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文本内容:
《荷花》教学设计方案教学活动步骤
(3)男孩、女孩接力读
2、检查对课文主要内容的了解
(1)提问叶圣陶给我们介绍的是哪里的荷花,长得什么样子呢?请你合上课本,用自己的话说说
(2)找
3、4个孩子说说,引导其他孩子注意倾听别人的发言,并进行适当的补充
五、精读课文,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象
(一)抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力;三种姿势的特写,体会荷花的娇艳美
1、谈话请孩子们打开课本,默读课文,用“一”标出叶圣陶写的是哪里的荷花的语句,用======标出荷花样子的语句
2、学生默读,教师巡视
3、全班交流
(1)抓住冒字体会荷花蓬勃向上的生命张力【课件出示】
①利用查字典的方法,引导孩子们理解“官”字在语句中的意思
②根据语句这个语境,孩子们得出“冒”字应该选取第一个意思,在此基础上让学生联系生活经验,用手势模仿荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来,找找“冒”字的同义词(冲出来、钻出来、露出来……)
③用同义词替换的方法,引导孩子们体会作者“冒”字用的巧妙首先,通过查字典,联系生活经验,引导孩子们找到三个近义词之间的相同点与不同点相同点都含有显现出来的意思不同点♦冒方向单一,向上、向外钻一方向多,钻出来、钻进去、钻下去(钻井、钻探)露一没有太强的方向感结论从方向的方面说,“冒”字更准确,更形象地写出荷花的蓬勃向上的方向感冒一冒泡、冒烟、冒火,根据生活经验,物体会发生体积变大的变化钻、露——物体没有体积变化结论从物体体积变化的方面说,“冒”字更生动地描摹出荷花的生命张力总之,“冒”字传神地写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的蓬勃向上的生命张力,充分地表现出荷叶、荷花的多,给人白绿相间的颜色美感,表达出作者的振奋之感、惊喜之感其次,指导孩子们朗读
(2)抓住荷花的三种姿势的特写,体会荷花的娇艳美以多种形式的波,体会荷花的娇艳美重点指导孩子们读准重音,表达清晰如“两三片”“嫩黄色”“花骨朵儿”“饱胀”“破裂”的重读,清晰地表达荷花的娇艳欲滴以及各个姿势的特写美-)抓住“我”的动作词句,引导孩子们体会荷花的动态美及作者丰富的想象力
1、谈话孩子们,看到这样一池美丽的荷花,你想到了什么?【这是一道开放性的问题,孩子们的思维发散与否,由上面的环节来决定这个问题,起到过渡的作用,既可检验以上环节的学习效果,又可引起下文因此,要多找几个孩子敞开心扉来谈.]
2、叶圣陶此时又想到了什么呢?可以让学生直接回答,因为有初读的基础【叶圣陶想到自己也变成了一朵荷花】
3、点拨学生用“O”画出“我”这朵荷花的动作词语
4、学生默读,圈画
5、全班交流
(1)通过朗读,体会荷花的动态美
(2)通过开放性思维,体会荷花与虫的对话情趣看来荷花走很有用的花了但荷花真正为人们所喜爱,却不是它的实质,而是它的精神——清高的精神周敦颐在《爱莲说》中曾写道:莲,花之君子者也荷花出H污泥,却能守住H己的洁白,这正是值得我们学习的地方历史上也有很多人像荷花一样如数千年前的贤君舜,就生活在恶劣的环境里,他的继母和哥哥是品质格差的人,但舜保持着自己高尚的品格,终于名垂千古再说近代的孙中山,当时中国陷入了殖民状态,环境也非常恶劣,而孙中山却远渡重洋,为革命奔走呼号,终于成为中国革命的先驱而著名的小提琴家帕格尼尼,受着教会的欺压,被指控是魔鬼,音乐会也受到妨碍,但他仍坚强地完成了自己不朽的乐章他们即使生活在黑暗之中,也能发出自己的光芒,这不正是荷花的精神所在么20世纪80年代以来,中国许多城市为适应两个文明建设的需要,相继开展r市花的评选活动,先后推举荷花为市花的城市有山东济南市、济宁巾、湖北孝感市、洪湖市、河南许昌市、广东肇庆市、江西九江市等7市90年代澳门回归前制定特区的区旗、区徽,也选用荷花为图案这是因为这些城市和特区的历史渊源,民风习俗、情操陶冶与荷花习习相关尽管他们遥隔数T•里,发展的道路各异,然而,人们对荷花的喜爱心态却一脉相承,只是情韵各异
七、拓展延伸小池杨万里泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔小荷才露尖尖角,早有蜻蜒立上头晓出净慈寺送林子方作者杨万里(宋代)毕竟西湖六月中,风光不与四时同接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红池上作者白居易(唐代)小娃撑小艇,偷采白莲回不解藏踪迹,浮萍一道开宋杨万里《红白莲》红白莲花开共塘,两股颜色一般香恰似汉殿三千女,半是浓妆平淡妆
八、作业超市1有感情的朗读课文,还要把喜欢的部分多背诵几遍;
