?胡老师读出了什么?(飞蛾强烈的求生欲)B.小组内合作师带飞蛾强烈的求生欲在小组内读文,你可以找小伙伴象刚才胡老师与刚才几位同学那样合作着读文;也可以自己读,边读边做动作;还是进行终极挑战,自己边背边做动作C.班内汇报合作读或背文(师男生做杏林子,女生做飞蛾,边读边做动作或边背边做动作)别忘了要背出飞蛾(生强烈的求生欲)
2、学“砖缝冒苗”小瓜苗活长久吗?(仅只活几天)但他为何仍然不屈向上,茁壮成长呢?你体会到什么?(对生命的渴望)
(1)重点句理解一一感悟“砖缝冒苗”并板书
(2)指导读和背师用手摸拟香瓜子的生长过程,自己练读该段并试着背一背读后在小组内讨论你读出了什么?(瓜苗顽强的生命力)小组活动后班内汇报(指名读或背,全班读或背)
3、学“倾听心跳”
(1)重点句理解一一感悟“心跳咱我负责》并板书震撼震动;摇撼本课是说“我”被自己沉稳而有规律的心跳声所震动,感受到那只属于自己的旺盛的生命力(到文中找它的近义词震惊)我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它“糟蹋”这里是浪费的意思这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识一个人的生命只属于自己,我们必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义作者用“可以……也可以……”,强调的是两种人生态度,前者是负责的态度,后者是不负责的态度师怎样叫好好的使用?把手放在心脏的位置,感受它的跳动,说说你会怎样好好的使用?师怎样叫白白地糟蹋师谁能找出一对反义词?(有限,无限)师有限的什么,无限的什么?(有限的生命,无限的价值)并板书师什么是“有限的生命,无限的价值”?人的生命中体现的“无限的价值”指什么?师活得有价值,生命会?(光彩有力)活得无价值,即使你活得再长命,生命也是(白白流失)师你知道哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?师你们会如何珍惜有限的生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力焕发无限的价值呢?小结生命是短暂的,人生是有限的但是,我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值,使生命穿越时空,成为永恒这句话表达了作者积极的人生态度
(2)指导读和背A.指生读师谁能用喷亮的声音,借读杏林子的生命宣言,读出你们自己的生命宣言你读出了什么?B.全班读或背
三、教师总结师正是由于为生命而奋斗,所以才勇敢地活了下去12岁就患了类风湿关节炎的台湾女作家杏林子,虽然从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜、热爱生命强烈地呼喊着(生生命、生命)题目中“生命”一词,为什么连续用两次去掉一个行不行为
一、以情激情《生命生命》是一片短小精悍、感情真挚、饱含哲理的作品文本要求教师要饱含深情地投入到教学中去应该说,本人在教学过程中的情感是真实的,用动情的朗读,用真实的人生感受在与学生对话在感情的作用下,学生很快进入文本境界,大大提高了阅读效率学习进程中,当学生的认知与文本无法融合时,我适时地为学生创设了感人的学习环境,如听心跳,激发学生.对生命的情感,从而拉近与文本的距离学生读书时,我也成了学生的学习伙伴,时而激发学生提问,时而发表见解,时而示范朗读,无论我从事哪种学习活动,都是真实的,投入的只有我的真情,学生的情感才容易被激发出来反馈评价
二、有效的指导本课的指导主要有两方面一是朗读指导,二是如何理解含义深刻的句子朗读指导体现出层次性,即正确、流利、有感情这里第三层次是最难达到的我首先给学生空间,让其自读自悟,在此基础上,创设一定的朗读情境,丰富学生的体验,唤醒内心深出的感受,最后在师生互动朗读中共同提高对于难理解的句子,我选准思想内容和语言形式的结合点,做层层剥笋式的训练如对“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”一句的教学这里的指导主要体现在教给学生理解词语的方法换词和结合生活实际去理解还有对文本主题的理解,我巧妙地在此处引入杏林子的故事,有效整合课程资源,深入体会“生命是奇迹”这句话的真正内涵,为升华学生的认知提供必要的帮助教学活动2*******活动目标解决问题技术资源课程生命生命课程标准新课标提出教师要“潜心领会本文”,对教材进行“二度开发”,精选教学内容,确定学什么如何才能抓住文本的精髓呢?教师要瞄准文本的重点,训练的难点,学生的疑点,语言发展的生长点做到心中有数,指向明确重点处学透,学好,非重点处点到即可让课堂上的每一分钟都真正发挥阅读效力教学内容分析这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃,形象描写与理性思考有机结合,是一篇书写感悟人生的好文章选编这篇课文的意图,一是继续引导学生思考人生,感悟生命的意义;二是继续学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子教学本课的重点是理解三个事例中蕴含的道理人教版第八册第四单元的第三篇课文教学目标
1、知识与能力掌握本课的生字新词正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句了解有关对待生命不同态度的名言、事例、作品
2、过程与方法以读为手段,在读中体会文章的情感联系上下文和理解文章的关键词句,读懂文章内容联系学生生活体会,从文中获得启迪
