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附件教学设计方案模版生10-2表示先送出2个后还剩8个,8-3表示再送出3个后还剩5个师你的思路非常清晰,说明你很善于思考同学们,你们都理解了吗?师那这道题是按什么顺序计算的?生从左到右师其实要求“还剩多少个玉米?”老师还有另外一种方法列式计算我们来看,一共有10个玉米,老师把它们分成两部分,你知道左边和右边分别表示什么?生右边表示送走的,左边表示剩下的师因此,我们可以用总数-送出的;剩下的你听明白了吗?下面请你试试在堂练纸上列式计算(教师巡视)生10-5=5(个)师你们同意吗?老师有疑问了,这个5是哪里来的呢?题目没有信息5我们能直接用吗?生不能师因此,我们要再列一个算式,2+3=5(个)
2、小括号的意义和作用(6分钟)师这两道算式分别表示什么意思?生2+3=5表示一共送出了多少个玉米,10-5表示还剩多少个玉米师(指第二道算式的5)这里的5表示什么,是怎么算出来的?我们能不能把这两道算式写成一道算式呢?师我们来看,刚才很多同学写10-5=5这个5实际上是2+3得来的,我们能不能直接写10-2+3=5呢?生不能师为什么呢?生因为10-2+3的计算顺序是从左到右,先算10-2=8再算8=3=11结果已经不是5了师说得真好!那你有什么方法一眼就看出先算2+3吗?(请学生回答,看是否有孩子说到小括号或者用画横线的方法等等)师为了先算2+3我们的数学家发明了一个符号一小括号(板书)(齐读),它就是我们今天要认识的新朋友师在一个算式里,有小括号的,我们就要先算小括号里面的(齐读)
3、含有小括号算式的计算顺序(1分钟)师现在你能具体说说这道算式先算什么,再算什么吗?生先算2+3=5再算10-5=
5.师对了它就像老奶奶,过马路我们要让着它,它有优先的权利
4、含有小括号算式的读法(2分钟)师有小括号的式子怎么读呢?请听老师读一次,10减2+3的和因为括号里是加法,所以我们读作“的和”如果是减法,我们就要读作“的差”(请生读,读给同桌听,全班读一次)师刚刚我们认识了哪个好朋友?生小括号师那小括号有什么作用呢?(请学生说)小结有小括号要先算括号里面的,没有小括号按从左到右的顺序计算对比辨析(6分钟)做一做说一说下面各题应先算什么,再计算12-5+4=14-9-3=12-(5+4)=14-(9-3)=请生先读第
1、第2道算式,(读错的及时纠正)第二道为什么读“的和”?生因为5+4算出的是和师观察上、下两道算式,它们有什么相同点?不同点(同桌相互讨论)教学设计方案课程《小括号》课程标准课程标准关于数与代数的内容中,在数的运算明确提出了认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算教学内容分析本课的内容选自新人教版一年级下册,本节课是让学生学习使用小括号,这是学生第一次接触到带有小括号的计算通过本节课要让学生明白小括号的作用,懂得使用小括号来改变运算的顺序,并且会正确计算带有小括号的算式教学目标
1、知识与技能让学生了解小括号的意义,认识它的作用,能够掌握含有小括号的算式的运算顺序,会读含有小括号的式子
2、过程与方法让学生经历“创造小括号”的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法;通过观察比较、提高学生的数学语言表达能力和发现概括的能力
3、情感态度与价值观让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,具有初步的符号意识学习目标了解小括号的意义,认识它的作用,能够掌握含有小括号的算式的运算顺序,能正确计算含有小括号的式子,会读含有小括号的式子学情分析此前,学生已经学习并掌握了连加、连减以及加减混合的两步计算,有了一定的计算基础,了解了没有小括号的两步综合算式是按从左往右的运算顺序计算的重点、难点1教学重点理解小括号的作用、掌握含有小括号的算式的运算顺序
2、教学难点理解小括号的意义、含有小括号的算式的读法教与学的媒PPT课件、实物投影仪体选择课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1复习旧知2新课教授3练习巩固4课堂总结教学活动详情教学活动1:复习旧知活动目标为新知识做铺垫,便于引入新知,给学生一个计算热身解决问题进一步明确没有小括号的混合运算是从左往右进行计算的技术资源PPT课件常规资源PPT课件活动概述师孩子们,森林里正在召开运动会,森林之王给大家出了题目,完成了才能去参观,你们有信心吗?下面的算式说一说先算什么,再算什么5+3+6=30-20-4=14+5-7=18-7+8=师这些算式都是我们上学期学过的连加、连减或加减混合的题目,你还记得每道算式应该先算什么,再算什么吗?(第
