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文本内容:
教学设计方案明确本文讲了春秋时齐国政治家晏子治东阿的小故事晏子最初采用发展生产、有利百姓、秉公办事的做法,于是遭到朝廷权贵的反对,景公因此对晏子严厉斥责;第二年,晏子改用走后门拉关系、对权家有利、让百姓遭殃的做法,却大受欢迎,权贵们肯定没少在景公面前说晏子的好话景公对晏子大加赞赏这时晏子却要提出辞职,逼得景公离开坐席向晏子道歉,答应以后再也不干预东阿的事情了
五、研读文本思考
①晏子治东阿前后各有怎样的情形?齐景公的态度如何?(用原文回答)做法前臣之治东阿也,属托不行,贷赂不至陂池之鱼、以利贫民今臣后之东阿也,属托行,贷赂至,并重赋敛仓库少内,便事左右,陂池之渔,入于权家治理结果前民无饥者(好)后:饥者过半(差)景公态度将加大诛之“(被责备)〃迎而贺之(受恭贺)东阿者,子之东阿也”这一句话的含义是什么?
②晏子两次治理东阿,其措施有什么实质上的不同?第一次不欺下不媚上——民无饥者第二次欺下媚上——“饥者过半矣”
③想一想民无饥者的治理受罚,”讥者过半矣〃则受赏,景公为何会作出如此糊涂的评判?获取信息的渠道权臣的反馈而非百姓的口碑评判标准权臣的利益而非百姓的利益原因偏听偏信朝廷官员的话
④你怎样看待晏子的第二次治理(引导学生争辩),这样做好吗?除了默认错误,晏子还可以怎样对待国君的责备?晏子默认错误并请求二治东阿,只是为了证明自己清白吗?晏子乱治〃东阿三年,你认为值不值得?明确好,是让国君认识到问题的症结所在,认识到错误达到劝谏的目的谏得有技术,聪明事实胜于雄辩用摆事实的方法说得景公心悦诚服东阿者,子之东阿也”(点出晏子是聪明,机智的)不好,以牺牲百姓的利益和幸福、国家的安危,知错就错为代价的,不敢恭维归谬法一首先假设对方的论点是正确的,然后从这一论点中加以引申、推论,从而得出极其荒谬可笑的结论来,以驳倒对方论点的一种论证方法归谬法主要用于驳论文章中这种论证方法常和泼辣、犀利的语言相配合,产生辛辣、有力而富有于幽默感的表达效果晏子的智慧就是谏君的语言艺术和思维艺术他采用一种迂回战略,表现出一种曲谏、讽谏的艺术
六、布置作业读《晏子治东阿》有感再说《说苑》这本书,《说苑》是刘向讲给皇帝看的一部著作,他就把他以前的那些很有教育意义的故事,再加上自己的润色,编撰成为《说苑》这本书给皇帝看,让皇帝明白治国道理所以无论是刘向还是晏子,在这里都包含了对国君谏的艺术当然,谏的背后,是另外一个字,为什么对国君进行苦口婆心的劝谏呢?是因为他对国家的忠(板书忠)对国君忠,对人民忠正是有这样一颗忠心,所以他才想方设法地去谏今天我们学习这篇文章,不是简单地去看晏子是一个聪明的人,重要的是学习他的这种精神,对国家,对人民的这种精神好像我们这本书有胡锦涛的一篇文章,立党为公,执政为民同学们,从这篇文章当中是不是也能建立起一种联系呀这种思想,可以说从古至今贯穿下来的我相信同学们读了这篇文章肯定都有很多的感受、联想这些感受和联想请同学们回去把他写下来,写成一篇文章,叫做读《晏子治东阿》有感作为作业并曾赋敛,仓库少内君乃反迎而贺东阿者,子之东阿也
四、探讨
1、分析讨论景公对待晏子的三次态度的变化,指出景公为什么不能正确评价晏子的所作所为?如何评价景公?引导数(责备)一■迎而贺(赞赏)一下席谢(道歉)兼听则明,偏信则废(广泛地听取多方面的意见,就能明白事情的真相,作出正确的判断,只听信一方面的意见就会不了解真相,得出错误的结论告诫人们办事要广泛听取意见,不要妄信于一人,才能把事情办好)
2、对晏子两次治理东阿的策略,你作何评判?有何感想?鼓励学生说出自己的见解,可以多角度多侧面地思考课程《晏子治东阿》课程标准《高中语文新课程标准》对必修课程中的文言文要求如下阅读浅易文言文,养成初步的文言语感能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三教学内容分析本课是粤教版必修四第四单元的扩展阅读文言文对于扩展阅读的文章,教学的指导意见主要是培养和发展学生独立阅读文言文的能力,独立理解文章的能力,独立梳理文言虚词、实词、句式的能力教学目标知识与技能掌握重点文言实词、虚词、通假字与古今异义词的含义,学会辨析词类活用与文言特殊句式,掌