部编版四年级语文下册《铁杵成针》教学设计含反思

部编版四年级语文下册《铁杵成针》教学设计含反思设计说明中华文化悠久灿烂，小学生要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧《语文课程标准》提出文言文教学的总目标是能借助工具书阅读浅易文言文为了更好地完成学习文言文的任务，本节课的教学一是培养学生学习文言文的兴趣，播下喜欢阅读文言文的种子，激发他们热爱祖国语言文字的情感;二是让学生通过自主、合作和探究学习，能理解文言文大意，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发，熟读成诵，积累语言；三是让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶教学目标.认识“卒”，会写“逢卒”2个字.正确、流利地朗读课文.借助注释和关键字组词的方式学习古诗，理解文中每句话的意思.体会李白坚持不懈的精神品格教学重点.认识“卒”，会写“逢卒”2个字.借助注释和关键字组词的方式学习古诗，理解文中每句话的意思教学难点借助注释和关键字组词的方式学习古诗，理解文中每句话的意思教学方法:引导法自学法讨论法朗读法情境法课前准备教师准备制作多媒体课件；搜集与课文相关的图片、音乐、故事等学生准备练习朗读文言文；搜集与文言文相关的资料教学过程

一、复习导入，激趣导学.听写生字，教师相机强调易错字的写法.学生接龙式背诵《囊萤夜读》.导思你明白了什么道理？.揭题，学生齐读课题相机板书铁杵成针.释题你是怎么理解题目的？看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“铁杵”呢？.引导学生围绕题目质疑，及时归纳并板书1铁杵成针讲的是谁的故事？⑵铁杵是怎么变成针的？3从这个故事中你明白了什么道理？设计意图通过复习上节课的知识，夯实了基础，在释题质疑中为下文的学习做好铺垫、复习方法，自学课文.导学回顾学习文言文的方法.根据学生汇报相机出示学习文言文的方法1理解课题，提出问题2读准字词，读通课文3结合注释，疏通文意4解疑释惑，体会道理5自由表达，熟读成诵.学生按要求自学，想好后组内交流1读准字词，读通课文2朗读课文，读出节奏.汇报交流1指名领读，读出节奏，读得连贯学生齐读，读得整齐，读得响亮教师相机正音2学生多种形式朗读课文，师生及时评价设计意图引导回顾学习文言文的方法，运用学到的方法自学并小组交流，培养学生初步理解文言文的能力

三、汇报交流，品文悟理

1.结合注释，疏通文意1对照注释，弄懂词句，理解故事的内容2同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思、3请学生参考注释，复述故事，并根据学生复述的状况进行及时疏通、点拨.解疑释惑，体会道理

（1）《铁杵成针》讲的是谁的故事？（李白、老媪）

①引导学生质疑到底是老媪还是李白？说明你的理由

②预设一老媪引导学生结合句子“过是溪，逢老媪方磨铁杵问之，日欲作针”谈感受（相机板书磨铁杵欲作针）指导学生朗读

③预设二李白引导学生结合句子“世传李太白读书山中，未成，弃去”和“太白感其意，还卒业”谈感受用组词的方法理解“弃”的意思（相机板书感其意还卒业）

（2）铁杵是怎么变成针的？学生讨论交流，教师相机指导

①出示铁杵和针的图片

②在针的图片下出现老媪的图片

③导思猜猜看，老媪大概是什么时候开始磨针的？适当引思每当老媪想要放弃时，她想——每当李白想要放弃时，他想——⑶指生接龙背诵李白的诗教师相机补充李白的资料在恰当的时机补充资料，加深学生对文本的理解和感悟唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友李白有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等4导学你想对李白说些什么？从这个故事中你明白了什么道理？.出示谚语，大家诵读1这个故事，可以浓缩成两句谚语铁杵磨成针，功到自然成只要功夫深，铁杵磨成针2指名朗读3齐声诵读.多种形式朗读1变成诗歌朗读2打着节拍，开心诵读3娓娓道来，如讲故事4抑扬顿挫，像说评书5教师吟诵，音韵悠悠6总结归纳，提炼方法一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！设计意图:在学生自读感悟的基础上指导学生学习在品词析句、多元朗读中加深感悟，明晰道理，导学促思

四、拓展阅读，明理促行.导思你还知道哪些和铁杵成针相近的故事？.导读请在组内读读《闻鸡起舞》和《愚公移山》的故事，先自己做批注，然后和组内同学交流自己的感受.你想对他们说些什么？设计意图通过拓展阅读，一篇带多篇，将课内外学习有机结合

五、观察指导，练写生字.观察课后写字表中的“逢、卒”，提出书写难点，集体交流解决方法.提醒学生书写时注意间架结构.教师利用课件演示“逢”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形.学生再次观察生字“卒”，先观察书写动漫，再练写两个.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写设计意图尊重学生的识字经验，有针对性地进行书写指导，培养正确的书写方法和良好的书写习惯I—1

六、布置作业，拓展延伸.把文言文读给或背给喜欢的人听.搜集勤学苦练的文言文或成语，制作手抄报设计意图通过分享课内所学和课外积累，加深学生文言文的学习，内化积淀教学反思.多元朗读，感知文言文的特点教学中采用多种形式的读，引导学生流利、有节奏地朗读文言文，让学生在多次读文中感知课文，了解文言文的特点.教给方法，理解文言文的内容运用学习第一篇文言文时的学习方法，让学生自主学习、合作探究学习第二篇给学生充分的自由学习空间在这段学习过程中学生表现得积极踊跃，讨论热烈，学习效果良好，课堂气氛比较活跃，学生真正地动起来了学生在轻松、愉悦的气氛中理解了课文，并学会了学习文言文的方法。