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文本内容:
附件教学设计方案模版㈣挑战自我,一决胜负(
2001.将各组认为重要的内容以题目的形式写在黑板上(5’)分配小组任务(以纸条形式发给小组)第一组作家作品(出1道题)、补充注释(可以多道题)第二组字词解释(不超过10个))第三组句子翻译(出3道题)出题范围初,权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多条权日“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益”蒙乃始就学第四组句子翻译(出3道题)出题范围及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰“卿今者才略,非复吴下阿蒙!“蒙日“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别第五组解读课文(出3道题)第六组背诵课文.准备答题阶段对别的组的题目不知道答案的可以到该组去询问答案,并记好笔记(4’).答题(50要求
1.由老师指定答题内容,全部不看书回答.由老师指定答题的同学.自己组的题目被别的组答完后,要批改正确与否,并写出正确答案和分数.教师评点各组出题和答题情况,并记分,奖励最好组,扣最差组分(6,)教师随时提点遗漏处
①解释加点的词语卿今当涂掌事孤岂欲卿治经••••为博士邪但当涉窜蒙辞以军中多务蒙乃始就学••士别三日,即更刮目相待土别三•♦••日,即更.刮目相待大兄何见事之晚乎••
②辨析古今义不同孤岂欲卿治经为博士邪••但当涉猎,见他事耳土别三日,即更刮目相待
③翻译下列句子a.蒙辞以军中多务b.孤岂欲卿治经为博士邪?c.但当涉猎,见往事耳d.卿今者才略,非复吴下阿蒙e.土别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!£卿言多务,孰若孤?㈤再读课文(
1501.一句话概括故事情节
(4)本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习,其才略很快有惊人的长进以至于令鲁肃叹服不己,并且与他结为朋友的故事(完成板书人物,他们做了什么事)孙吕权一蒙一肃(善)\(听)I(赞)/劝开卷有益.昔日吴下阿蒙,经过发奋努力的学习,最终让同僚刮目相待,学到这里我不禁想起了另外一个关于学习的故事《伤仲永》比较这两篇文章的相同点和不同点,你会得出什么结论呢?(2’)方仲永天资聪颖一一不使学一一泯然众人吕蒙不学一一学一一学有所成我们自己必须学习,方能成长为有用之才.积累延伸
(4)
①古代有不少勤奋好学的成语典故,请写出成语、人物典故各两个悬梁刺股,囊萤映雪,学而不厌等;苏秦悬梁刺股,孙康映雪读书
②关于读书的名言、警句你又知道哪些?伊调节内容吕蒙在孙权的劝说下开始学习,学的效果看来不错,文章中是怎样表现出来的?
(5)故事情节的展开都是通过人物对话来表现的那我们把人物对话部分挑出来品位文章的对话三个人的这几次对话语气一样吗?孙权第一次劝学时态度非常恳切,第二次时略有些不满、责备吕蒙自豪鲁肃吃惊(体会他们各自说话时的口吻、神态,小组分角色朗读,要读得惟妙惟肖、古韵古味)提点几句语气语调卿今当涂掌事,不可不学!(语重心长、谆谆告诫、严厉中见关切)孤岂欲卿治经为博士邪!(反问句,含有责怪,不悦)卿言多务,孰若孤?(反问句,否定吕蒙辞以多务的理由,要重读强调)卿今者才略,非复吴下阿蒙!(感叹句,要读出惊讶、吃惊、赞叹)大兄何见事之晚乎!(反问,指责中带有自豪之气)
②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?
③“卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益”这样说有何作用?
2、小结这番劝言,先揭示学习的必要性,再说学习的目的、方法,然后揭示学习的可能性,委婉的批评最后现身说法,读书的益处表现出他的善劝
3、齐读“劝学”和“就学”部分,体会人物语言
④“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?
⑤“土别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?
4、学生齐读这部分,感受人物的语气
5、齐读全文,思考孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?
6、竞读课文,再次感受体悟人物语言
7、教师总结语言描写是本文的特色,语言描写也是刻画人物性格的主要方法
8、概括人物形象
1、背诵课文
2、说话训练学了这个故事后,文中的孙权、吕蒙和鲁肃对你有哪些启示呢?教学设计方案课程孙权劝学课程标准充分调动学生的主体意识,让学生自主的体验、探究,让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话教学内容分析本文是人教版七年级下学期语文教材第三单元的一篇课文教材是按〃名人事迹〃板块来编排的本文说的是三国时期孙权劝其大将吕蒙求学的故事,对七年级的学生来说很有教育意义由于课文以人物的对话为主,人物的语言神态惟妙惟肖,符合学生的年龄特点,因此深得学生喜爱文中孙权、鲁肃.、吕蒙三个人物学生也很熟悉,关于他们的故事也广为流传教材选取这一读书受益的故事,与七年级这同一册的第一单元课文《伤仲永》的方仲永不学而“泯然众矣”形成鲜明的对比,对学生会有很深的启示教学目标知识与能力.了解作者及《资治通鉴》的有关知识.利用课文注释和工具书,疏通文意,把握内容.提高学生赏析文言文的能力,培养学生合作探究学习的能力过程与方法学生预习,教师重点讲解;讨论法、点拨法情感、态度与价值观理解开卷有益的主旨;培养学生对学习的热爱与兴趣学习目标
1、认识读书的重要性,刻苦治学
3、结束语•通过本课的学习,我们应该认识到我们必须不断地学习,才能挺立在时代的潮头老师送给同学们一句话与大家共勉“读书好,好读书,读好书”,希望大家在知识的海洋里,乘风破浪,扬帆远航!
