小学音乐教学方法从哪里来

小学音乐教学方法从哪里来教学，本身就是一种创造性的思维活动最好教的是死知识，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最难教的则是最活的“教学教法”，即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？我根据自己十多年来的教学实践，找到了小学音乐教学方法的来路，写在下面，以抛砖引玉，愿能给同行们一点启发

一、从学生游戏中来作为一名有心的教师，我常常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用“口诀法”做“找领袖”等游戏，他们边玩边念口诀，如“请你像我这样做，我就像你这样做！”这是小学生游戏中喜闻乐见的一种方法这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能我就将此运用到音乐教学这中来

二、从学生的爱好中来小学一的爱好是很多的，例如，他们爱念儿歌他们在儿歌声中游戏，在儿歌声中学习，在儿歌声中长大于是，我就常常运用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念，学那些平时觉得枯燥无味的乐理知识

三、从学生的生活中来小学生的生活与青年人、成年人都不同，只要我们留心观察，捕捉特征，是能将其运用到小学音乐教学中来的例如我教学生记住切分就会高兴地说“好爸爸来了”而且这种节奏型再也不会念好奇、好胜的特征教师可设计灵活多样的教学形式教师在英语教学中要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣，要创设适宜的英语环境，通过听、说、唱、读、看、写、画的操练，以及游戏、比赛，表演等活动的开展来引起和保持学生学习英语的兴趣让学生受到一定的英语熏陶，打下一个良好的语言和书写基础，培养初步运用英语的能力和良好的学习习惯，促进智力的发展因此，教师在处理学习材料和内容时，要遵循由易到难，由浅入深的原则，同时要把握教材的趣味性，老臣到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步提升

2.创设新颖有趣的情景俗话说“良好的开端是成功的一半”英语教学也同样如此教师要把握好上课前十几分钟，唱一些英文歌曲，说一些英语歌谣，或是进行一些简单的对话等来吸引学生的注意力在呈现教学材料前，教师要设法为学生创造一定的接近学生生活且新颖有趣的情景，在由此过渡到课本所展现的情境中

3.合理运用教学资源要合理的运用实物、图片、简笔画、录音、多媒体课件等资源，让所要呈现的情景更加直观、生动如在新授课文时，教师可以根据学生的现状，以及课件来进行教学用生动有趣的动画形象、动听的音乐及活泼的语言来拓展学生的思维，激起学生的兴趣和求知欲，增强记忆效果，从而达到更好的教学效果比如在教学笔者运用多媒体呈现出，并让学生对这些场景展开讨论，操练句型止匕外，现代信息技术的发展也为英语教学呈现出更好的前景多媒体的普及化及网络资源的公开化都为教师研究教材、设计教案提供了更为有利的条件教师可以利用网络向名家、名师取经、与同行探讨，设计出更加和动的场景，同时利用多媒体课件向孩子们展现出来，让他们在积极参与，口脑并用的操练中增强兴趣

二、知识传授尽量考虑与“有用”结合“有用”是指学习的材料使学生感到有价值，它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助解决生活中的实际问题教学中要尽量把书本知识与学生的生活结合起来，从学生熟的事件入手，让知识回到学生所熟的生活中去，把抽象的知识具体化、形象化，让学生看得见、摸得着在真实生活的感受中认识书本丢盔弃甲，在认识在理解书本知识，在理解中升华书本知识，从而达到会用书本知识、

三、课堂教学要把“有为”贯穿始终L教学中要充分体现学生的主体性课堂教学是一种以知识为中介的价值活动，学生是新知识的发现者而非简单的接受者因此，教学中要充分体现学生的主体性，一定要让学生在课堂中有所为，努力使每个学生在课堂中都能感受到自身价值的存在教给因此教师学生学习方法，使其会学，为自主学习奠定基础，尤为重要

2.教给学生自主学习的方法教育不仅是要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学习的方法这就需要教师在平时的教学中注意渗透的指导，并鼓励学生通过自主性学习，掌握方法，达到自由运用字母教学是学习英语的根本，对于学生打下扎实的英语基础起着非常重要的作用教学中，教师要积极引导学生参与各种活动，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展为了能更好的记住五个元音字母和区分发音相似的字母，可以通过归类法，让学生根据五个元音字母的发音进行分类，这对准确地学字母很有帮助另外，我还鼓励学生用归类法记单词可以按单词的发音记单词；也可以按照单词的意思来记在我的启发下，学生们也乐于想办法巧记单词，如构词法、同音异形字记忆法等在这种积极的学习活动中，学生们不仅牢固掌握了知识，养成勤查字典，勤奋找资料的好习惯，还有利地开发了他们的自主和创新的学习潜能

四、“有得”是课堂教学永远的追求1•促进学生在各方面都有所发展一堂好课应该使学生有所得，应该能够促进学生在各方面都有所发展课堂是学生求知、成长的主阵地，学生大部分的时间都是在课堂上渡过的，课堂教学环境的好坏直接影响着学生的身心健康因此，教师在课堂教学中一定要创造丰富、和谐教学环境，让学生能够在教学活动中体验到参与的喜悦、合作的乐趣、被同伴、被教师尊重的幸福，把学习的过程作为一种享受

2.启发学生的创新思维，让他们在乐中学小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生所不具备的优越条件，在小学开设英语课，可以有效发挥他们学习语言的潜力，开阔视野，扩展知识，提高他们良好的思想品德修养虽然学生初学英语，兴趣浓厚，积极扩展知识，提高良好的思想品德修养虽然学生初学英语，兴趣浓厚，积极性高，愿意学也乐于学，但是随着知识的日渐增多，语法的日趋复杂，许多知识又需要背诵，导致众多学生学习英语的兴趣逐渐衰退，厌学心理逐渐增强因此，教师需要采用多种教学方法使小学生在教学活动中亲近英语、感受英语的魅力，激发小学生的学习兴趣，启发他们的创新思维，让他们在乐中学授人以鱼不如授人以渔英语学习无捷径可增，但有方法可寻科学的方法可以提高小学英语课堂的吸引力，使学生的英语学习达到事半功倍的效果新课标下的体育教学XX镇XX小学毛海忠新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求瓣、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启发学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要

一、追求开放多样的教学内容.做到教学内容多样化根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑即使同一内容教学也可以从不同的角度切入例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑，丰富教学内容的内涵和外延.做到教学内容游戏化小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推车等形式，提高了学生的练习积极性.做到教学内容循环化教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生大类，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的切入点要有一定的联系和提高这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高.做到教学内容生活化太阳风多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如次郊游，走在平路上一一慢跑；爬山一一原地高抬腿跑；过独木桥一一两手侧平举，足尖跳；盘山道走一一曲线行进另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动如，打沙包，跳皮筋等

二、坚持教学方法的创新完善“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性教学形式要多样，教师、学生、教材二者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情.教学主题要多角度低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色主题还可以是学生喜欢的动画片、电影生活中的某一个场景等.教师言行要有魅力教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力

