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文本内容:
教学设计:课题21小壁虎借尾巴课时第一课时执教戴林丽日期
一、教学目标
1、认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车子旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字.
2、通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利
3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节
4、了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用
二、教学重点借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节
三、教学难点正确、流利、有感情地朗读课文
四、课前准备.课文插图、关于本课的多媒体课件（教师）.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰（学生）.搜集有关动物尾巴用途的资料（学生）
五、教学过程设计第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图
一、揭示题目，启发质疑1出示小壁虎图，问“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”（壁虎）
2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”
3、老师根据学生回答板书
1、学生看图猜动物名称
2.读课题，认识“壁”字；读了课题，你想知道些什么？
3、学生回答小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？
二、初读课文，学习生字带着问题，听课文录音，初步感知课文内容
（1）课文主要讲的是谁干什么的故事？⑵小壁虎分别向谁借尾巴？
（3）小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
2.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音3出示词语（带拼音）小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身4出示生字卡片，开火车读生字5•把生字送回课文，读通课文
三、再读课文，读中感悟.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？（伤心、难过）.小壁虎先向谁借了尾巴？（学生自由读第3自然段）学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好•从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？（出示小鱼的尾巴要用来……）小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作小结如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话（教师范读，男女生分角色读）.打开课本，同学们有什么发现？指一名学生说发现（课文没有注音）.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——（看图、查生字表、猜读或请教别人）
3.分小组互助读书，把课文读通顺全班交流你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？4学生读词语
（1）指名读，齐读
（2）去掉拼音再读
5、学生课文.将刚才问题的答案连起来说一说学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性
1、指导朗读那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好
2、小壁虎先向谁借了尾巴？交流
3、角色朗读设计意图以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成
四、指导写字.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置.教师范写，学生书空.学生练写，展示评议
1、教学生字
2、指导书写
3、学生书写
4、展示、评价学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字家庭作业
1、有感情地朗读课文教学反思。
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