握对比手法的运用过程与方法培养学生借助注释和工具书梳理文意的能力,培养小组合作分析问题、解决问题的能力情感态度与价值观了解晏子的政治主张,学习晏子廉洁自律、一心为民的品质,认识晏子的智慧,培养学生的爱国情怀学习目标通过师生讨论和生生讨论的方法,让学生掌握相应的文言知识,挖掘文中的文化内涵,学习晏子高尚的道德情操学情分析我校是乡镇中学,学生基础较弱在学法方面、语言表达能力和理解能力方面都需加强训练但我班是体育班,学生精力旺盛,性格外向,比较喜欢讨论和表现自己,而且经过上学期和这学期多篇文言文的学习,学生已掌握了一定的文言基础知识,可以在理解文意的基础上,大胆放手让学生讨论学生可能在多角度理解文本方面存在一定的难度,老师要教会学生如何抓角度来分析的方法总之,根据我们学生的情况和本文的特点,按照高中生的认知规律,遵循“教师为主导,学生为主体,快乐学习”的指导思想,实现本课的教学目标,突出重点,突破难点重点、难点教学重点
1、掌握文中“数、死、禾h罪、谢、而”等词的含义和对比手法的运用
2、引导学生多角度理解故事蕴涵的哲理,培养正确的道德情操教学难点让学生辩证地分析问题,延伸到现实生活中,探究类似现象教与学的媒体选择运用PPT来展示学习目标,作者资料,需要研讨的问题,作业等课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注老师适时启发点拨教学活动步骤序号1课前准备(完成学案相关内容)2重温《晏子使楚》(学案)3了解作者、背景介绍(幻灯片
2、3)4展示学习目标(幻灯片4)5朗诵课文学生代表读,其他同学纠错默读齐读6小组展示,检查自读情况(幻灯片
5、6学案)7学生复述课文内容(锻炼学生口头表达能力)(幻灯片7)8研读课文(幻灯片8)9再读课文(幻灯片9)10拓展延伸分组讨论晏子以牺牲东阿百姓三年的温饱与安定去警醒齐景公,这种做法你是否赞同?(言之成理即可)(幻灯片10)(培养学生多角度分析问题的能力)11小结课文,完成填空(幻灯片11)12文言知识整合(学案,幻灯片
12、
13、14)13布置课后作业(学案,幻灯片18)教学活动详情教学活动1检查自读情况活动目标检查学生课前准备情况,检测学生对字音、文言字词、句式的把握解决问题重点实词、重要句式技术资源运用PPT增加课堂容量,节省时间常规资源古汉语词典活动概述学生展示练习答案,学生互相点评,老师点拨更正教与学的策略
1、扫清朗读障碍
(1)召而裂之
(2)货赂不至
(3)陇池之鱼
(4)属托行
(5)并曾赋敛
(6)仓库少内
(7)便事左右
(8)愿乞能骨
(9)寡人无复与焉
2、重点字词景公召而数之曰数shU责备寡人将加大诛于子诛责罚臣请死之死为…而死属托不行,货赂不至不行不去做以利贫民利使…受益而君反以罪臣罪怪罪便事左右便pi6n逢迎讨好再拜便辟再拜拜两拜
3、重要句式
(1)寡人将加大诛于子(状语后置)译文我要对你加以狠狠地责罚
(2)甚善矣,子之治东阿也(主谓倒装)译文你治理东阿治理太好了
(3)东阿者,子之东阿也(判断句)译文东阿是你的东阿反馈评价学生预习充分,能大方展示小组的答案,并能有理有据地点评其他小组的答案,而且答案准确率较高教学活动2研读课文活动目标理解故事蕴涵的哲理,培养正确的道德情操解决问题了解晏子的政治主张,学习晏子廉洁自律、一心为民的品质,认识晏子的智慧技术资源运用PPT增加课堂容量,节省时间常规资源多媒体活动概述通过讨论,理解文章内涵,学会多角度看待问题、分析问题教与学的策略
(1)课文讲了一个什么故事?晏子两次治理东阿的故事
(2)治理效果有何不同?(用原文答)前属托不行,货赂不至,陂池之鱼,以利贫民一一民无饥者后属托行,货赂至,陂池之鱼,入于权家一一饥者过半
(3)景公对这不同的效果的态度有何差异?(用原文答)前召而数后迎而贺
(4)景公对晏子的评价为什么有偏差?这给了我们什么启示?身边权臣对晏子不公正的评价影响了景公评价人要客观公正,不能偏听偏信,不作调查就轻下定论作为统治者,要清醒对待来自身边的声音
(5)晏子用什么方法警醒景公作为执政者应关注什么?对比手法执政是为民还是为权贵?百姓是否和乐?政权是否稳固?是否任用贤臣?反馈评价小组讨论热烈,学生很有表现欲望,演绎的惟妙惟肖,激活了课堂气氛其它参考书《教师教学用书》备注。