三、丰富教学手段以激发兴趣教学手段在体育教学中的作用以为舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣.视觉的刺激图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活泼的欲望我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图.多媒体的运用适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简单的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动.听觉的变换除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；比赛时，可以用音乐来渲气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦的此外，在场地和器材方面也要多下功夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机教师如何指导和帮助学生进行自评和互评XX镇XX小学刘文丽体育课程改革中一项十分重要的举措就是学习评价的改革学习评价是体育课程教学中一个重要的环节，它关系到学生的进步和发展传统的评价只注重了对学生客观的的评价即定量的评价，这种评价只对体能和运动技能作出了评价，相对忽视了主观的评价如学生的学习态度、习惯、意志品质、自信心和合作意识等随着体育课程领域的拓展、攻效的加强，单一的评价已经不能全面科学地反映学生的健康水平、学生体育学习和体育活动的情况客观评价是以量化为基础的评价方法，它在用于选拔和甄别学生的学习上有积极的作用，但它只能对技能和体能作出评价，且忽视了学生的个体差异性，抹杀了学生评价的主体新体育课程把“健康第一”定位为课程的中心目标，分为身体健康、心理健康、社会适应、运动参与、运动技能五个领域来实现，因此，仅仅用定量的评价方法是无法反映学生达成的学习目标的采用定量与定性相结合的评价体系，自评、互评、师评相结合的方式对学生作出评价更显合理、科学学生通过自评、互评最能发挥学生评价的主体性，学生最有权利对自己的学习过程作出评价，新的体育课程指出，评价的目的不是为了选拔和鉴定，而是为了促进学生的发展由于受学生心理年龄特征的影响，以及还未定性的世界观和未成熟的认知系统，因此，在学生的自评和互评过程中，教师的指导和帮助就尤其重要第一，实事求是，客观性原则教师要分扮好指导、引导的角色，对同学认识不清的要加以指导，使他们认识到什么是技术犯规行为，什么是主观故意行为加以区别对待，在评价中要抛开个人感情因素，同学之间的评价要言之有据，言之有物，对于和同学评价差距大的要说出一日不见上，不能负责任的对别人作出评价，以避免学生的类群效应第二，注意评价的顺序性，合理运用权威，客观公正地对学生作出评价首先，让学生自评，评自己也是让其他同学了解自己的过程，最了解学习的是学生本人；其次，学生互评是帮助被评者正确认识“社会自我”的过程，让评价者在这面“镜子”面前“醒悟”以便更清醒的认识自我的长处和不足，在今后的学习活动中不断完善发展自我；再次，则是教师锻造为一个促进者，合理运用“权威”效应对学生提出中肯的意见，一方面，相对客观地给学生一个运动“处方”，使学生沿着一个正确的轨迹发展；另一方面教师在最后发表意见避免学生的附和权威的心理，以便学生能充分发表自己的意见第三，维护学生的自尊心青少年心理学告诉我们，自尊心是人们行为调节的高级机制，是人的认知行为的总龙头，伤害自尊心的教育是一种无能的、制造的教育，良好的自尊心可以和一切不良心理产生认知不协调，从而导致青少年改变他们的不良心理和行为在对学生的自评和互评时教师和参评者要多发掘被评者的优点，进行鼓励，对他们的不足一定要言之有物，实事求是，语言委婉、中肯要关注两类弱势群体一类是“还需努力”的群体，评价时指导参评者注意个体差异，重过程、重态度、重进度，让每一位学生都有成功的体验；另一类是我们的部分体育干部，他们在平时的工作中由于方法欠缺，或坚持原则“得罪”了部分同学，而成为感情上的弱势群体，在同学打分时票房记录不理想，对这类学生教师要帮助参评者客观地认识他们的工作，适度运用权利威信影响他们的态度和行为，实事求是的对学生个体作出了合理评价，这样既弘扬了正气，也树立了良好的班风班貌第四，关注个体差异，公平的原则传统的一把尺子衡量全全学生这种和素质教育思想严重向背的做法，使先天身体素质好的学生吊儿郎当也能得高分，造成与评价目标的脱节，评价偏离重心的在自评和互评定量、定性的过程中始冲突应高度把握评价的目的，关注个体差异，对学生个性才真正谈得上公平、公正第五，培养民主的气氛体现学生评价的主体性只有在民主的气氛下才有畅所欲言的环节，不搞一言堂，对不同的见解要充分的理解和鼓励，言者无罪，有则改这，调动每一个学生参与到评价中来，让每一个同学说出真话，即使离谱的评价，通过教师、同学的讨论也是对评价者一次教育的机会，让每一位学生的思想在教师的带领下飞翔，让掌声、笑声、真情充满课堂，喜悦和自信写在脸上二年级体育课跳绳教案XX镇XX小学XXX

一、教学内容跳绳双脚并腿跳短绳游戏跑向胜利

二、教材分析《跳绳》是一项传统的体育活动，深受学生喜爱，具有较大的锻炼价值跳绳可以促进生长发育，跳绳可以使身体素质得到全面发展低年级学生思维活跃，想象丰富，头脑中总会有一些出乎常规的“奇特”想象因此让学生利用对《跳绳》已有经验启发学生多想新药样，让学生张开想象的翅膀并将自己的跳法大胆的向其他同学展示与交流，以此来增强学生的自信心，使学生获得成功的喜悦通过游戏比赛的形式培养学生良好的团结、合作精神

三、学情分析本节课的对象是小学二年级的学生他们的天性是喜欢玩、好奇心强、争抢好胜、模仿力强、好表现、但好动，不能很好地控制自己的行

四、从学生的“已知”中来教育小学生的一种基本方法是从他们的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中来我在教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌但因为他们识字不多，就不能很快地视唱歌词他们爱画画，也爱认画，我就“以画代词”《洗手绢》的第一段歌词是红太阳、白云彩，妈妈洗衣，我也来我就在黑板上先画一个红太阳，再画一朵白云彩，然后画一个笑容可掬的妈妈的头像，最后画一个十分可爱的小女孩的头像代表“我一年级的小学生看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了

五、从学生的思维特点中来小学生的思维特点是形象思维大于抽象人因此，我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维例如我教学生唱好顿音记号，就用一个乒乓球在桌上抛几下，让他们细心体会乒乓球落下的声音是“短促、有力、清脆、有弹性”，学生再唱就不难了

六、从生产劳动中来小学生虽然不直接参加生产劳动，但他们往往很喜欢观察大人们进行生产劳动，并能记住一些劳动场景我就巧妙地运用这一点，教学生学习音乐

七、从另一事物中迁移过来“迁移法”是创造性思维、发散性思维常用的方法之一在小学音乐教学中巧妙地运用这种方法也能解决许多难题例如，我教学生视唱、合唱时，学生往往唱不准，唱不高怎么办？我就先教学生吹口琴、吹笛口琴，比唱准易于是我就让学生先吹，后唱这种方法在合唱为，一部分还存在任性、娇气等不良的心理倾向他们也渐渐产生竞争意识，因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化当别人不如自己时，内心暗暗得意或嘲讽为此，针对他们喜欢游戏、喜欢展示的共同特点和个性差异，我选择以跳绳游戏为主的活动形式，以绳激趣，培养他们协同合作的能力以及遵守纪律，关心帮助他人的责任

四、教学目标.知识与技能发展协调、灵敏的素质，促进智力开发.情感、态度价值观激发学生肥大与体育活动的兴趣，让学生在活动中展示自我，快乐含糊其辞，培养互助意识，增强团队合作意识和竞争意识

五、场地器材篮球场，每人一根跳绳

六、教学过程

（一）情景导入，对于二年级学生来说，有趣的游戏情景最能吸引他们进入课堂角色本节课为了激发学生的情趣，我将以“跑向胜利”进入课题，学生的活动热情自然而然地被激发和调动出来

（二）张开想象的翅膀，练习多种跳绳的方法，并展示给大家

（三）跳绳跑接力赛教师简述方法和比赛规则，待示范掌握方法后进行比赛

1.男生与女生比赛；

2.男、女生互相搭配

（四）.放松，小结.收拾器材如何利用开发体育与健康课程资源XX镇XX小学王富选积极开发利用体育与健康课程资源是顺利实施新课程的重要保障，是实现“身、心、社”整体健康目标的基础，是创新编写教材的前提然而，怎样充分挖掘与利用体育与健康课程资源呢？

一、人力资源的开发.充分挖掘和利用儿童好玩的天性和生活经验，让学生自己创造新的安全的健康的有趣的游戏，改造自己喜欢的“成人项目”，把自己的生活经验改造成游戏例地面乒乓球、对墙面打乒乓球等.创造机会和条件让有特长的学生展现他们的特长如让有特长的学生当体育委员、小辅导员，交给他们带操、辅导、组织体育活动的任务

3.调动学生的牵到作用，发挥家长的督促作用，通过建立“家庭体育活动站”，组织“家庭活动会”等

二、体育设施资源的开发

1、发挥体育器材的多种功能一物多用，根据器材特点确定其多种用途，是解决器材品种少的办法例跳绳可以做跳操、斗智拉绳子、绳投掷、踩龙尾等；小皮球可以用来踢足球，也可用来投掷，还可以用来打篮球

2、制作简易体育器材各地学校可以结合本校实际利用废的物制作简易器材，改善教学条件例，用废旧的笔竿和像皮筋制作栏架；用废的足球、棉球和纱子等制作实心球等还要以用生活用品替代器材例书包可以作负重物、障碍物；上衣、手绢可以作标志物、传接物等

3、改造场地器材，提高场地利用价4例如，可以将场地改造成三个球门的小足球，降低篮球架高度的小篮球场地，小型板羽毛球场地，多功能活动区等

4、合理布局场地器材学校场地器材的布局，既要河中教学、课外体育活动和校内比赛的多种需要，还要确保安全检查因此，因地制宜，根据实际情况，设置适宜的场地，小学体育教学和体育活动，一般都是缩合性内容为此，布置成几个综合性活动场地

