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渗透读法训练口语《三个儿子》教学设计联和小学孟宪云【教材分析】这篇课文是人教版第四册第六单元中的一篇课文篇幅很短,意义深长,本课中的三个儿童面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过了沉甸甸的水桶难怪,老爷爷说他只看到一个儿子,因为他深知,这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子【教学目标】.会认6个生字,会写9个字.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气.欣赏课文,懂得人物说话时的语气【教学重点】比较三个儿子的行为,体会老爷爷话的深刻含义【教学难点】体会孝顺父母的真正意义【教学流程】
一、创设情境,对比感知
1、音乐导入1播放歌曲《好妈妈》师今天我们先来听一首好听的歌曲,会唱的小朋友可以跟着一块唱,还要想一想,歌曲里讲了什么2谈话师歌曲中的小朋友多疼爱自己的妈妈呀!你们喜欢吗?今天我们的课堂上也请来了三位小朋友,他们的妈妈又是怎样爱他们的呢?3揭题【设计意图老师从歌曲导入和学生的生活谈话导入,音乐渲染气氛,激发学生学习兴趣,使学生渴望参与到教学中来:]
二、初读课文,认识生字
1.请同学们用自己喜爱的方式读课文,遇到不认识的字可以请教下面的拼音朋友2猜字谜光头不怕太阳晒一一()口边木上又成堆一一()今天多提一点点一一()十句话包容半边田一一().表扬学生小朋友们真能干呀,这么多的生字都可以顺利解决了,真了不起老师今天是这样表扬你的,还记得妈妈平时是怎么表扬你的吗?.生自由发言.师今天有三位妈妈也在表扬自己的儿子了,在书中把三位妈妈夸奖儿子的三句话找出来
三、指导朗读三个妈妈妈说的话.交流一“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他Ja指名读b采访刚才读的同学“这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想些什么呀?交流提高“我也为你们感到骄傲,各位妈妈能夸奖得更自豪一.交流二“我的儿子唱起歌来可好听了,谁都没有他那样的好嗓子”a指名读b你们觉得这个妈妈读得如何?.交流三“他没有什么特别的地方”a提出疑问三个妈妈都在夸奖自己的儿子,第三个妈妈是怎么说的呢?b指名朗读c这句话是什么意思呢?
四、合作探究,自主发现(说话间,三个妈妈已经打好水了,准备提水回家了,老师想请刚才那位夸儿子的妈妈来继续,谢谢!
(一)情境体验教师请一名女同学,个子比较小,当场拎一桶重达七八千克的水,对同学提了这样两个要求
①观察她拎水时的表现
②心里想好一个问题,呆会儿问这位同学
①师你观察到了什么?生我看到她走一走,就停了师指屏幕,生齐说走走停停生桶直晃荡,水都洒出来了师指屏幕,生齐说晃荡
②师你有什么问题要问吗?生我想问她累不累?生我想问她手痛不痛?生手麻不麻?生我想问她心里的感觉是怎样的?是怎么想的?教师引导那位女同学一一作答学习第8—13自然
1.这样重的水,三个儿子看见了,他们分别会怎样做呢?请你在课文中找出三个儿子的做法
2.出示老爷爷的话“三个儿子?我只看到了一个儿子”这句话是什么意思?老爷爷看到的是哪一个儿子?三个儿子一个儿子?第一个儿子会唱歌曲不会帮妈妈提水第二个儿子会翻跟斗不会帮妈妈提水第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈妈提水《三个儿子》教学反思在教学有效的使用了PPT进行教学,对学生更有吸引力“为人子,方少时,孝与亲,所当执”,在本课的教学中,我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容,只要在引导孩子们读书的基础上,抓住“明明有三个儿子在眼前,为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题,来引导孩子们去读书,读出神,读出味
1、阅读教学生活化在阅读教学中,教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的,教学应该是一种“导体”让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”,产生火花,从这个角度看,它就是生活因此,阅读教学生活化要求在阅读教学过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”在学习语文的同时学习生活并磨砺人生比如在开始引入课题时,让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的,她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子,你去读一读二这样的阅读教学贴近生活并营造了一个民主的教学环境,充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做),使学生对文本有了独特的理解
2、阅读教学自主化在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识,创新精神,通过自读自悟,提高自主学习的效率,而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径其目的在于引发学生交流研讨的兴趣,培养学生交流研讨的能力因此,在每次安排自读自悟的环节以后,我都要设计一个交流的环节,用教师生动有效的课堂评价,学生充满个性化,充满生命活力的的语言,挖掘学生心灵深处想法,对文本的主题进行升华,把课堂教学时间还给学生,让学生自由支配时间,提高学生的主体地位
3、平等和谐的课堂气氛在教学活动中,教师与学生是平等的,不是服从与被服从的关系,教师应尊重每一个学生,多一些鼓励,促使他们生动活泼、主动地学习只有在民主、平等、和谐的气氛里,学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态,才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动因此,课堂上,经常会听到这样的语言“老师,我有个问题”“***我对你提个意见”“我对他有不同的看法,我觉得……J老师的语言也成了“**你先来说说好吗?”“能向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等,让别的同学先准备一下好吗?“生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力,它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境,使学生从中受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热情和创造愿望,使他们全力以赴地投入学习,提高对学习活动的积极性当然,也存在一些问题,比如教学最后几个环节的时候,学生争论哪个孩子更好,向谁学习时,教师的引导地位没有很好地显示出来,在续编故事时,教师的引导、点拨还不够到位等等新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程要实现这样大幅度的转变,教师的角色需要至少发生这样的转变,由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,让学习过程更多地成为学生发现问题,提出问题,解决问题的过程。