4、布置作业背诵课文,掌握文中常用的文言词汇的意义教与学的策略诵读,掌握生字词,了解文意品味语言,体会人物个性导思点拨,解决本课难点,领悟学习的重要性和交往的一些技巧反馈评价能很好地掌握课改的新理念,新思路,学会围绕“有效性课堂教学”开展课堂教学研究活动,提高课堂教学效率••••••评价量规本节课从以下几个方面进行评价.评价内容课堂学习效果评价、小组合作评价、课外作业量化评价、学生自评.评价方式自评、小组评、教师评相结合方式评价总分(100分)二课堂学习成果评价表得分(60分)、+小组协作互助表得分(10分)、+课外作业量化评分(10分)、+学生自评表(10分)其它参考书备注
2、体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理,能背诵课文
3、掌握文中的文言实词和虚词的常见用法及意义
4、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识学情分析七年级的学生有强烈的好奇心,有很强的求知欲,对有故事情节的短小课文很容易接受,但本文是一篇文言文,有很多字词学生不清楚,还搞不懂如“卿、孤、大兄”等称谓;“邪、耳、乎、以、乃”等虚词;“博士、往事、孰若、见事、吴下阿蒙、刮目相待”等词义七年级学生好表现,有大胆发言,积极参与的愿望文中孙权、吕蒙、鲁肃的语言以及他们的对话,学生也会急于模仿但对于这些人物的语气却难把握重点、难点通过孙权劝学,吕蒙就学和鲁肃赞学来充分表现读书的重要性是本文的重点鲁肃、吕蒙的对话以及孙权劝学时的口吻,语气与神态是难点教与学的媒体选择诵读,掌握生字词,了解文意品味语言,体会人物个性导思点拨,解决本课难点,领悟学习的重要性和交往的一些技巧多媒体电子白板课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1㈠导入(以评书方式)话说魏蜀吴三国鼎立之时,吴王孙权雄霸江东六郡八十一州其手下有员虎将名唤吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜大破曹操于赤壁,后又打败关羽,占领荆州,深受吴王孙权的信赖可他就不爱读书,孙权多次劝说,他总是推三阻四,不肯就学,这不,孙权又来劝说了知道他都劝了些什么吗?怎么劝的吗?今天咱们一起来看《孙权劝学》(1‘)2㈡师生一起确定本课学习内容
(1)作家作品;字词解释;句子翻译;熟读课文、解读课文;积累延伸;补注3㈢小组根据上面六部分内容,自主学习(80(弋总结人的一生中,读书学习是非常重要的,古人说“书到用时方恨少”,让我们一起多读书,读好书能够天天让老师刮目相看!(A)作业(以纸条形式发给小组)
1.周一上课前出好本课小测题一道课文理解题;两句翻译;五个字词解释(
一、
二、三组翻译和解释的出题范围初,权谓吕蒙日“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多条权日“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益”蒙乃始就学
四、
五、六组翻译和解释的出题范围及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊日“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙日“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别).写一篇500字的自传(可以围绕身世、经历、兴趣爱好、理想抱负、对自己影响最大的人或事来写).完成《精析精练》第15课背诵课文.周一上课内容第13课《音乐巨人贝多芬》,预习教学活动详情教学活动1:*******活动目标
1、认识读书的重要性,刻苦治学
2、体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理,能背诵课文
3、掌握文中的文言实词和虚词的常见用法及意义
4、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识解决问题体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理,能背诵课文技术资源Ppt多媒体电子白板常规资源Ppt多媒体电子白板活动概述教师通过故事激发学生的学习兴趣让学生结合自己搜集到的资料来回答问题,让学生体会到收获的喜悦培养学生利用工具书、结合注解解决疑难字词的能力培养学生通过阅读以及合作探究的方式解决问题的能力,理清文章的脉络通过朗读,引导学生深入挖掘文章内涵,概况文中的主要人物形象,从而掌握文章的主题进一步拓展学生的思维,加强对课文内容的理解教与学的策略诵读,掌握生字词,了解文意品味语言,体会人物个性导思点拨,解决本课难点,领悟学习的重要性和交往的一些技巧反馈评价能很好地掌握课改的新理念,新思路,学会围绕“有效性课堂教学”开展课堂教学研究活动,提高课堂教学效率教学活动2*******活动目标
1、认识读书的重要性,刻苦治学
2、体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理,能背诵课文
3、掌握文中的文言实词和虚词的常见用法及意义
4、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识解决问题体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理,能背诵课文技术资源Ppt多媒体电子白板常规资源多媒体电子白板活动概述
1、分析语言(分组表演阅读)思考讨论
①“不可不学!”应该是怎样的口气?表现了怎样的心理?。