5、合理使用场地器材为了最大限度挖掘场地器材的使用空间，应当充分利用学校的空地和周边环境，处理好“利用”与“安全”、“使用”与“保养”的关系，统筹规划，最大限度地扩大场地使用的范围

三、课程内容资源的开发

1、对现有运动项目进行改造简化规则、简化技战术、修改内容、降代难度要求，改造场地器材

2、加可对民族、民间传统体育资源的开发利用民族、民间体育项目的需要加以改造，使之更加长会合学生的身心特点

四、课外体育资源的开发可以把课间操延长到20—30分钟，开展大课间体育活动，改变过去只做一套操的做法

五、体育信息资源的开发充分利用各种媒体，如广播、电视、网络获得信息，这样就能不断充实和更新教学内容，体育远程教育有助于体育基础教育的跨越式发展在音乐教学中开发学生的智力XX镇XX小学李娟智力是智慧和才能的体现它作为人的一种本质力量，虽然因人而异，但却普遍存在并作用于各种活动和实践过程中作为一种能力系统它包括感知能、记忆能力、理解能力、想象能力、和创造能力等而音乐艺术是人的精神产物，无疑和智力是密不可分的人们在从事创作、演唱和欣赏等音乐活动中，必须通过大脑的思维应用眼、口、耳、手、四种生理器官同时参与活动，这样就可以构成关中驱的神经联系网留下多种可以彼此接通的记忆痕迹，以达到开智力的效果如何在音乐教学中来开发小学生的智力呢？

一、在音乐教学中增强学生的感知能力音乐作为一种音响艺术，对其感知必须通过听觉来进行在聆听音乐过程中，对音乐整体和各种要素的听辨、反应能力是感知的重要内容学生通过对节奏、音色、音高、及调式和调性等的感官刺激，可以增加学生感知的敏感度，从而达到提高感知能力的功效因此，在音乐教学中，选择生动有趣的音乐教材，会直接影响着学生感知能力除了必须具有鲜明的形象，优美的曲调外，同时还要充分考虑到不同年龄段学生的心里特征，在中小学阶段少年儿童活泼好动，进入教学领域的教材就应生动、形象有趣，让学生易懂易唱，让同学们感到亲切、真实、有吸引力，以提高他们的感知能力

二、在音乐教学中增强学生的记忆能力记忆力是过去的经验在大脑中的反应，是一种复杂的心理过程我们知道音乐是时间的艺术在进行创作和表演过程中，必须把听觉形态存储在脑海中，即使在欣赏音乐时，也需要通过记忆获得完整的音乐形象古往今来，世界上许多凌晨乐家，无不具有惊人的记忆力培养学生的记忆能力，可以借助音响的优势，以生动感人的艺术形象，去激发学生的美感，唤起学生的内心共鸣，对音乐的复听、复唱及背谱也是强化记忆力的有效方法，因此，无论是唱歌、演奏、还是欣赏音乐，都应该进行必要的复习，通过锻炼可以使学生的记忆力逐渐达到敏捷、准确、完整、持久的水平

三、在音乐教学中提高学生的理解能力理解是对事物本质的深刻集训，是一种高级的思维活动由于音乐本身是一门抽象的艺术，既看不见也摸不着，它所表现的各种情感十分丰富而复杂，有很多难以用语言来描述，有时对音乐的理解是较困难的因此它需要更高层次的智能，一方面它有赖于准确的听觉感受和丰厚的审美经验；另一方面又必须用一定的音乐理论知识进行分析对于中小学生而言，多让他们欣赏、演唱、演奏情感鲜明真挚的音乐，这样有利于准确表达和理解音乐，随着学生情感内容的扩大和丰富他们的情感体验也逐渐从肤浅向深化发展，要提高他们对音乐的情感表现的深刻性，就要一方面掌握各种音乐知识的同时，通过对乐理、和声、作品分析及中外音乐史论的学习，不断完善理论修养另一方面，多听音乐，特别是对中外名曲的反复欣赏，以长期的音乐实践，形成丰富的审美经验，从而形成审美的判断力和评价，以达到增强记忆力的功效

四、在音乐教学中丰富学生的想象能力想象是在知觉材料的基础上，经过新的组合而创造出新形象的过程音乐是一种不具象的艺术，必须通过充分的想象才能给音乐插上翅膀，让它自由地飞翔音乐审美是通过听觉来完成的对音乐的感知和欣赏，需要一种自觉想象，这种能力越丰富，对音乐的领略也才能更充分，所以想象力对各种凌晨乐都是十分重要的想象力的培养可以从联想开始，以一些表现具体事物的标题音乐，让学生产生定向联想如让学生欣赏法国音乐家圣桑的《动物狂欢节》，让学生联想“狮子”“天鹅”“大象”等动物的形象；可以弹奏一些形象鲜明、律动性强的音乐，让学生把想象的内容用语言或形体表现出来，从而激发和丰富学生的想象力

五、在音乐教学中启发学生的创造力智力是认识活动的综合能力，晕种能力最终现在创造力方面，创造力又是衡量智力水平的重要尺度，我们作为音乐工作者的重要职责之一就是要启发、培养下一代的创造思维，发展他们的创造才能实践证明通过各种音乐的创作教学，发掘学生的创造力是许多发达国家的共识性行为这一点借鉴外国的科学方法很重要同时，还要因地制宜采取多样的教学方式，引发学生的创造兴趣，可以给他们一个鲜明的主题，让学生创作出短小乐句，以及发展一个音乐主题，为简单的曲调填词，根据音乐创造形体动作等，在教学中突出学生的“中心地位”，重视多种即兴创作，强调培养他们的独立性、创造性音乐以它独特的审美功能有效的陶冶了学生的品德、情操，音乐教学也在不断的创新，现代的音乐教学不仅拘泥于单纯的讲授乐理、教唱歌曲等，而应着力对学生人文素质和审美能力的培养，尤其对智力的开发音乐教育在当代和今后存在和发展的意义，已不只是在音乐和美育本身，而成为整个智力投资、人力开发的组成部分因此，在改革音乐教育，提高音乐教学质量的同时，通过音乐的整个艺术教育培养更多的创造型、开拓型人才已经成为时代赋予我们的重任浅析小学音乐教育中的体验教学XX镇XX小学曾艳美育是实现学生全面发展的关键因素之一是素质的重要组成部分美育要从孩子抓起在小学教育中，必须加强对美育的重视程度努力培养学生正确的审美观为提高学生对美的鉴赏能力、表现能力和创造能力打下良好的基础而音乐教育是实施美育的重要手段之一也是我国小学教育体系中不可或缺的组成部分要全面地提升学生的素质，就必须重视音乐教育在孩子成长中的重要作用⑶小学音乐教育的目的，不在于培养音乐家，而在于培养、提升学生的审美能力音乐课程标准明确提出要“以音乐为本，以育人为本”，小学音乐教育的目的在于人的教育，音乐的魅力体现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等升华精神境界的层面上⑵因此，在小学音乐教育中，要融入对音乐的体验，在音乐课堂教学中，要注重对音乐的审美体验和情感体验，注重音乐与生活实际的联系，让音乐走进生活，强调对音乐的生活体验，注重激发学生的想象力，并在学习音乐的过程中有创新体验.小学音乐教育存在的问题小学设置音乐课程本是希望通过对乐曲的欣赏，使学生产生愉悦的情感，产生美的享受，并以此来提高学生的艺术素养长期以来，一些学校把音乐教育看作是次要教育，为了升学率，甚至把有限的音乐教学课堂移做他用；一些教师也存在着在音乐教学中方法枯燥、单一，把传授音乐知识、音乐技能作为教学主要目标等问题这些思想和做法不仅违背了音乐课程标准的根本要求，也使音乐课失去应有的乐性音乐课的基本理论过多，如音符、音阶、音程、调式、音乐记号、听写旋律、分析曲式等不断冲击着学生的视觉和听觉，超出学生所应承受的限度，他们的学习就容易出现倦怠、淡漠的现象这样不仅学生得不到审美体验，而且抑制了他们学习音乐的热情，使培养学生全面发展（尤其美育发展）的教育目标落空学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课的现实情况正是音乐重知识、技能传承，轻审美培养的不良结果⑵.体验教学的意义体验学习是学生的一种学习方式，主要是通过观摩，或者直接使教学活动再现，使学生进入教学内容所描述的环境中进行学习、体验感悟来得到知识经验的一种学习方法“体验”是一条贯穿新课标的线索课程标准对“体验”比较明确的阐述是”应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣要珍视学生独特的感受、体验和理解”小学生的思维是活跃的，尤其是在课外或生活中，在他们身上有多于成人的，可贵的好奇心任何事物都很容易引起他们的兴趣甚至触动他们的心灵，他们总有着自己独特的感受和理解同时，小学生的情感是丰富的，又是沉睡的，在音乐教育中，引入体验教学，不仅能唤起学生愉悦的情感，更能激发学生的学习兴趣，实现音乐的美育功能.音乐教育中的体验教学方式音乐的审美体验《音乐课程标准》明确指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界”“音乐基础知识和基础技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中”音乐教育作为美育培养的重要内容之一，旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发其健康的审美情趣，使其掌握和提高音乐知识、技能及审美能力，让音乐带给其审美的愉悦、情感的共鸣及心灵的净化，使其热爱音乐、热爱艺术、热爱生活要实现音乐的审美体验，先要培养学生对音乐的听觉感受能力音乐是一种极为抽象的听觉艺术，它唯一能使用的媒介是乐音，而靠乐音在时间中的连续和变化，使欣赏者在倾听音乐时仿佛看到种种画面，感受其中的美，通过联想作用由某种音响很快过渡到某种模糊的视觉意象欣赏音乐，需要学生具有一定的声音感觉能力如感受声音的高低、长短、强弱、音色等能力一般地说，学生都具有这种能力但是，这并不等于他们已经具备了音乐听觉感受能力他们必须具备能够听辨旋律、节奏、音色、调式、速度、力度、和声、织体、曲式等能力……培养音乐听觉感受能力，同时也是在培养音乐审美能力⑷通过激发审美想象来体验音乐的美感审美想象，是指审美主体将众多相关记忆表象加以组合和创造审美意象的心理过程在音乐教学过程中审美想象即是使音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁，它可以使学生在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过“音乐想象”来重新塑造音乐中的“形象”，从而理解音乐作品的内涵，达到审美的目的

