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文本内容:
《科技文化》简要教案第一节文化的一般理解课程名称科技文化教学难点文化的概念教学重点文化的概念教学方法专题讲授与课堂讨论相结合是否多媒体是教学目标与要求本课程将从不同的角度对文化的概念进行界定，对该问题进行初步思考；通过学习，促进对于文化内涵、结构、要素、分类和特征的初步认识；引导从信仰体系、思维方式和审美情趣的更深层次来思考文化发展，培养理性批判精神，并提供综合能力的锻炼教学内容或过程；
一、文化的界定
（一）文化涵义的不同界定
（二）文化的中西文词源
（三）文化的两个定义
（四）文化的本质人化
二、文化的结构心物精神文化和物质文化，广义文化和狭义文化（大文化和小文化）物质（器物）、制度（行为）、精神（心态）显隐表层文化和核心文化显形（表层）精神文字语言、宗教、学术、艺术、文学、伦理、哲学；隐性（核心）精神认知体系思维方式、价值观念、心理素质、符号体系
三、文化的要素（-）物质产品
（二）社会关系
（三）规范体系
（四）认知体系
（五）符号体系
四、文化的分类形式分类（时空分类）群体分类（社会分类）结构分类（要素分类）对象分类
五、文化的特征文化是人类的创造文化是人们后天习得的文化是一个体系文化在某一个群体中具有共享性文化具有民族性和阶级性文化是建立在象征符号之上的，是可以传递的第二节科技文化的内涵层次特质课程名称科技文化教学难点科技文化的内涵、层次、特质教学重点科技文化的内涵、层次、特质教学方法专题讲授与课堂讨论相结合是否多媒体是教学目标与要求本课程将从科技文化内涵大角度，对该问题进行初步思考；通过学习，促进对于科技文化内涵、层次和特质的初步认识；引导从科技文化的静态、静态特质更深层次来思考科技文化发展，培养理性批判精神，并提供综合能力的锻炼教学内容或过程
一、科技文化的内涵科技文化的核心内质是科学精神科学精神就是探索求真的理性精神，实验取证的求实精神，开拓创新的进取精神，竞争协作的包容精神，执著敬业的献身精神
二、科技文化的层次器物层次制度层次精神层次
三、科技文化的特质静态特质动态特质第三节西方科技文化发展历史课程名称科技文化教学难点教学重点教学方■:专题讲授与课堂讨论相结合是否多媒体是教学目标与要求本课程将从西方科技文化发展历史的角度，对该问题进行初步思考；通过学习，促进对于西方科技发展历史的初步认识；引导从科学思想、科学方法和文化传统的更深层次来思考科学、科学发展乃至文化发展，培养理性批判精神，并提供综合能力的锻炼教学内容或过程
一、希腊神话与希腊社会
（一）希腊文化的地域范围与时间跨度
（二）希腊神话的源流传统
（三）希腊神话的文化特点
（四）希腊城邦社会的政治状况
二、希腊文化概况
（一）希腊人的宗教生活
（二）希腊悲剧与命运
（三）希腊哲学的特点与发展
（四）希腊的科学
（五）希腊化时代的文化
三、罗马帝国的兴衰
（一）罗马的起源与发展
（二）罗马的政治制度
（三）罗马文化概况
（四）罗马帝国的腐化与灭亡
四、基督教的文化源流与早期发展
（一）基督教与“两希”文化
（二）基督教在罗马帝国的发展
（三）基督教与日耳曼蛮族
五、基督教与西欧封建社会
（一）修道院与庄园经济
（二）罗马教会与封建王国
（三）中世纪西欧社会的文化概况
（四）中世纪基督教文化的内在矛盾
六、文艺复兴与宗教改革
（一）文艺复兴的原因与意义
（二）宗教改革的发展与意义
（三）罗马天主教会的改革运动
（四）文艺复兴与宗教改革的历史后果
七、新视域与新背景
（一）地理大发现与海外殖民
（二）近代民族国家的崛起
（三）理性精神的盛兴
八、西方文化的现代化转型
（一）人性的觉醒
