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文本内容:
教学设计方案课程
19.生命生命课程标准学习本文,意在让学生体悟作者对生命的思考,并能获得自身的情感体验,实现与作者和文本的真实对话,充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观,并从中受到教育教学内容分析《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文课文开头首先提出问题生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中,抒发作者对生命的感悟虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值作者还表达了自己积极进取的人生态度一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力教学目标
1、认识生字词;
2、正确有感情朗读课文;
3、培养学生的概括能力;学习目标
1、认识生字词;
2、系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子;
3、悟作者对生命的体会,对生命有新的想法学情分析这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度教学本文前,让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备重点、难点
1、联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子
2、感悟作者对生命的体会,对生命有新的看法教与学的媒体选择演示文稿课程实施类型学生是主体,老师是主导V学生自主、合作、探究学习备注教学活动步骤序号1课堂导入2整体感知3感悟体会4总结提升教学活动详情教学活动1:课堂导入活动目标通过思索为课文的学习打下铺垫解决问题释题,激发了学生的求知欲技术资源课件PPT常规资源课本黑板活动概述
1、板书课题(齐读)
2、(PPT出示生命是)使用这个句式,说说你认为生命是什么(指名说)
3、关于这个问题,台湾一位女作家也一直在思索,最后她写下了一篇文章来解答这个问题,那文章就是一一(生齐读课题)教与学的策略学生直接面对关于“生命是什么?”的命题,反馈评价学生能集中注意力思考,发表自己的看法,兴趣较浓厚教学活动2整体感知活动目标把握文章主要内容,培养学生概括能力解决问题扫除生字障碍技术资源PPT常规资源课本黑板活动概述
1、生小声读课文,要求把字音读准,把文章读流利
2、(PPT出示词语)指名认读,师相机正音,齐读
3、默读全文,思考课文写了哪三件事?
4、指名汇报,师相机板书飞蛾求生瓜子破壳静听心跳教与学的策略认读词语,归纳小标题反馈评价把握文章主要内容,培养学生概括能力教学活动3感悟体会活动目标阅读感悟解决问题阅读感悟重点句子技术资源PPT常规资源课本黑板活动概述
1、这三个故事都体现了作者对生命的思考,默读2~4自然段,在每个自然段里,用直线划出你感受最深的句子
2、感悟故事一“飞蛾求生”
3、(PPT出示生命是)(生生命是求生的欲望)
4、悟故事二“瓜子破壳”(PPT出示生命是)在这个故事里,作者认为生命是什么?(生生命是不屈向上)5感悟故事三“静听心跳”
(1)(PPT出示生命是)如果你好好使用生命,你的一生将会充满美好,但如果你白白糟蹋生命,你的一生将会充满后悔,不管怎样的人生,都由谁负责?(生自己)那你认为,这个故事告诉我们生命是什么?(生生命是自我负责)教与学的策略阅读感悟反馈评价紧扣“生命是”这个中心问题,贯穿本环节,结合对含义深刻的句子理解和通过多种形式的朗读,逐步引导学生感悟作者对生命的体会,并对生命有新的看法教学活动4总结提升活动目标阅读感悟解决问题阅读感悟重点句子技术资源PPT常规资源课本黑板活动概述
1、生命就是求生的欲望,生命就是不屈向上,生命就是对自己负责作者不仅用这篇文章告诉我们“生命是什么?”她还用自己的一生来告诉我们“生命是什么?”
2、师介绍作者杏林子的经历
3、说说杏林子的一生哪里体现了文章的哪些观点?(指名说)
4、正因如此,杏林子用她残疾的身体活出了精彩的人生,她用自己的人生体会写下了这篇回答“生命是什么?”的文章(生齐读课题)教与学的策略结合杏林子的经历,加深学生对生命的感悟反馈评价紧扣“生命是”这个中心问题,贯穿本环节,结合对含义深刻的句子理解和通过多种形式的朗读,逐步引导学生感悟作者对生命的体会,并对生命有新的看法参考书《中国教师智库一鼎尖教案》备注。