3.2音乐的生活体验音乐是人类创造的文化现象之一，是人类文化的一种重要形态和载体它来源于生活，是社会生活的具体反映作为一名音乐教师，要用音乐这一载体，使学生认清音乐与社会生活的关系，通过音乐来体验生活，通过生活来理解音乐《音乐课程标准》强调“音乐教育要回归学生的生活世界，要联系学生的生活环境设计教学，不能脱离生活实际空洞地灌输音乐”⑸在教学实践中，我们可以拓宽学习音乐的渠道变狭隘、封闭的课堂式学习为开阔、开放式的音乐学习，把学生的目光引向生活引导学生从音乐中去挖掘生活，通过音乐思考生活，培养学生积极的生活态度和健康的生活情趣教师应指导学生从生活中去发现、去探索，使音乐与生活相互交融，使音乐教育生活化、学生生活音乐化，这样，他们才会从内心深处喜欢音乐，让他们的音乐灵感焕发无限生机⑵教师应积极探索多种渠道，在其他非艺术课程中融入对音乐的体验学习各门课程是小学生生活的主要内容，音乐作为艺术的一个最主要的门类，同广泛的文化领域之间有着天然的密切联系，这也使得音乐课程教学中尤其见效先合奏，后合唱，两个乃至三个、四个志的部往往只需两、三高就合上去了，这真是“以琴代声，方法巧妙”

八、从教学难点中来在小学音乐教学难点中，运用重复讲解，反复示范的方法，有时未必能解决问题而创造一种巧妙的教学方法往往能使难点迎刃而解例如在口琴教学中，学生吹奏一段乐曲，往往需要一会儿吹，一会儿吸有时摸准了音位，又搞错了吹吸怎么办？为了让学生摸准音位，我让学生在口琴上贴上反字的“音位示意图”，然后着镜子只，“照镜子法”一下子就解决了音位问题为了解决吹吸问题，我创造了“手势视唱法”把右手握拳向前，推当作“吹把右手变“鸭嘴形”向后拉当作吸，让学生边打手势边视唱，手势唱准了曲谱再上琴吹，这样“化陡坡为缓坡”一下子解决了这一难点

九、从教材中挖掘出来我们的教学方法，千变万化，但一刻也不能脱离《大纲》，一刻也不能脱离教材许多教学方法，都应从教材中挖掘出来，教材给我们的教学工作提出了某一新的任务，我们就应创造出完成某一新任务的教学方法来多年的小学音乐教学经验告诉我教材中出现的新问题、难问题往往是我们创造出一种新的教学方法的重要前提先轻轻地唱，边唱自己声部，边听另一声部，注意把握音高反复练习几遍以后，三度合唱的音高效果就记在脑子里了，再唱别的曲子就不难了总之，教师自身素质的高低，是成功地创造和运用教学方法的重要条件之一反之，一个自身素质较差的教师，就是有了很好的教学方法也不可能运用自如小学音乐教学方法还有很多很多，无穷无尽可以说教学难点有多少，学生生活有多少，教学方法应有多少同其他非艺术课程之间的相互融合成为可能如在小学各门课程中，音乐可与语文教学（诗词、戏剧段落等）沟通；体育课的广播操、韵律操与音乐节奏感、旋律感的结合、一定的音乐与地方文化产生的民族、地理、环境、风土人情等与科学、历史等课程的结合等等都使得音乐教学与这些课程之间的联系成为可能例如《小雨沙沙》这节课，形式就可以多种多样原来的音乐课最多扩展到歌表演与打击乐器，现在上《小雨沙沙》可以创编情景，学生表演，伴唱声部；学科综合朗诵古诗，朗诵儿歌，欣赏雨中景色，欣赏美术家笔下的雨，欣赏小朋友自己观察后画的画，甚至上网查找关于雨的其他歌曲，从而拓展了教师的思路，培养了学生的创造力、观察力，激活学生多方面的兴趣爱好把我们的音乐教学和学生所乐于参与的社会活动和课外音乐活动结合起来进行，那学生的学习就完全有可能成为一件令人轻松愉快、自觉自愿的事情在教学中有意识地把音乐课堂教学与课外音乐结合起来，把学校音乐教育与社会音乐环境结合起来，如经常利用学校的广播、电视播放一些优秀的儿童、影视歌曲、经典的中外名曲，推荐给学生一些优秀的音乐电视节目，通过多渠道为音乐教学所用，形成合力，最大限度的提高音乐教学效果课外的世界比课内的要大得多，校外的世界比校内的大得多，我们只要教给他们以正确的方法，相信孩子们会给我们带来一个个美妙的惊喜m

3.3音乐的创新体验音乐是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段音乐教育就要培养学生的感受能力，达到丰富学生审美经验、自由表达和个性发挥的目的音乐课的内容是丰富多彩的，最大的特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，使学生在教育的过程中得到想象力的提高在教学过程中，教师应鼓励学生大胆想象、即兴创造，尊重每个学生对待音乐的独特性，维护学生创造音乐的积极性除此之外，教师在学习领域中还需必要性地拓宽学生接触的音乐曲目，使之丰富，另外在音乐体裁、音乐表演形式、音乐知识方面也要适当增加内容，引导学生创新思维的发展教师应该勇于打破这传统的教学模式，从培养学生的能力和素质入手，让教学模式随教材内容而改变，因学生年龄特点而改变，做到灵活、综合运用利用简短的课堂教学时间，建立活泼轻松和谐的气氛，创设多种学生参与实践的机会，比如参加音乐教研，练习专业技能，阅读音乐、教育、文化多方面的报刊读物，上网交流等等，将学习主体地位还给学生，给予学生一定的表现音乐的能力，让学生积极思维，在积极主动的参与过程中获取知识、技能技巧，加以运用与创新，从而增强自主意识在小学教学中，美术教学和音乐教学都具有非常强的直观性和形象性，所以在音乐教学中，可以通过渗透美术知识，让学生来填填、画画、敲敲等等，都有助于丰富学生的想象，有利于学生创新思维的培养如在欣赏关于动物的乐曲时，在课堂中启发学生展开想象，边听音乐边在脑中勾画那个动物的活动场面，让学生选择不同的打击乐，来临摹动物活动时的声响，再让学生在课后通过对乐曲的理解和感受，用手中的笔来描绘动物活动的景象另外在教学时，还可以在学生基本掌握歌曲后，让学生通过自己的理解，根据音乐旋律自主填写歌词，对歌曲进二度创作，最后通过绘画的形式来加以美化课堂教学中，教师采用这些多种艺术相互渗透的教学方式，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的动手能力止匕外，充分利用多媒体等具有特色的现代音乐教学手段，提高教学质量，增强学生对音乐的体验多媒体等教学手段的使用，不仅使课堂教育丰富形象，还把晦涩抽象的问题具体化形象化，解决了无法用语言表达的内容，也让学生进一步地理解到音乐作品，提升了课堂教学动态利于学生记忆及对知识的掌握⑹小结随着课程改革的不断深入，音乐课堂教学也发生着巨大变化为进一步提小学高音乐课堂教育效果，教师要从转变教育观念，培养学生创新能力方面入手，整合教材内容，改进教学方法，为学生营造宽松愉快的成长环境，让走进学生的情感世界，用音乐的魅力去触动他们的心弦以心灵感受心灵，以感情赢得感情，以现代教育技术与学科教学的整合达到提高音乐教学质量的目的参考文献

