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文本内容:
教学设计
14.小马过河授课时间课型新授课课时第一课时.核心素养目标
①文化自信学习本课12个生字认识8个字
②语言运用理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好
③思维能力学会本课生字懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思
④审美创造懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好.学习重点难点
1、懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思
2、为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？.教学准备学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文教师:制作课件，课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片.学习活动设计环节一谈话引入新课，板书课题.谈话导入.板书课题.教师活动.今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣.板书课题活动意图通过谈话激发学生的学习兴趣，引起学生对课文的好奇，通过交流，知道小马过河的原因及方法环节二初读课文，读正确，重点解决生字的读音
1、学生自由小声读课文
一、二遍
2、分段指名读课文，
3、把生字带入课文中去读，直到读熟
4、教师范读（或听朗读录音）课文教师活动思考小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号
1、指名朗读第三自然段小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子“去路”，指往前走的路“挡住了去路”，就是没法再往前走小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气小马想的话，轻读
2、小声读第四至第六自然段边读边想小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？
（1）指名读第四自然段，思考小马问老牛，老牛怎么说？老牛说“水很浅，刚没小腿（这里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话立刻跑到河边”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河小松鼠说河水很深和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？
（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河;松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步设计意图通过质疑，逐步提高学生分析问题解决问题的能力，培养他们学习的主动性.作业设计基础作业熟读课文，能书空本课生字巩固作业同桌之间分角色朗读课文提升作业阅读课外书籍.板书设计
14.小马过河匹是三声，不要读成“PI”或“Pi如读二声，注意和方言区别突读一声，不要读“td教学设计课题
14.小马过河授课时间|课型新授课|课时第二课时.核心素养目标
①文化自信学习本课12个生字认识8个字
②语言运用理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好
③思维能力学会本课生字懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思
④审美创造懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好.学习重点难点
1、懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思
2、为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？.教学准备学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文教师:制作课件，课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片.学习活动设计环节一朗读第七自然段
1、指名读，找出小马妈妈说的话
2、联系上下文稿理解这句话的意思教师活动思考小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示:“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”
2、联系上下文稿理解这句话的意思小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试因为别人说的，往往只适合别人别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论活动意图把学生带入课文情境中，朗读课文带有饱满的真实情感，这样学生的朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有具体的理解环节二指名读第八自然段
1、把写小马感受的话找出来
2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子教师活动思考小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？
1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示:“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”
2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子这是小马自己试着过了河才知道的因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小活动意图主要采取了探究交流法，让学生感知了故事的经过，进一步激发了他们探究故事结果的欲望环节三指导朗读第
七、八自然段教师活动学生活动小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读小马的话根据老师的朗读指导，自己朗读用中“过过不去，“没没想过”，这两处的难为情的语气读省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的要指导学生用难为情的语气读活动意图锻炼学生的口语表达能力，训练学生在不同的语境使用不同的语气及表情环节四指导书写生字，分析记忆字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写
2、练习写字教师活动
1、重点指导以下几个生字的字形和书写匹共4画，笔顺是事共8画，笔顺是然共12画，笔顺是“愿、半、袋、挡、如、道”等字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形麦上下结构，上边是青字头，下边是折文“攵”，不要写成反文“攵”突上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一■点
2、练习写字1每个字写三遍2自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足3组内相互评议，在写得好的字下面加点4在评议的基础上，有针对性地练写生字其他学生互评设计意图指导生字的书写，观察在田字格中的占位，注意生字的笔顺、结构，个别笔画的长短，引导学生要规范写字
5.作业设计基础作业熟读课文，能书空本课词语巩固作业想象小马过了河，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？提升作业把这个故事讲给家长听
6.板书设计
14.小马过河书设计合小马过经过:小马驮麦子去磨坊j老牛说水浅|挡住去路松鼠说水深〔妈妈i上他试小马过了河，河水不深也不浅J结果:河实践出真知』
7.教学反思与改进成功之处不足之处改进措施教师活动
1、学生自由小声读课文
一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍
2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音注意下面一些生字的读音匹是三声，不要读成“pi”或“pi”如读二声，注意和方言区别突读一声，不要读“比然读rdn”不要读成“yan\
3、把生字带入课文中去读，直到读熟
4、教师范读（或听朗读录音）课文学生思考课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）学生活动
1、学生自由小声读课文
一、二遍读准生字的音，难读的字多读几遍
2、学生听朗读课文，并评议
3、把生字带入课文中去读，直到读熟
4、学生思考课文主要讲了一件什么事？活动意图通过自读、范读等形式来读通课文，识记生字词语，为理解课文，品析课文做好准备环节三引导学生读第
一、二自然段
1、指名读第一自然段
2、先自由读第二自然段，再分角色读
3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读教师活动
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词
2、先自由读第二自然段，再分角色读思考:从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）
3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事学生活动
1、读第一自然段，学生说说老马和小马住的地方理解“马棚”、“一匹”等词
2、先自由读第二自然段，再分角色读思考问题
3、根据老师的知道朗读活动意图采取不同形式的朗读，将积累语言和阅读理解以及情感教育融为一体，文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致了解环节四自由读第三至六自然段
1、指名朗读第三自然段
2、小声读第四至第六自然段。
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