2、把喜欢的部分摘抄下来,配上美丽的图案;3继续搜集并整理有关荷花的图片和诗句、美文,进一步了解荷花;
4、读叶圣陶的童话集《稻草人》;5模仿《荷花》的写法,写写我喜欢的花评价量规课堂教学的有效性直接影响教学效果教学评价则是课堂教学的重要组成部分,对课堂教学有效性起着决定性的作用在语文课堂教学中,常常听到“给他掌声、“棒棒棒,你真棒!”、“你读得很好”、“你读得真有感情”,这种带有单一性、单向性、模糊性特点的课堂评价语言久而久之,学生听后亳无感觉,评价亦失去原本应行的激励效用因此,有效的课堂教学离不开精彩的评价,而精彩的评价源于教师对学生的关注,源于教学情景的创设,源于教学细节的捕捉,源于教师的教学智慧
一、关注情感,激发兴趣积极的情感能使课堂教学充满人文魅力,并能提高学生的学习兴趣一个好教师,应该在教学中把握好评价的时机,给学生适时适当的鼓励、表扬及赞许,让学生体验到成功的喜悦,从而使学生产生浓厚的学习兴趣例如,上课伊始,王老师请同学诵读荷花的古诗,并分别给予了“既清楚,又有感情”“真流利、等评价,让学生如沐春风,大大调动了学生的学习积极性,为整堂课顺利进行奠定了基础在学生读课文时,给予了这样的评价虽然声音不响,但很有力量”“急呀,迫不及待的,一起来读”“哦,他梦见荷花了”“恩,跳跃的喜悦在这样充满关怀的评价下,学生的学习兴趣能不被激发吗?
二、具体明确,切中主题教师对学生进行评价时,要切中要害,不能含糊其词当学生说出“白荷花从这些大圆盘之间冒出来”时,王老师提问怎样长才走冒,学生回答“钻,”为什么不用其他的词来代替呢?王老师总结评价说荷花要长得快!”评价语言切中主题,具体明确
三、承上启下,引导探究一句好的评价语,应该是在激励学生的同时,能进一步打开他们的思路,激发他们深入探窕的欲望白荷花真美,花美还须绿叶衬”由荷花的美的教学引入对荷叶的美的教学;“闻着扑鼻的香味,看着那千姿百态的荷花,欣赏着美不胜收的画卷,我忽然觉得自一仿佛就是一朵荷花了…王老师一边小结评价一边将学生带入到下文这些评价在整个教学中起到了承上启下的作用,与此同时,也激发了学生继续探索课文的欲望建议当学牛.背出描写荷花的占诗时,王老师评价说“三4班的同学真聪明课堂上王老师有五次用到了“真聪明”的评价语,评价笼统,没有针对性,学生也不知道自己聪明在哪里老师可以这样评价“你们古诗学得真好,是个热爱学习的班集体”有一位学生说不出来,王老师评价说“你感受到了没说清楚,不要紧的”然后让他坐下,没再请他说当学生说不清楚的时候,可以用这样的评价语试试“老师知道你心里已经明白了,但是嘴里说不出,我把你的意思转述出来,然后请你再说一遍,好吗?”其它参考书网络查找相关资料备注《荷花》教学设计方案课程小学三年级语文《荷花》课程标准(课程标准的相关要求)教学内容分析《荷花》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文,是叶圣陶先生的作品课文描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受全文文字简短,却把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情课文按照看荷花的顺序进行叙述,语言朴实优美,想象力丰富,对荷花的描写形象逼真,富于感染力,让我们读后产生一种美感,情操得到陶冶教学目标知识与技能,能让学生正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文过程与方法感受文章准确、生动的表达,养成积累评议的良好习惯情感、态度、价值观提高学生的想象能力和语言表达能力,能让学生欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情学习目标
1、认识几个生字,能正确读写12个生词理解课文内容,感受荷花的美丽
2、学习边阅读边想象画面,正确、流利、有感情地朗读课文培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵喜欢的部分;养成积累语言的良好习惯学情分析三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像帮助理解重点、难点理解白荷花开放的种种姿态,想像这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象,是本课教学的重点课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1课前交流
1、谈话
2、全班交流52直接导课
1、导课
2、板书课题请孩子们跟老师一起板书课题
3、齐读课题
4、简介叶圣陶53初读课文,了解主要内容
1、激疑
2、孩子们自由朗读课文,教师巡视104检查初读情况
1、检查生字词的掌握情况