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[2]陈黛瑶，审美功能一一小学音乐教育的核心[J]基础教育研究20107

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[4]王小羊，小学音乐教育中审美能力培养的途径[J]文教资料，20103下旬刊

[5]徐洁，谈小学音乐教育与生活的紧密结合[J]成才之路，20109

[6]钟岚，小学音乐课堂教育的不足及改进[J]新课程学习，20097浅论教学艺术在课堂教学中的具体运用XX镇XX小学史燕内容提要注意讲究教学艺术，就能激发学生学习兴趣，就能充分调动学生学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的作用兴趣是求知的内在动力激发兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师的正确诱导那么语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？笔者认为，就这必须讲究教学艺术而教学艺术的涵盖十分丰富，下面仅从教学语言、教学情感和教学气氛三个方面谈谈自己的一些体会关键词艺术兴趣效率

一、精心设计教学语言阅读既要通过对课文的语言的分析，引导学生学习语言，也要用教师对课文理解的语言对学生进行语言教育为了达到这个目的，我每节课都要根据不同类型课文，精心设计教学语言，使导言、结语、讲述、点拨、小结等都力争达到明晰，富于启发性，具有强烈的感染力教学《桂林山水》这篇课文时，我巧设悬念，设计了这样的导言“同学们，这节课老师带你们去一个地方”学生一听精神大振，跃跃欲试我马上接着说“什么地方呢？”说完板书桂林“哦！”学生焕然大悟议论纷纷没去过的学生产生疑问桂林在哪里呀？那里是怎样的景象呢？而去过的学生则大谈桂林风景之美这时，我顺势引上一语“桂林是我国著名的旅游风景区，她的美丽吸引了广大的中外游客谁知道桂林什么最吸引人？”去过桂林的学生马上回答“桂林山水！”我接着说:“对！桂林山水甲天下，今天，让我们一起来欣赏美丽的桂林山水！”接着把课题板书完整桂林山水这样的导言，不仅激发了学生的好奇心更激发了学生热爱祖国山水的感情，从而在愉快而热烈的情绪中投入学习当然，设计导言因文而异，方法大概有以下几种以中心命题的课文，适宜“开门见山，直接释题”；那些节选的文章，则需要“交代出去简介作者”；成语故事、童话、寓言一类的课文，可以在导言中“揭示中心，说明道理”……总之，导言应当鲜明富有启发性，简洁而富有艺术性，既要激发学生的求知欲望，又要引导学生定向思维讲解一篇课文，推敲导言固然重要，斟酌结语也不容忽视结语的形式多种多样有的可以结合板书设计，有的应照应导言设计，有的应扣准文题设计，有的应抓住中心设计，有的应根据写作特点或训练要求设计，从而达到“课尽趣尚浓”的效果还是《桂林山水》一课，我结合板书设计了这样的结语“同学们，游览结束，桂林给我们留下了怎样的印象呢？”学生马上随着老师的手势，借助板书和板画，同老师一齐吟诵桂林山水甲天下，那里的山又奇又秀又险，那里的水又静又清又绿，这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，人们荡舟漓江简直就是“舟行碧波上，人在画中游”（模线部分是板书，曲线部分是板画）这样一来，课虽然结束了，但意犹未尽，给学生留下了继续学习的艺术空间

二、巧妙引导体会情感教学艺术，是移情的艺术，在教学中，只有教师教课入“情”，学生读书才能入“境”老师讲课总要带着一股激情，才能激发学生情感，使学生也想像老师那样投入情感，倾情阅读教学《卖火柴的小女孩》一课时，我是这样引导学生体会文章的思想感情的我先用带感情的描述把学生带入情景……一个又阴又冷的大年夜，一个可怜的小女孩，光着头，赤着脚，哆哆嗦嗦地走在街上卖火柴再引导学生了解小女孩是怎样卖火柴的，让学生体会，在那贫富悬殊的社会里，穷苦的小女孩受尽了欺凌和痛苦；接着启发学生根据课文内容去想象大年夜街头的情景，体会富人们是如何欢度佳节的，再让学生把穷富两万对照，联系起来体会，唤起全班学生对小女孩的无限同情我又进一步引导学生们想象课文中所描绘的闪亮明旺的大火炉，冒着香气的烤鹅，点着几千支明晃晃的蜡烛的圣诞树，并且启发学生一一与可怜的小女孩的悲惨处境对比，然后把课文各部分内容联系起来，就使学生进入作者创造，老师再创造的情景中，更进一步激起他们对小女孩的无限同情进而再一步要求学生思考作者是怎样动用想象的艺术来抨击那个人压迫人的不合理的社会，以表达作者对小女孩的深切同情的这样，学生的思维就不断地随着老师的引导，在十分活跃的状态下得到训练和发展，学生的情感也同老师和作者的情感产生了共鸣，很好地领会了文章的中心

三、注意创造课堂气氛在语文教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探究要形成这样一种课堂气氛，教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，把学生的主动权还给学生，这样学生才敢于大胆发言，才敢于自由争辩而当学生一旦认识到自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及由此诱发出来的智慧潜力往往是趣出教师意料的我在指导学生给《再见了，亲人》这篇课文划分段落时，课堂上出现了两种意见一种是将全文分为两段，根据地点的变化来分（与教学参考书一致）；一种是划分为四段，他们是依据话别对象的变化来分先写跟大娘告别，接着写跟小金花告别，再写跟大嫂告别，最后写跟所有亲人告别课堂上双方据理力争，无论从人数上，还是从理由上，后者都占了优势经过认真分析，我当即表态，两种说法都对，因为各有道理学生们各自带着胜利的喜悦，学得有滋有味课堂气氛十分活跃，学生的学习兴趣更加浓厚，达到了提高教学效率的目的总而言之，注意讲究教学艺术，就能激发学生学习的兴趣，就能充分调动学生学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的浅谈音乐教学中的情境创设XX镇XX小学XXX小学音乐教学论文，小学音乐的情境教学是指对一定教学内容进行形象情境描述或对其环境设置、模拟以及创设出与之相匹配的场景，以激发学生的情感和思维，使学生产生如临其境的真实体验，从而达到一定教育目的的一种氛围和状态音乐是情感的艺术，又是听觉的艺术如何结合小学生的年龄特征更好地学习音乐技能，提高音乐素养，从而可以在具体教学中使孩子们更快地进入音乐情境，受到音乐感染，准确地捕捉音乐形象，进入角色我认为在音乐教学中结合乐曲意境、音乐形象创造音乐情境，让学生在愉悦的气氛中接受教育是行之有效的方法如在欣赏音乐童话《龟兔赛跑》一课时，我采用了以下教法现略谈

一、二，与大家商榷

一、以故事导入情境导入是新课的开端，也是新授课的定调所在如果运用有声有色、有情有趣、新颖别致的教学方法，则能唤起学生强烈的学习欲望，使他们很快进入学习情境导入的方式有很多，可以是谈话、猜谜语，也可以是游戏、讲故事等如新课之前，我这样导入“在一片美丽的大森林里，住着许多可爱的小动物春天来了，它们要举办一场田径运动会还邀请同学们去参加，大家高兴吗？”（高兴）“它们也很高兴听！有些什么动物来欢迎我们呢？”于是孩子们迅速安静下来，静静聆听乐曲，仔细辨别不同的音乐所表现的不同动物形象，并随音乐模仿它们的形态和叫声接着我说“今天兔子和乌龟要举行一场有趣的比赛，大家想看吗？（想）全班同学异口同声，迫不及待地想听故事《龟兔赛跑》

