小石潭记 教学设计

附件教学设计方案模版奏，并进行了个别词语的解释以助读备注教学设计方案课程小石潭记课程标准（课程标准的相关要求）《小石潭记》是柳宗元〃永州八记中的第四篇，全文不足一白字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景实则写心作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作教学内容分析（必须注明教材版本）人教版八年级下册文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果教学目标

1、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力

2、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法

3、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧学习目标

1、疏通文意，落实字词，整体感知课文内容

2、理清课文的思路结构

3、体会作者的感情学情分析我所任的两个班，学生语文素养参差不齐，有一部分学生乐意与表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感很重要重点、难点

1、背诵及体会文章写景抒情的方法

2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧教与学的媒体选择多媒体教学平台课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1导入新课2走近柳宗元，了解背景3整体感知走近《小石潭记》4研读课文分析品味5探究作品创造阅读•••••••教学活动详情教学活动1:*******活动目标疏通文意，提高阅读文言文的能力解决问题借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作技术资源（相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的）利用多媒体课件，展示作品的意境美，用自己的语言再现作品的意境，体味作者的情感常规资源（信息化教学资源以外的传统教学资源）录音机、小范朗读磁带活动概述（教师活动和学生活动）作者及文体简介；朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，整体把握文意，引导学生把握作者的游踪及沿途所见景致；选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵教与学的策略.诵读法教学以指导诵读为主，以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，鉴赏的主体.讨论点拨法在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇，弥补缺漏反馈评价（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）以尝试自读的方式，学生自己读通读顺文本，通过串读来订正音韵节教学活动2*******活动目标理解文中作者悲凉凄苦的情怀，完善健全人格间接接触社会，解决问题文章前面写“心乐之”，后而又与“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？技术资源利用多媒体课件，展示作品的意境美，进而激发学生想象，用自己的语言再现作品的意境，体味作者的情感常规资源录音机、示范朗读磁带活动概述引导学生把握作者的游踪及沿途所见景致；选择关键词语，理解作者的情感教与学的策略

1、情景教学法利用多媒体课件，展示作品的意境美，进而激发学生想象，用自己的语言再现作品的意境，体味作者的情感

2、延伸拓展法联类引申，整理归纳已学过的山水名句名篇，综合鉴赏写景的妙处，深化对课文的理解

3、品读鉴赏法作者在此文中前后的心情有巨大的反差，你能发现吗？可反馈评价能是这个问题是最没有挑战性的，或者我给学生的时间太短，太急促，以致有些催促冒进，也可能是铺垫不够••••••评价量规其它参考书。