有余数的除法 教学设计

教学设计方案教学活动步骤

一、课初交流，引出课题

（一）认识余数.分一分6个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘每2个摆一盘是什么意思？7个草莓，还是每2个摆一盘，又能摆几盘？请你用小圆片动手分一分.说一说

（1）谁来说一说6颗草鞋，每2颗摆一盘，摆了几盘？要用什么方法计算，为什么？并结合分的过程，说一说这个算式表示什么意思

（2）把7颗草莓，每2颗摆一盘，你是怎么分的？可以用什么方法计算？剩余的1颗怎么表示？这1个，在除法算式里我们把它称为余数（板书余数）不看图，只看算式，谁能把刚才分草莓的过程说一说？

（3）对比这两次分草莓的过程，有什么不同？小结分东西时，有时能正好分完，有时不能正好分完，还有剩余，不管是正好分完还是有剩余，只要每份分得同样多，就是平均分，都要川除法来计算平均分之后，剩下的这一部分就是余数今天这节课我们就来学习有余数的除法（揭示课题）.做一做

（1）完成数学书第60页第1题

（2）汇报并对比商和余数的单位为什么不一样

二、动手操作，观察感知同学们，刚刚我们认识了余数，余数里边藏着一个秘密，你们想知道吗？昨天老师布置你们做了这样一个体验式作业，它能帮助我们揭开余数的秘密，请拿出你的体验式作业，把你摆小棒的过程在小组里与大家交流一下

（一）探索余数与除数的关系.猜一猜用11根小棒摆正方形，有剩余，如果用8根或

9、1（）、12根小棒摆正方形会有剩余吗？请你猜一猜，如果有剩余会剩几根，到底剩余几根？.摆一摆以小组为单位，用11根小棒摆一摆，进行验证.推一推不摆小棒，你能继续推算出13根或

14、15根小棒能摆几个正方形、还剩几根吗？.比一比:仔细观察这些算式，你发现了什么？为什么余数总是

1、

2、3可能是

4、

5、6吗？在有余数的除法算式里，猜测并验证余数究竟和谁有关系？有什么样的关系？（板书余数＜除数想一想用一堆小棒摆五边形，如果有剩余，可能会剩几根？如果用这些小棒摆三角形呢？会剩几根？

三、巩固运用，深化理解1完成数学书第60页第2题2汇报并对比平均分的两种方式

四、拓展提高，发展能力下面的算式中，除数可能是几最小是几？4-=……5

五、课堂总结，分享收获通过今天的学习，你有什么收获？课程人教版二年级下册《有余数的除法》课程标准使学生经历平均分后把有剩余的现象归纳为有余数的除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系教学内容分析本节课放在人教版二年级下册，是学生们学了表内除法后进行教学的，学生对除法已有一定了解教学目标通过操作、对比、观察等活动，使学生经历平均分后把有剩余的现象归纳为有余数的除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系通过观察、猜测、验证等活动，培养学生初步的观察、推理和分析问题的能力，并初步培养学生全面地思考问题的意识学习目标经历发现知识的过程，感受学数学和生活的‘密切联系通过小组合作和探究，培养学生的合作意识、探索精神及与人交往的能力学情分析学生们已学表内除法，学生对除法已有一定的了解重点、难点理解有余数除法的含义，认识余数探索余数和除数的关系，体会余数比除数小的道理教与学的媒体选择电脑和实物投影仪课程实施类型偏教师课堂讲授类/V偏自主、合作、探究学习类备注。