二、以动画进入情境随着电子技术的突飞猛进，计算机辅助教学已渗透各学科领域音乐教育更不例外教学中，老师们充分运用音响、文字、投影、动画等多媒体技术，营造出声画并茂的情境，生动活泼地展示教学内容，大大地激发了学生学习兴趣与积极性，很好地培养了学生音乐感受力、想象力及审美能力，同时大大提高了课堂教学效率如《龟兔赛跑》这课，当学生积极性被充分调动时，我迅速点击鼠标，播放音乐故事，让学生欣赏音乐动画于是他们全神贯注、津津有味地欣赏了整个音乐故事；并能准确回答老师提出的相关问题熟悉故事内容后，我创设了《找气球》的动画游戏让学生听辨乌龟、兔子的主题音乐，想想哪些气球是兔子的、哪些是乌龟的？学生都能快速准确地选择（“慢速低音”的气球牵到乌龟手中，“快速高音”的则牵到兔子手中）因而教学达到了事半功倍的效果

三、以图画再现情境图画是展开形象的主要手段，利用图画再现教材情境，也就是把音乐内容形象化，符合儿童对形象乐于接受、易于理解的认识特点；在用图画再现情境时，老师适时指点、启发、描述，能主导学生认知方向，让他们充分感受形象，巩固学习内容如完整欣赏《龟兔赛跑》之后，我把五幅表现音乐童话内容的画面同时展出即森林的早晨--比赛开始（发令）-一兔跑、龟追（比赛中）-一兔睡、龟赶（比赛中）-一比赛结束（欢庆胜利），让学生分段赏析，并思考每段音乐分别表现的是哪一幅图？同时引导学生讲解每一幅画的大意；这样，学生在看、听、说等训练中深刻理解了音乐童话所表现的内容，并很好地培养了语言表达能力及各种能力

四、以表演体验情境在课堂中让学生自己进入角色，扮演角色进行表演，使音乐中的角色不再是书上的，而就是他们自己；这样孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，加深内心的体验；另一方面由于运用了表演，不仅使音乐所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴他们既可以听到、看到，又富有戏剧性，学生情绪热烈、印象深刻是很自然的结果，以角色扮演体会情境，最普通的就是童话故事中角色的扮演因此，当学生掌握本课内容后，我在教室布置了一个“龟兔赛跑”的场景，让他们带上动物头饰分角色表演那些“小兔”“小猴”呀“大象”“乌龟”呀等头饰一戴，教室气氛顿时热烈，孩子们激情高涨、争相扮演于是音乐中的角色一个个活灵活现，孩子们都成了热情的演员或观众，全部进入教材描写的情境之中课堂教学因此也收到了意想不到的效果小学生的思维以形象思维为主，而音乐则是表现形象的艺术，需要学生有丰富的想象力两者之间的结合点就是直观的感性的形象因此我们在音乐教学中，要努力挖掘音乐教材中可表现因素，精心设计，营造出相关的情境，使学生在轻松的气氛中不仅学到音乐知识和技能，还能得到美的熏陶，提高审美情趣如果说“情境是只船”，教师不止是让学生坐在“船上”，而是引导他们动脑筋，动手学习划“船”，并与老师“同舟共济”，向着预定的目标前进，到达希望的彼岸，这才是情境教学的追求所在浅谈如何提高小学美术教学质量XX镇XX小学徐婵君摘要本文就如何激发学生的学习兴趣真正发挥美术课教学的作用对如何提高小学美术课教学质量谈几点粗浅的看法关键词小学美术；教学课程；提高质量微篌小学英语替标致当XX镇XX小学朱小琼初学外语的第一大障碍就是发音问题，发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累，随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对外语失去信心因此，语音教学对初学英语的小学生和中学生来说都是一样，是个至关重要的问题国际音标是整个语言教学中的重要部分，它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？十多年来，我进行了在教字母之前集中教音标的试验从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，小学生不仅能学音标，而且能学得很好人教社编写的小学英语教材思路新颖，在第一册就以趣味活泼的形式安排了48个音素全貌，很受欢迎但课本上的形式活泼只是一个方面要使小学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教下面谈谈我对小学音标教学的几点看法

一、趣味教学摆脱枯燥都说国际音标难教、枯燥是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的随着时代的发展，现今社会要求现代人要具备全面的文化素质，美术教育作为全面发展中不可缺少的组成部分纳入学校的教育轨道其目的显然不是要将每个学生都培养成画家，而主要是培养他们具有一定的审美能力和审美素养，美术教育的特殊性决定了它不仅要注重教学效果更强调教学过程中对学生的培养和锻炼对学生良好的个性品质、审美感受和创造能力的培养，美术课再也不象以前那样，教师在黑板上画，学生在下面画，更加注重学生在学习的过程中得到锻炼和收获，让全体学生的手动起来，筋动起来，嘴动起来，使全体学生积极的投入到学习的过程中去

1、确定明确的教学目的明确的教学目标是课堂的灵魂，教学过程中的所有环节都必须围绕教学目标而展开，因此美术教师要认真钻研教材，联系到学生的实际，确定好目标，充分利用现代化的教学媒体辅助的教学，提高效率

2、充分做好课前准备科学务实的教学设计，松张有度的教学节奏，是教学有效的主要因素，美术课中的探究是学生积极主动获取美术知识，领悟美术技巧而进行的各种活动

3、创设情境，激发学生兴趣教师应在课堂上帮助学生创设情境，激发每个学生的潜能，让他们将绘画的热情投入到新知识的探索与实践中，不断提高逻辑思维能力，创新能力，审美能力，兴趣是最好的老师，兴趣可以孕育希望，是学生探求知识，发展思维的巨大动力，有兴趣才能使学生全神贯注，积极思考

4、选用合适的学习方式教师要有正确的角度定位，在学生学习过程中，教师的作用重在组织、指导，适时参与，切不可代庖，教师要最大限度地调动学生参与，使参与面更宽，在美术教学中，不规定绘画形式、绘画风格，而是给学生更多的想象空间，让学生自己认识材料，自己探索，不断变化会画步骤从而促进学生发展，让学生体验到成功的乐趣，在评价的过程中，让学生充分评价别人的作品，让学生有更多的时间交流讨论，给学生欣赏展示的机会，有创新意识的老师，也能想出更好更适合学生的组织形式

5、结语美术教师是一项创造性的劳动，在小学美术课教学中，教师一定要制定科学合理的教学目标，充分做好课前准备，采用合适的先进的教学模式和方法以激发学生的学习兴趣，以学生发展为本，不增加他们的负担，让他们在美术课堂上学得开心，学得愉快美术教学中培养学生的创新精神XX镇XX小学杨婉静随着素质教育的全面深化，艺术教育提到了一个前所未有的高度美术教学是艺术教育的重要组成部分、实施美育的主要内容和途径，也是陶冶情操、培养创造力和创新精神的有力手段美术教学要从过去单一的知识型转移到艺术审美和自由创造表现型上来，使儿童们真实、自由、自发地创造性地反映客观世界，完全自主地表现对客观世界的观察、理解、想象和审美的认识及个性注意发展儿童与生俱来的创造本能和创造热情，珍视童真、给予自由、鼓励创造培养创新精神

