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《桥》评课稿XX街道XX小学XXX进修学校谢建国老师领“航”教师是生命的“牧者”,是抛病引玉的人在正式导课之前,冉老师让学生观看《山洪暴发》的视频,并为之配上文字解说,给学生带来了鲜明的视觉冲击,紧接着让学生用一个词形容山洪由此引领学生深切感受到山洪的可怕,为下文的理解洪水疯狂的魔鬼形象打下了基础也为后面的这个老汉的形象作了铺垫授“渔”教师的教学,不仅是讲授知识,更重要的是教给学生学习的方法,培养学生自主学习的能力课堂交流中,冉老师始终围绕把握人物外貌、动作、语言的描写,并抓句几个重点的句子,以及其中重点的词语,引领学生深入的思考,品味冉老师指导学生自主阅读时要求学生一边阅读一边作勾画批注,引导进入自主阅读、自主感悟、自主积累、自主提升的自主学习,达到“授以渔”的阅读教学目的衬“花”教师是学生的服务者、帮助者、保护者,唯独不是他们的代替者冉老师尽可能为学生提供展示自己的机会给学生独立思考的机会;给学生相互交流的机会新知识让学生探索;规律让学生去寻找;问题让学生提出和解决;结论让学生来概括如冉老师抓住”这是一位怎样的老汉?”这一大问题,让学生读读议议说说以及最后学生已经完全和文本、作者产生了情感上的共鸣,这时,冉老师马上采用音乐“创设情境”,让学生怀着悲痛而崇敬的心情齐读最后几个自然段,这样就更加充分调动了学生的情感,使学生加深了对课文主题的认识,升华了学生的思想境界在体会老汉是个先人后己的人时,老师抓住文中两次吼那个小伙子的语句来引导学生体会老汉的形象,采用了“比较品评”的策略这一策略的运用能让学生依托语言文字的形象走进文本的深处,体验文章所蕴涵的思想情感学生通过反复比较品读已全心于文本之中,对老汉不循私情、先人后己的高尚品质体会得更加深刻最后,新课程呼唤充满生命活力的课堂,呼唤充满人文关怀的课堂课堂教学中,冉老师对学生的评价形式是多种多样的,课堂上洋溢着活力和魅力一味批评和赏识不利学生健康成长对学生的错误结论明确地加以改正,使模糊的概念得以澄清,让学生对知识有新的认识,在否定中提高自己的认识能力和思辨能力。