2、检查对课文主要内容的了解105精读课文,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象(-)抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力三种姿势的特写,体会荷花的娇艳美
(二)抓住“我”的动10作词句,引导孩子们体会荷花的动态美及作者丰富的想象力6资料袋荷花的种类107拓展延伸描写荷花的古诗108作业超市摘抄、配图、写我喜欢的花20教学活动详情教学活动1:
一、课前交流
1、谈话夏日炎炎,荷花盛开那一方方美丽的荷花池,就成为人们纳凉消暑的好去处老师像你们这么大的时候,最喜欢在暑假里到农村的荷花塘去玩儿那时候,村子的房前屋后、小路两旁、稻田•角,凡是有水的地方,几乎都种满了荷花,也装满了孩子们的快乐我喜欢摘一片荷叶,举着它当作伞,既遮阳又挡雨有时拧掉它的芯,留下边,套进脖颈,当作衣服的荷叶边一片普通的荷叶,被我们玩出很多花样翻莲花、打莲蓬就更不用说孩子们,你见过哪里的荷花,它长得什么样子?
2、全班交流请
5、6个孩子说说自己在哪里见过荷花池,荷叶、荷花长得什么样子
二、直接导课
1、导课这节课我们就来学习《荷花》,作者叶圣陶
2、板书课题请孩子们跟老师一起板书课题
3、齐读课题
4、简介叶圣陶【出示课件】
三、初读课文,了解主要内容
1、激疑这篇课文写的是哪里的荷花,长得什么样子呢?请孩子们自由朗读课文,注意把字音读准,长句子多读几遍,来把握句子间词语的关系,掌握正确的停顿方法
2、孩子们白山朗读课文,教师巡视
四、检查初读情况
1、检查生字词的掌握情况【课件出示】
(1)找四个孩子以开火车的形式横向读词语,读时注意指导三个生字“胀”“翻”“挨”的正确读音和‘莲蓬,,中“蓬”、“衣裳”中“裳”的轻音读法,以及“仿佛”中“佛”的多音读法【三个生字有动画强调】
(2)小组比赛读找四个小组开火车比赛读词语,要指导读出每个词语的情感色彩3配视频课件朗读活动目标
1、认识几个生字,能正确读写12个生词理解课文内容,感受荷花的美丽
2、学习边阅读边想象画面,正确、流利、有感情地朗读课文培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵喜欢的部分;养成积累语言的良好习惯解决问题利用PPT中精美的插图,形象地描绘了几种不同形状,不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花洁白素雅的本色尤其是那幅特写图,准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态在教学第2-3自然段时,我充分利用这两幅图,让学生图文对照通过观察图画,品读课文,点燃他们情感的火花在教学第三自然段时,结合第二自然段安排了背诵训练在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上图文对照,学生会情不自禁地发出感叹这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美词汇的积累,更好地抒发了学生的情感在教学第
4、5自然段作者的想象部分时,采用师配乐范读的教学方法,让学生在意境中感受到荷花的美,并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情技术资源用视频文件和PPT等技术手段与信息化教学资源,应用技术资源达到教学目的常规资源白板/书本/活动概述见上述活动过程教与学的策略首先,对语言文字的体悟不够,训练不到位,或者说对有些重点字词的理解,把握不准比如‘白荷花在这些大圆盘之间冒出来”备课时我设计了这样两个问题这个“冒”还可以换成别的什么字呢?怎样长出来才可以叫冒出耒?学生懂得“胃”有长、钻、伸的意义,不过用“冒”又比这些词好,可具体好在哪里似乎很难用语言来表达虽然小结时,我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力,它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面,亭亭玉立的盎然生机但从学生的表情来看,很多学生还是似懂非懂其次,我的教学语言还不够精炼课堂教学中,教师的点拨语、评价语等语言设计,必须好好斟酌,应该更有针对性我想,只有认真思考,努力发现课堂教学中的不足,并加以改进,这样才能不断进步反馈评价对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈.知识与能力理解冒,挨挨挤挤”等词语,用有的……有的……有的……”句式说一段活,培养学生带着自己的感受正确,流利,有感情读课文,背诵二,三自然段在感悟这个‘冒字时,教师采用了比较法来体会,.过程与方法教绐学生抓住重点词语理解课文内容的方法,以及读书要展开联想的方法这个难点的突破体现在教学设计中的两处,第一处是靖蜒飞行时有什么快乐?小鱼昨夜做什么美梦了?提供句式训练、情感态度和价值观培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花,热爱大自然的情感教师通过多媒体图片,向学生展示了一幅幅美轮美奂的荷花图,使学生身临其境地感受到荷花的美,再配上优美的音乐,学生就更投入了整堂课学生都被荷花的美和大自然的美所感染教学活动2