一、珍爱童真，培养学生的自信心童真即具有自然、真实、自发而完美的特性珍视童真，是培养儿童绘画自信心必要前提，体现童真也是艺术家们刻意追求的境界儿童们纯真、自然、不懂事故、不知避讳、不会做作、不违事实地描绘，眼中的世界总是那样迷人，看到事物的大形状、往往是最动人、最具吸引力的部分，常常忽视细枝末节教学中常常发现他们画的人物头大身子小，头发一根根竖起来，画的东西前不挡后，近小远大，或是把平放的东西画成竖立起来的……他们尚未发育完全的小肌肉群，常常表现一种风趣的夸张、简练的变形，这和大艺术家们有着惊人的相似其共通之处用童心观世界，只抓住最动人的部分或瞬间，而对次要部分“视而不见”真实大胆的表达自己的感情和认识，反映了童真可爱让孩子们用特有的观察，理解和绘画语言，稍拙无饰地表达纯真的心灵和原始朦胧的审美，画出孩子们自己的一片洁净天空我在教学中从不用成人思维给孩子太多的规定，即使临摹范画也准许根据其自身的兴奋点自主增删，常会收到意想不到的效果例《画太阳》一课，我先以故事《后羿射日》为背景引出主题激发学生的作画兴趣，10个太阳就有10个不同的形象，先让学生进行讨论发表意见，出示范画，让学生结合自己的观点设计出心中最美的太阳形象没想到，学生设计出各种不同形状的太阳我问他们为什么画这种形状的太阳？生“因为它很（漂亮）顽皮，我最喜欢这样的，不好看吗？我说“你们喜欢就是最好看好，否则怎么会喜欢呢！”孩子们自由选择的自信得到了极度尊重和满足，孩子们自由自主自信的天性往往是创造，创新的前奏

二、通过对知识和技能的传授，达到审美能力的培养美术教育不是专业教育，学习技能不是目的，而是手段，根本目的是为了使学生的人格更加宽善，过去我们采用的学习方式大都是接受式学生较为被动，现提倡用发现式学习方式自主、合作、探究式学习如我在上《拉花》一课时，先向学生展示各种各样的艳丽拉花，引发学生的学习兴趣再把拉花慢慢折叠起来，恢复打开之前的样子、交到各小组让每个小组的学生研究一下我是怎样折叠的，怎样画出图案，怎样前的通过讨论，结合各小组的意见，宛成拉花的制作当然在制作中也会出现一些问题，如一些同学会把拉花剪断，就应及时的教给他们怎样正确的折叠就可以剪不断的方法最后，进行作品展示，美化我们的教室让学生发现美，创造美，循序渐进学会欣赏美，感受不同的美所带给我们的不同的审美愉悦，培养学生形成健康的审美习惯、审美品位对于提高学生自身的文化修养具有很大的作用

三、结合学生的生经历、培养创新精神创新不是人天生就会的，创新之源来自于平凡的生活在教学中，结合学生的生活经历，在尊重学生个性的基础上，教给他们一定的技能并引导他们在生活中发现美、认识美、创造美，同时，学生反对来也给了我们许多启发和惊喜在画《一场足球赛中》，我首先向孩子们展示了许多赛场上的精彩场面，如一些精彩的射门，严密的防守，和凶猛的攻击……通过这些镜头，我力图启发学生以重点刻画赛场上队员来表现球赛的精彩，许多学生也是根据这一思路，重点描绘队员在赛场上的动作:铲球、扑球、射门等以表现球赛的精彩场面但是，在巡视辅导学生创作时，却发现一位同学画的是看台上为球赛助威的球迷，他通过描绘球迷脸上狂热激动的表情和为球员加油的动作来表现球赛的精彩我问他为什么要这样画他说“因为我在平时看球时，发现许多球迷比赛场上的球员还要兴奋、激动、紧张，我想通过画球迷脸上的表情和动作来表现球赛的精彩气氛:我及时的对他这种创作给予了肯定，这位同学得到了鼓励，以后自己的作品创作总是独具一格、具有创新我认为培养学生创新意识和创新精神，不是无目的的去让他们凭空想象，创新必须是在生活的基础上进行的作为教师，我们的职责是引导、启发学生在自己的生活中、学习中去观察一一探究一一创新让他们能从最平凡的事情中去感受美、发现美，也懂得利用身边平凡的东西去创造美简析美术教学中的鼓励教学法XX镇XX小学李龙语数老师经常问我“那些学生怎么那么喜欢上你的美术课呢？”“你一不骂，二不罚学生，而学生上课的纪律是那么的好，学习兴趣是那么的浓，是不是有什么绝招？”其实哪里谈得上有什么绝招，要说有什么方法的话，只不过我在平时的教学中，注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果下面谈谈我在实施鼓励教学方法过程中的几点体会

一、鼓励审美个性，培养审美意识鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断美学家曾经说过“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展如在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识

二、鼓励自我体验，激发参与意识鼓励自我体验，即是鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧特别在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更要注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识另外，我还鼓励学生多写生，多观察，多总结，每节写生课都让学生自己去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快更准确在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析，鼓励学生自己去总结概括它们的造型特点结果，同学们所创作出来的图案造型比起教师仅出示图案范画让学生欣赏参考制作出来的效果要好得多，图案作业造型要丰富、生动得多

三、鼓励艺术表现，激发艺术创造现代美术教育家伊顿说“教育是一种勇敢者的探险一一尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律缺乏个性与活力所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映作业评讲时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来可见在美术教学中，注意鼓励教学方法的运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用《漂亮的染纸》教学设计XX镇XX小学贺小红教学目标

1、通过本课学习，对学生进行发散思维的训练，发展学生的创造能力，提高学习兴趣

2、掌握折纸染的原理及方式

3、体验美的不同形式，欣赏不同的艺术风格，提高对美的鉴赏能力教学重点掌握折纸染的方法，并能按自己喜欢的方式进行表现教学难点染时应染透，并能注意色块的布局搭配以及立即单色染纸的艺术风格教学过程

一、实验导入（了解宣纸特性，弄清染纸原理）

1、组织教学同学们，你们爱运动吗？今天有两滴小水滴要进行赛跑，让我们一起去看看吧！

2、师操作实验将一条普通白纸和一条宣纸比喻成两条特殊的跑道，让学生观察水在哪条跑道上跑的快

3、小节原因说明宣纸的吸水性比较强

4、转入新课因此，就可以给宣纸染上各种颜色，制作出精美的染纸

二、掌握染纸的过程和方法

1、组织学生欣赏感知，并发表自己对染纸的印象和看法1欣赏染纸作品配乐师今天老师带来了很多的染纸作品，想看看吗？生想！2师欣赏了这么多的染纸作品，你有什么想说的吗？生这些染纸作品实在是太漂亮了！生染纸作品的图案非常的丰富、漂亮生师你还有什么想知道的吗？生这么漂亮的染纸，我们能学会吗？生染纸的制作过程是怎样的？生:

2、了解染纸的过程

（1）猜测染纸过程师如此精美的染纸作品，究竟是怎么制作而成的呢？谁愿意来猜一猜？生可能是用毛笔点上去的生应该是画上去的师还有不同意见的吗？想一想我们上节课撕纸窗花是怎么制作的生应该是先将纸片折起来再进行染色的……

（2）师生共同操作，验证猜测师到底是不是先折起来再进行染色呢？让我们大家做个小实验验证一下吧？过程一教师请学生跟自己一样，将纸横竖对折四次，不要打开过程二请学生将折好的纸随便哪一个角浸入彩色墨水中，并观察有何现象发生？（墨水迅速沿纸角往上跑）过程三小心将纸打开，观察是否染出了有规的图案（在纸上是出现了有规律的小点图案）总结染纸的方法先折后染师通过实验的验证，染纸的方法是什么？生先折后染！！（教师出示板书折、染）游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣教学音标的游戏活动大致分为以下三类

（一）认读游戏学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程课堂上模仿、拼读过程一长学生很容易大类教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”来竞赛来使学一集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯，巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉让学生按顺序说出“你看到了什么？；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了”？还有各种猜音标的游戏……学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好

（二）听辨音游戏要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的，听辨音游戏可分两类一类是书面练习，如Listenandcircle（圈子网你所听到的音标），ListenandticklistenandnumberListenandconnect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排除，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等

（三）拼读游戏学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟红教党，我尽量设计游戏，让学生高兴地练如拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，都是深受师刚才那位同学猜对了没有？生猜对了！（对猜测正确的同学给予奖励）

3、学习各种染纸的方法，解决难点之一

（1）浸染法（通过浸的方法给纸染上颜色）师染纸的方法有很多种，象我们刚才把纸的四个角浸在染料中，给纸染上了颜色，谁能给这种方法取个名字生、浸的方法……生浸染法（师板书浸染法）

（2）滴染法师还有一种染纸的方法是滴染法（板书滴染法）教师操作滴染法将彩色墨水滴在折好的纸上，并将纸进行挤和质量师为何要挤、捏？生为了将颜色尽快的染进去学生尝试操作师请同学也用滴染法给纸染上颜色（有些同学成功，有些同学失败）师为什么有的同学成功了，而有的同学却失败了呢学生总结失败原因

