牛津英语7AMyfavouriteseason写作课教学反思

牛津英语7AMyfavouriteseason写作课教学反思从化市吕田中学覃超Myfavouriteseason这个英语作文题目看似简单，但是以往学生创作这篇文章时，总出现句式单一现象要让学生真正能写出充实和丰富的内容，我认为还是需要多一些的input结合一些四季的一些图片课后，我自己的反思现实比愿景更残酷，平行班的孩子敢说，想说，也能说的前2/3课堂表现很是让我惊喜，但是，既然是写作课，最后的呈现必然要求是能写诸呈文，而学生的最大困难在于单词的拼写，薄弱困难到最基本的春夏秋冬四季的拼写都成问题更别提写作过程中，种种句式的一一呈现课前关于这个困难我也有考虑到，因此设计了“锦囊”，也就是将课堂上写作之前口头输入的信息诉诸文字形式给予学困生但在实际操作时，我由于进行了课堂小组竞赛形式，为了鼓励他们尽量自己写，我提出用锦囊的小组要扣分的规定，这样一来，基于集体荣誉，没有一个小组求助“锦囊”，这样反而造成了学困生的一字难出的现象所以作为教师的我对于课堂掌控的这一环节的设计是失败的，应该改为鼓励每个小组都用“锦囊”，先促其完成写作任务，再比拼哪个小组的作文呈现更佳另外一个值得思考改进的地方是小组竞赛形式到底是好是坏？对于低年级学生来说，小组竞赛形式能较高地提升他们参与课堂的积极性，但是竞赛的形式使得比拼过于激烈而学生流于专注小组分数的好坏而非本节课所学内容，这样也是对于教学的一种阻力到底怎样做才能既调动学生的参与课堂的积极性，又不会因此而过于分心，还望听过课的老师给予跟帖建议备课组内成员的意见既然是专门针对平行班的写作课，还是应该再放得低一些，worksheet上是否可以给出文章的开头（甚至是结尾句）？这点我个人比较赞同worksheet上根据课堂所学填写自己选定的最喜爱的季节的相关信息，在平行班级里，几乎无人能做到边听课边自觉地记录摘抄笔记，这点可能需要任课教师长期习惯培养，或是本节课教师在每一环节暂停一段时间发出指令让学生做笔记，这样工作单的作用才发挥到位但是由于要赶时间讲完4个季节的内容，我省略了这些指令和环节，从而造成了最后写作的困难，是否可以选取

1、2个季节说说讲讲，另外2个留待学生自我发挥，也是期待听课教师跟帖给予建议最后关于“合作学习”的实践小组竞赛的形式更加促进的小组内合作学习的氛围，组内成员你问我，我教你，这种学习氛围是我所期待的。