3、情感态度与价值观引发学生对生命的思考培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观学习目标这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年分学手段10分
11.教法注意提示认知规律和学法指导
412.情景创设恰当、有效
213.问题系列设计严谨,情知有机交融、和谐
314.教法体现对学生能力的培养,情感的激发1剌学
15.对学生信息及时反馈,有效纠正,完成教学任务2说控外果检测8分
16.精心安排有层次性、针对性和开放性的练习活动
217.以师之情唤生动情,师生和谐平等
218.给学生一定消化思考的余地,课业负担合理,轻负高效2教师素质12分
19.教态大方自媪语言般简爆演示操作毓,指导得法;板书科学、工整、美观
5020.运用直观教具、现代教学媒体等,使用正确熟练,合理优化
521.善于组织教学,能随机调整2教学特色5分
22.在课堂结构创设学境、教法和媒体运用等方面有独特创举,效果显著51参与状态15分
23.全员参与第23项至27项只能选择其中一个分数等级
155524.有个别学生不参与
1225.有10%左右的学生不参与
1026.有20%左右的学生不参与
727.1/3以上的学生不参与3交往6分
28.有多边、丰富、多样的信息联系
629.课堂上的人际交往有良好的合作氛围5思维状态12分
30.敢于提出问题、发表见解
5031.问题与见解有挑战性与独创性
532.能联系实际举一反三展开创造2情绪状态8分
33.有适度的紧张感和愉悦感
234.能自我控制与调节学习情绪
235.入境生情,意志得以锻炼
236.情感共鸣的表露自然、明显2合价评语本课教学质量高,目标切合教材要求和学生实际精心安排有层次性、针对性和开放性的练习活动,运用直观教具、现代教学媒体等,使用正确熟练,合理优化优秀其它参考书备注龄小,在理解课文的思想内容上有一定难度,教学时可以联系前面两篇课文的学习前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟,为学习本课作了铺垫,这样可以减少本篇课文教学的难度教学本文前,还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备学情分析学生对这类课文学习的光趣较高,参与的积极性高重点、难点读中领悟三个事例中蕴含的意思联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子教与学的媒体选择教学平台、自己设计的课件课程实施类型教师课堂讲授自主、合作、探究学习备注教学活动步骤序号1第一课时
一、导入新课
二、初读课文,学习字词
三、再读课文,理清层次,给课文分段
四、指导写字2第二课时
一、精读细品,感悟生命同学们刚刚读过两遍课文,就能说出这么多感受,真了不起但老师觉得这只是你们初步的感受,请同学们静下心来默读课文的前4节,细细品味每个事例的细节之处、精彩之处,把能引发你深把手放在心脏的位置,感受它的跳动,说说你曾经白白地糟蹋了吗?师作者用“可以•也可以……”,强调的是哪两种人生态度?生好好的使用,这是对自己(生负责)是一种积极的生活态度白白地糟蹋,这是对自己(生不负责)是一种(生消极的)生活态度
(2)指导读和背师请两生读文,把手放在心脏的位置第一组同学读出你们手掌下心跳的感觉的句子,第
二、三组同学读出感受心跳你们的决定的句子师你们读出了什么?(作者积极的生命观)小组内合作读或背该段班内汇报3
二、研学“5段”师杏林子从挣扎求生飞蛾,从砖缝冒苗的香瓜子,从决定对自我负责的心跳中感悟了生命那么生命究竟什么呢?找句子回答我生文章最后一段
(1)重点句理解虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值生命是短暂的,人生是有限的但是,我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值,使生命穿越时空,成为永恒这句话表达了作者积极的人生态度什么?(是一种修辞方法一一反复去掉一个不可以因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了)指生读细细品味了作者对生命的思考,再读课题,你会带着怎样的语气读?(赞叹、回味、留念、……)全班齐读课题师通过《生命生命》这篇课文的学习告诉我们理解句子可以用仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法也告诉我们,要在有限的生命中创造无限价值,也是在告诉我们要用这种方式去热爱生命,这是本组课文的主题(齐读并板书热爱生命)5
四、布置作业
1、体会课文含义深刻的句子2把学了这篇课文后的感受写下来板书设计19生命生命思考生命是什么事例
1、飞蛾挣扎求生
2、瓜苗依缝中求生
3、静听心跳感悟珍惜生命活出价值教学活动详情教学活动1:*******活动目标解决问题技术资源(教学平台、自己设计的课件)常规资源(书本、黑板)活动概述(教师活动和学生活动)教与学的策略常规资源活动概述教与学的策略反馈评价••••••评价量规课堂教学质量评价量表授课教师郭燕玲课题—《生命生命》—评价者郭惠仪—评价项目评价指标权重得分9学1=标10分
1.目标切合教材要求和学生实际
52.情知和行为目标结合和谐,可操作,能落实
33.目标对不同层次学生有不同的达标要求2弟学齿容6分
4.知识正确,容量适当,学生能接受
25.把握教材内在联系和重点突破
26.以教材为例,训练学生能力,指导学法2学程
87.教学活动每一节流程结构合理,体现教学思路与学生思维,心理协调,有利于学生认知结构的建立
48.结构流程有利于学生参与学习实践
29.教学节奏密度适当,时空分配合理
110.具有本学科课型特点1。