一、纸太厚

二、水太少3点染法学生思考还有哪些给纸染色的方法？生除了浸染法、滴染法、还有哪些给纸染色的方法？生还有用毛笔点的方法师你能给这种方法取个名字吗？生点染法板书点染法学生操作用毛笔涂点并思考为何有的地方染到了色，有的地方没有染到色？生总结原因

一、纸太厚；

二、毛笔里含的彩色墨水少小结此法适合染折叠次数少的纸，染时笔里要蘸满色和水4师我们怎样才能将纸染好呢？生得把纸染透……师小结必须将纸染透板书透组织学生寻找原因，巩固教学效果

4、学习色块搭配的方法1掌握多种颜色的搭配方法师请同学们看一看这两幅染纸作品有什么不同？将老师的作品和学生的作品都还原成折叠时的状态，组织学生进行比较小结大小色块搭配、各种颜色搭配、深浅搭配等等师生操作修改作品并展示2体验染纸特色之一五彩斑斓夸夸作品，小结彩色染纸特点五彩斑斓、色色具全、五彩缤纷等等3体验染纸的又一风格质朴明快出示用多种折法染出的单色染纸作品，请学生欣赏比较小结单色染纸朴素简洁，具有清新明快2美，简介单色染纸方法

5、掌握用不同的折法制作染纸的知识1欣赏比较，感知平行折、辐射折、米字折、揉纸折欣赏用不同折法染出的作品2学生自己进行尝试新式折法3学生尝试用新式折法按自己喜欢的风格进行染纸制作4作品展示请学生自由评价作品，并引导学生根据画面进行想象

三、课堂延伸1思考染纸有何用途？2尝试制作围巾师同学们，天气越来越冷了，很多人都围上了围巾想不想自己也来设计一条围巾？生想教师分发白色棉布3学生操作4作品展示师你们的围巾实在是太美了，下课后，你们可以把围巾送给你最喜欢或你最亲的人，让他们也能感受到冬天的温暖《鲜艳的纸花》说课稿XX镇XX小学刘娅

一、说教材《鲜艳的纸花》是人教版四年级上册第四单元的一篇设计应用教材本单元教材指导思想是要让学生学习制作设计，并能灵活地应用到生活中，从而体验创作的乐趣

二、学情分析四年级学生正处于中低年级向中高年级转换的阶段，有一定的审美和接受能力，个性显露、好奇心强，但合作协同能力不是很强

三、说教学目标

1、知识目标了解和探究两种不同花的做法，并能用不同的形式来表现花在生活中的应用;

2、能力目标:培养学生的观察、探究习惯，提高他们的动手制作和创新能力；

3、情感目标1通过小组合作竞赛激发团队精神2通过送花主题意义，强化感恩教育

四、说教学重难点

1、重点在于引导学生探究两种不同花的制作方法；

2、难点在于引导学生进行小组创作完成纸花作品的过程

五、教具准备

1、学生准备做花用的卡纸、皱纹纸、剪刀、双面胶和透明胶布、毛线等

2、老师准备关于本节教学的课件、实物纸花教具以及做示范的相关用具

六、说教学法

1、本课教学法，我采用以引导为主的方法，通过引导学生观察、探究，弄清不同的花的选材与做法来体现学生的主体性；

2、以团队竞赛的方式来提高学生的参与性和积极性；

3、通过作品展示、评价，让学生感受自信与成就，同时提高美术学习兴趣

七、说教学过程

1、导课我用自我介绍的方式引出油菜花，同时播放相应内容的幻灯片由油菜花再引出生活中的花；再由生活中的鲜花引出特殊的花一一纸花板书课题《鲜艳的纸花》

2、新课讲授部分1我采用播放图片的方法来引导学生先观察两组真花，并归纳总结出以花瓣的层数给花分类单层和双层花2了解做花的各种纸，引导观察并说说它们各自的特点有一定硬度的卡纸、柔软的皱纹纸3出示纸花教具A、引导观察所用材质并激发学生探求做法的欲望；B、引导学生探索发现两种不同花的做法4观察了解纸花的表现形式贴纸花、束花、花项链等

3、布置任务以小组合作竞赛的方式完成一件具有主题意义的纸花作品

4、教师巡回指导，并提示学生安全用剪，及垃圾处理办法

5、作品展示、讲评1生评；2师总评以鼓励和肯定为主课外拓展探索应用其它材料和方法做花

6、总结教学效果，挖掘学生表达的情感；强化感恩教育，并以歌曲《感恩的心》结束课题

八、板书设计鲜艳的纸花观察花单层（稍硬）纸卡纸（稍硬）多层（柔软）皱纹纸（薄、软）布置任务小组合作完成纸花作品学生欢迎的小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜，加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来

二、培养学生能力提高学习效率教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力能力的培养要根据教学内容循序渐进第一步教会学生拼读音标词一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一胶粘”引导学生进行最简单的拼讯如田一$]一[gL[b$g]等等学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度如[uHkud][D]-[bs][i]-[bi]等等最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词如[baik][feis][Mu+]等，就这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握重音、次重音这时候课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象好表现的小学生就会产生一种自己地拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同第二步，教学生查词典通行证一学期，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典每次查一两个词，养成习惯“磨刀不误砍柴功”，学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由了”他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面有时会话教学中的三会词，就可让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们“这是你们自己学会的”另外，还可利用课堂或课外经常进行查扁比赛，而且在班级里开辟“小词典栏目”，根据课堂教学内容，每周扩展四五个单词如教到动物，就出动物一类；教日用品，就出recorderrefrigeraterbookshelf等实用意义的词，查查练练，不必要求学生记忆学生对此很感兴趣学会查词典后，教师还可提出课前预习的要求在做练习或造句时，鼓励学生适当使用书本上没有的词汇用得好的加“Good!”这些要求和活动不仅开拓了视野，而且培养了学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习外语打下了较好的预习和自学的基础学生学习能力的增长，促进了听、说、读、写各方面成绩的提高尤其是提高了课堂教学效率教学时间大大缩短了，节省下来的时间可以进行更多的情景操练，会话表演，教唱歌，做游戏等等活动这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施

三、严格要求持久运用教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语言教学任务许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象如单词thank一开始由于教时强调口形、舌位，发得较准，读慢慢地，由于疏忽，发成了［lenk］最后随□说成了［senk］了因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程教学中，我们教师应随时注意这个问题，尽量做到以下两点

（一）音形结合掌握规律教会学生音标的认读及拼读这后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力，每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练如教单词thank时，先让学生回忆th发[I]的单词，发出示卡片让学生读读，再与th发[J]的一组卡片作比较学生们不仅渐渐地知道P发[p]b发[b]m[m]h[h]还知道sh发[M]th发[i]或[J]ch[CM]ng[R]kn[n]ghtT[t]]ow[tu/[au]]ea[i:]/[e]等用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领这样的训练，也能培养学生速单词的能力

（二）严格要求常抓不懈教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生不断正音，不让语音退化当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每具人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准起案卷时，应允许把一点“错误”逐步标准化我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，防止回生、平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音如学生往往容易把short发成[Mt]短音；[$]与©不分aredflag发成[+redfleg]由于方言的干扰学生常把[I]发成[s]把[J]发成⑵等，这就要靠教师经常训练，不断提醒并及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气，在课文中所出现的连读我也利用音标提示学生，如anEnglishteacher用引导学生连续还有不完全爆破，如ablackcat用友号提示学生发正确[+bl$（k）k$t]句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要，一丝不苟，而且持之以恒常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关教是为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它，利用国际音标教学培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身增强“四有”提高小学英语课堂的吸引力XX镇XX小学XXX为更好地提高英语课堂效率，践行科学发展观我校英语教研组积极开展教研活动，学习“有目标、有精讲、有互动、有训练”“四有”课堂教学模式，并结合我们多年的教学实践，总结出小学英语教学中的“四有”

一、教学环节的设计尽量做到“有趣”兴趣是最好的老师，兴趣可以使人集中精力去获得知识，并且还能激发学生创造性地完成各项学习活动教师要注意培养小学生学习英语的兴趣

1.挖掘教材激发兴趣在教学中，英语教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素教材处理及教学过程的设计力求集科学性、知识性、趣味性、活动性于一体，教师适当采用电教媒体教学，可令教学直观、生动，使教学过程图文并茂、有声有色止匕外，针对小学生好动、。