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附件教学设计方案模版教学设计方案教学活动步骤教与学的以读促悟,以演促悟,以评促说,突破重难点策略评价量规记得崔峦老师曾经说过每堂语文课都应该让学生写写字,这一说法,我是十分赞同的尤其是对于二年级学生来说,识字、写字更是教学的重点因此在《最大的“书”》这节课的教学中,识字、写字环节也成为这节课的重点在这课时开始时我还是以生字教学进入,在写字方面我让学生自主观察让学生自己发现哪个笔画重要需要提醒同学写好哪一笔才会让字更美观这种方法激发了学生的学习兴趣,也让他们把本节课要求写的6个生字任务顺利的完成了在此环节的教学我还是很满意在处理课文的3-8自然段中我让学生自己读文,然后提出这样的一个主要问题“最大的岩石书里都有什么”让学生在书上勾画然后再到小组去交流学生通过探窕知道岩石书里有字字是雨痕、波痕、矿物岩石书里有画画是树叶、贝壳和小鱼然后随之问学生这样的字和画带给你什么样的感受?让学生带着这样的感受读文读流利了再来分角色人物对话学生明显读的非常有兴趣随之学生们再来汇报书里面告诉我们这些字和画怎么来的我让学生再来读86页的“我知道”的内容学生们通过读“我知道”更加深入的了解了这些奇妙的字和画是如何来的了这点设计我认为很值得推介以往我在教学当中,经常忽略“我知道”的内容这回的深入备课让我知道了,“我知道”的内容是为我们课文服务的应该在备课的时候把它背进去相信一定会让学生对文章理解的更深入更透彻课程最大的“书”课程标准以培养独立阅读能力为核心基于对话与交流的阅读教学珍视学生独特的感受、体验与理解教学内容分析该文二年级下册第十九课.课文语言简洁以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线,向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力通过叔叔的介绍,描绘了“书“中的“字“、“画“以及这本”书的作用,从而激发了学生探究大自然的意识教学目标
1、能准确认读生字和词语
2、分角色、有感情朗读课文读好人物的对话体会川川对大自然充满兴趣的思想感情
3、激发探究自然知识的兴趣学习目标积累字词,体会人物语气,以读促悟学情分析我班学生的共性和个性特点:一方面二年级的孩子形象思维占优势且对新鲜事物感兴趣,另一方面我班学生爱表现,且一部分学生表演模仿能力较强重点、难点学习生字词准确把握人物心理,读好人物对话了解书中的内容,激发学生对大自然的兴趣教与学的媒体选择ppt演示文稿、智乐园教学光盘课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1
一、激趣导入通过读题,我想你们一定发现了这篇课文的题目有什么特别的地方?上学期我们也学过一篇课文,题目上有引号,回想一下是哪一课?“红领巾”真好,加上引号的红领巾指的是什么呢?加上引号的书乂有什么特殊的意思呢?学完了可问你就会明白4分钟2
二、初读课文,质疑课题
1、生听课文录音范读,用横线勾画出生字词语,并标出段落标记
2、生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子
3、出示生字,开火车朗读检查生字、词语的预习情况9分钟3
三、再读课文,理清思路,了解大意
1、全班开火车9分钟朗读课文,并思考最大的书指的是什么?
2、小组自由讨论并汇报
3、师小结4
四、分角色朗读,细读品味
1、我是小导演自由朗读对话,先画出反应神态动作的词语再通过想象,尝试在对话后面自配合适的动作词、表情词全班交流,展示,看谁写得最好
2、演一演选四人小组,分工合作,两名当演员,两名当观众先小组内表演,再推选出两组优秀的同学上台给全班演一演Ppt出示表演要求A、我是小演员(2人)依据对话和加上动作词、表情词,练习分角色15分钟朗读对话B、我是小观众(2人)通过语气、表情、动作,读好人物的对话体会川川对大自然充满兴趣的思想感情C、师小结:看课文插图,比较思考岩石和我们的书比较有什么相似之处,又有哪些不同??5
五、小结品读感悟为什么把岩石称为“书,同学们岩石是这本书,我们现在能看得懂吗?不光是你们看不懂,老师也不懂得,这是一本用特殊符号纪录的书,只有地质勘探队的书阿姨们再看得明白,你们猜一猜要想像他们那样看懂这样3分钟的书,我们现在需要做些什么?教学活动详情教学活动1:激趣导入活动目标解决问题体会川川对大自然充满兴趣的思想感情技术资源演示文稿中展示常规资源黑板、粉笔活动概述教师ppt演示文稿出示岩石的图片,让学生看一看,引导学生说一说岩石的特点教与学的策略直观图片导入,刺激学生色觉,充分调动学生的注意力,在问题的引导下,鼓励学生细致观察并大胆表达反馈评价看图说话对二年级的学生比较简单,学生积极性高,学习兴趣浓教学活动2初读课文,读准读通活动目标认记生字词语,读准读通句子解决问题积累字词基础知识技术资源PPT展示生字词语、岩石图片常规资源黑板、粉笔活动概述
1、生听课文录音范读,用横线勾画出生字词语,并标出段落标记
2、生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子
3、出示生字,开火车朗读检查生字、词语的预习情况教与学的策略随文识字,范读正音、开火车检查字音朗读情况反馈评价学生有了课前预习和堂上范读,大部分同学能准确认记生字词语教学活动3再读课文,理清思路,了解大意活动目标了解大意,为什么把岩石称为“书解决问题思考课文,从同的层面省有不同的图画与文字,这些又说明什么??技术资源PPT展示电子课文常规资源黑板、粉笔活动概述
1、全班开火车朗读课文?
2、小组自由讨论并汇报
3、师小结教与学的策略四人小组合作探究解决教学重难点,充分尊重学生学习的主体地位反馈评价学生能抓住时地点迁,分析川川和叔叔的对话教学活动4分角色朗读,读出感情,体会人物特点活动目标分角色、有感情朗读课文解决问题提升学生的语感,抓住人物动作、表情读出人物心理技术资源Ppt展示课文插图常规资源黑板、粉笔板书活动概述
1、我是小导演自由朗读对话,先画出反应神态动作的词语再通过想象,尝试在对话后面自配合适的动作词、表情词全班交流,展示,看谁写得最好
2、演一演选四人小组,分工合作,两名当演员,两名当观众先小组内表演,再推选出两组优秀的同学上台给全班演一演Ppi出示表演要求A、我是小演员(2人)依据对话和加上动作词、表情词,练习分角色朗读对话B、我是小观众(2人)通过语气、表情、动作,来评价是否读好人物的对话体会川川对大自然充满兴趣的思想感情C、师小结结合学生的朗读,进行评议重点抓住人物的语气、表情、动作来点拨评价小演员的表演
3、说一说川川长大以后想干什么?参考书教学参考书备注。