（二）18世纪法国启蒙运动
（三）宗教信仰与科学理性的协调
（四）西方经济的发展
（五）西方政治的变革
（六）国际格局的变迁第四节中国科技文化发展历史课程名称科技文化教学难点中国科技文化发展历史教学重点中国科技文化发展历史教学方法专题讲授与课堂讨论相结合是否多媒体是教学目标与要求本课程将从中国科技文化发展历史的角度，对该问题进行初步思考；通过学习，促进对于中国科技文化发展历史的初步认识；引导从中国古代科技文化特征、明清时期中国古代科技衰落的原因和中国古代科技发展的主要成就来思考科学、科学发展乃至文化发展，培养理性批判精神，并提供综合能力的锻炼教学内容或过程
一、中国古代科技文化特征
二、明清时期中国古代科技衰落的原因
三、中国古代科技发展的主要成就
（一）造纸术
（二）印刷术
（三）火药
（四）指南针
（五）农书
（六）医学成就
四、不同时期
（一）秦汉时期
（二）明清时期第五节中西科技文化比较课程名称科技文化教学难点中西文化比较教学重点中西文化比较教学方法专题讲授与课堂讨论相结合是否多媒体是教学目标与要求本课程将从中西方传统科学思想比较的角度，对该问题进行初步思考；通过学习，促进对于中外传统科学文化的初步认识；引导从科学思想、科学方法和文化传统的更深层次来思考科学、科学发展乃至文化发展，培养理性批判精神，并提供综合能力的锻炼教学内容或过程
一、“李约瑟难题”的提出及其背景
（一）早期学者对中国近代科学落后的思考
（二）李约瑟其人
（三）李约瑟的工作及其意义
二、国内学者关于“李约瑟难题”的讨论
三、古希腊自然哲学脉络与西方科学传统的形成（-）古代希腊的自然哲学
（二）希腊化时期的科学与哲学
（三）西方近代科学传统的建立
四、李约瑟关于《周易》、“道家”与中国古代科学关系等方面的基本观点
（一）关于《周易》与中国科学
（二）关于儒家与中国科学
（三）关于道家与中国科学第六节科技文化与创新文化课程名称科技文化教学难点科技文化与创新文化教学重点科技文化与创新文化教学方法专题讲授与课堂讨论相结合是否多媒体是教学目标与要求本课程将从科技文化与创新文化比较的角度，对该问题进行初步思考；通过学习，促进对于科技文化与创新文化的初步认识；引导从观念层面、制度层面更深层次来思考科学、科学发展乃至文化发展，培养理性批判精神，并提供综合能力的锻炼教学内容或过程
一、文化概念
二、创新概念
三、科技创新概念
四、创新文化概念
五、创新文化建设是国际上普遍重视的时代课题
六、创新文化是与创新活动相关的文化形态，集中反映在关于创新的一般观念和相关的制度设置这两个层面上
（一）观念层面
（二）制度层面
七、当代科技创新的文化特征
八、中国科技发展的文化脉络第七节科技文化与科技发展课程名称科技文化教学难点科技文化与科技发展教学重点科技文化与科技发展教学方法专题讲授与课堂讨论相结合是否多媒体是教学目标与要求本课程将从科技文化与科技发展比较的角度，对该问题进行初步思考；通过学习，促进对于科技文化与科技发展的初步认识；引导从科学思想、科学方法和文化传统的更深层次来思考科学、科学发展乃至文化发展，培养理性批判精神，并提供综合能力的锻炼教学内容或过程
一、横向演绎科技文化的全球化与本土化互动
（一）全球化与本土化关系
（二）正视西方科技文化自身问题及影响
（三）中国科技文化在全球化中的障碍及影响
二、纵向进路科技文化走向创新文化
（一）科技文化与创新文化内容上具有一致性
（二）创新文化是科技文化的动力
（三）创新文化何以生成
（四）克服我国科技文化中不利于创新的因素
三、整体推进科技文化与人文文化融合。
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