一、
二、三题个别请,第四题全班)读法生15+3+6=先算5+3=8再算8+6=14生230-20-4=先算30-20=10再算10-4=6生314+5-7=先算14+5=19再算19-7=12全班18-7+8=先算18-7=11再算H+8=19师同学们真棒,请你想一想,这些算式都是按什么运算顺序来计算的?生从左到右(板书从左到右)师那现在老师代表森林之王把“口算之星”的奖章颁发给你们,欢迎你们来到森林,看看运动员有谁(出示光头强)教与学的策略设计有效的情境吸引学生的眼球反馈评价学生非常积极参与到课堂活动中,都想获得进入森林的门票教学活动2新课教授活动目标让学生了解小括号的意义,认识它的作用,能够掌握含有小括号的算式的运算顺序,会读含有小括号的式子解决问题认识小括号的作用,能够掌握含有小括号的算式的运算顺序,会读含有小括号的式子技术资源动画常规资源PPT课件、实物投影活动概述
1、情境引入(6分钟)师光头强和猴子正在参加摘玉米比赛,很快光头强就摘了10个玉米,于是他把2个玉米送给熊大,又把3个玉米送给熊二,但是光头强数学不好,你能帮他算算还剩多少个玉米吗?师现在我们先把光头强的问题齐读一次生”有10个玉米,先送出2个,又送出3个,还剩几个?”师老师用圆圈代表玉米,我们来画一画有十个玉米,送给熊大两个,我们就划掉2个,送给熊二3个,我们就划掉三个,求还剩几个,你会列式计算吗?活动请你在堂练纸上列式,然后告诉你的同桌你先算什么,再算什么?(巡视学生列式)生110-2-3=5(个)师说说你的计算顺序,算式每一步表示的意义是什么?生相同点数字都相同,加减符号也相同生不同点上面的没括号,下面的有括号师有小括号、没小括号,它们的计算顺序相同吗?不说结果,你能说说它们分别先算什么吗?照样子请你把第二组算式读给同桌听,每读完一道算式说一说先算什么汇报师说完了请同学们计算,将第一步计算在下面用尺子画上横线开火车汇报结果先算...再算...,展示有错误的孩子的练习纸师刚刚说每组算式的数字、符号都一样,计算结果一样吗?生不一样师为什么?小结就算数字、加减符号一样,有小括号和没有小括号而导致他们的运算顺序不一样,得数不一定一样教与学的策略创设适合学生年龄段的关于光头强的有效的学习情境,让学生一起讨论探究反馈评价学生非常积极参与到课堂活动中,学生能正确读出算式,理解含有小括号的混合运算的计算顺序教学活动3巩固练习活动目标让学生能正确进行相应的计算练习解决问题学生能正确进行相应的计算练习技术资源PPT课件、实物投影常规资源PPT课件、实物投影活动概述熊大和熊二正在进行计算大比拼,我们也来加入他们吧
1、说一说下面各题,先算什么,再计算12-3+5=5+2+4=6+9-3二15-10-6=20-5+5=7+1+9=师这些算式都有什么共同特点?生都有小括号师含有小括号的题目,你想提醒同学们什么?生有小括号,要先算括号里面的师不计算结果,请你读出算式,并说先算什么?开火车汇报计算先画出横线算第一步汇报直接读出算式说结果
2、算一算比一比10-3-4=10-3+4=先读算式,计算、汇报师这两道题计算顺序相同吗?生相同,都是先算10-3师10-3不管有没有加小括号,算式都是从左到右计算,还有加小括号的必要吗?师因此,当计算顺序一样的时候,不需要加小括号,需要改变运算顺序时才加括号教与学的策略让学生多说多读,做得好的及时表扬肯定,展示书写美观的学生的练习纸,加以表扬和肯定反馈评价学生能认真完成练习,达到及时巩固的效果教学活动4课堂总结活动目标及时总结所学的新知识解决问题进一步理解所学的新的计算技术资源PPT课件常规资源PPT课件活动概述师同学们,今天我们学习了什么?你有什么收获呢?生1:我们认识了小括号生2有小括号的,要先算小括号里面的没有小括号的两步计算,我们要按从左往右的顺序计算教与学的策略让多个学生分享今天的收获反馈评价学生能理解和初步掌握含有小括号的式子的运算顺序评价量规全校数学教师听课、评课,参考教师用书等其它参考书教师教学用书、课程标准等备注此课为小括号第一课时,更多的实际运用留待第二课时。