六、资料袋【课件出示】荷花,有很多的别名,如睡莲、出水芙蓉荷花的颜色大部分是红色、白色或粉红色的荷花的根卧在河泥里,一般看不见它荷花是非常有实用价值的植物,占时候荷叶是用来包东西的材料,除此之外,荷叶还可以药用,藕可以食用,活动目标
1、会认3个生字,会写12个生词能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、靖挺、随风飘动”等词语
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言解决问题
1、部分学生缺少机会参与课堂活动
2、学生活动的形式还不够多建议
1、增加学生相互合作和交流的机会
2、增加奖励方式技术资源视频/演示文稿常规资源书本、白板、白板笔活动概述《荷花》是一篇写景抒情的文章写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉它的语言文字美,描写的景物美,产生的意境也美因此,我把本课的教学目标定位在有感情的朗读课文,通过感情朗读以及对语言文字的体悟,激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感教与学的策略课文中有二幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状,不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花洁白素雅的本色尤其是那幅特写图,准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态在教学第2-3自然段时,我充分利用这两幅图,让学生图文对照通过观察图画,品读课文,点燃他们情感的火花在教学第三自然段时,我还结合第二自然段安排了背诵训练在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上图文对照,学生会情不自禁地发出感叹这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美词汇的积累,更好地杼发了学生的情感在教学第
4、5自然段作者的想象部分时,我采用师配乐范读的教学方法,让学生在意境中感受到荷花的美,并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情反馈评价
1、遵循学生的认知规律新课程标准明确指出学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程在设计读书环节时首先是读通,其次是读佳;再次是读好;最后要求尝试背诵要求逐层提高,学生的学习逐步深入
2、体现学生学习的自主性新课程标准还明确指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感惠陶,获得思想启迪,享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解”学生说荷花的姿态三种,教师就顺势引导,以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态再比如作业的设计“如果你觉得有更合适的作业,也可以自主选择完成另外的作业,还可以将你认为很有价值的作业推荐绐老师或同学!”这些都充分体现了学生的自主性
3、重视学生对语言文字的领会新课程标准还明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣觉和评价的能力
4、重视指导学生掌握恰当的学习方法我们深知古人所说的“授人以鱼,不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性
5、重视课内外的语言积累新的语文教学强调返朴归真,注重学生课内课外知识的积累,在这节课中,学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词的丰富积累,又有课中语言文字的学习积累,在老师的辅导下,学生进行了广泛的阅读积累
6、体现自主、合作、探究的学习方式新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进行学习,这节课中,对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的••••••。