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把握目标,有效拓展——《自己的花是给别人看的》教学反思《自己的花是给别人看的》是人教课标版六年级下册“异国风情”单元的开篇课对这篇课文我情有独钟起因有多种,首先是我喜欢季羡林的文章,其次是因为听了很多节课后都觉得在教学目标上的解读大有不同,课堂教学设计上虽很唯美但效果不大理想在本学期,本人特别关注此课,从开学初就研读《留德十年》这本书,解读季羡林在学期末上了这节课,颇有收获现作反思如下
一、把准目标,分节落实目标是整节课的核心,是一节课的引领目标错了,无论多妙的设计可能都只能南辕北辙本课的目标设计先从年段目标出发,再考虑单元目标,最后推敲本课在本单元的位置和作用,定下如下简单的目标
1.有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段.感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界.认识3个生字,会写7个生字理解“莞尔一笑、花团锦簇、姓紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思此三项目标看着简单,但都可以在当堂课上可测、可评、可导的只有这样可测、可评、可导的目标可引领教师正确地组织教学,引导学生逐项达标我就把这三个目标分解到教学过程中,或循序渐进或重点突破在此举例说说一两点1有感情地朗读就需要循序渐进地落实为了达成此项目标,在初读时提出明确的要求“读准读通课文”,检测生词读音反馈是读通文章的条件通读文章,把握文章的主要内容是有感情朗读的基础接着,结合重点文段的理解和朗读的有机结合就能达成此项目标循序渐进地落实就需要教师巧妙的设计和每步都要做到心中有数在本节课,本人才有换角色体验做得比较好,达成比较有效
(2)重点突破这篇文章当中词语“莞尔一笑”的理解并不简单因此,本人有效结合课文内容,拓展原文中房东太太的养花的事情来理解,德国人这样养花是人人都知道的,理所当然的,觉得作者的问题感到意外的,是显而易见的人人都知道的观点的反馈通过对这个词语的理解,又进一步推动了对课文内容的理解
二、有效拓展,解读文化“异国风情”单元,其核心是引领学生了解异国文化季羡林老师并不是崇洋媚外,而是对德国文化的认可和对自己国家的美好愿景因此,在整节课,我有效找到三个拓展点,用不同的问题引起学生的思考,从课内走向课外
1、思考一“人人为我,我为人人”的道理人人都知道,这节课为什么还要上?当学生听到这个问题的时候,他们楞了此时,我给出原文中德国人刷地的篇章而且不止一段,当第三个原文出现时,学生发现,原来德国人对“人人为我,我为人人”的理念心目中已经根深蒂固,而且做得非常好学生通过思考讨论发现这是我们与他们的差异,是德国独到的文化
2、思考二你眼中的德国人到底是怎样的?带着这样的问题学生走出了第一课时的课堂激发了学生收集相关对德国人的兴趣,为第二节课打下很好的基础学生纷纷带着资料进课堂,交流自己眼中的德国印象,通过小结后非常深刻地反思了对现在自己生活实际所见的文化现象让我十分欣慰,这也是为学号下一篇课文打下了坚实的基础
3、思考三你还想了解哪国文化?在整篇课文后,我提出了这样的问题,激发了学生学习单元学习的内容,效果很好。