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文本内容:
(一)义务教育英语课程的理念有哪些L发挥核心素养的统领作用.
2.构建基于分级体系的课程结构3以主题为引领选择合组织课程内容
4.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观5注重“教・学-评”一体化设计6•推进信息技术与英语教学的深度融合
(二)义务教育英语课程的总目标是什么.发展语言能力.2培育文化意识
3.提升思维品质
4.提高学习能力简答题简述核心素养内涵L答:核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力.简述义务教育阶段英语课程核心素养答:英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识思维品质和学习能力等方面语言能力是核心素养的基础要素,文化意识体现核心素养的价值取向,思维品质反映核心素养的心智特征,学习能力是核心素养发展的关键要素核心素养的四个方面相互渗透,融合互动,协同发展.思维品质学段目标一级内容中观察与辨析部分的表现是怎样描述的答:能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息,了解不同事物的特点,辅助对语篇意义的理解;能注意到不同的人看待问题是有差异的;能从不同角度观察周围的人与事.实施教学评价时,应遵循哪些具体原则第一,教学评价应以学生的全面发展为出发点和落脚点第二,教学评价应充分发挥学生的主体作用第三,教学评价应采用多种评价方式和手段,体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点,第四,教学评价应充分关注学生的持续发展第四,教学评价应充分关注学生的个体差异五论述题义务教育英语课程标准(2022年版)提出要“加强单元教学,请结合自己教学谈谈推动实施单元整体教学的认识的整体性”
1.简要叙述义务教育英语课程理念答:⑴发挥核心素养的统领作用⑶以主题引领选择和组织课程内容⑸注重“教-学—评”一体化设计简述英语课程中如何发挥核心素养的统领作用3答:英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点围绕核心素养确定课程目标选择课程内容,创新教学方式,改进考试评价,指导教材建设,开教师培-VIIO简述英语课程如何构建基于分级体系的课程结构5答:遵循外语学习规律,借鉴国际经验,立足我国义务教育阶段英语教育实际,充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差异,按照英语能力发展进阶,建立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系,由低到高明确学习内容与要求课程以分级体系为依据,因地制宜,因材施教,确定起始年级和学习内容要求灵活安排教学进度简述英语课程如何以主题为引领选择和组织课程内容答:英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则,紧密联系现实生活,体现时代特征,反映社会新发展、科技新成果,聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴英语课程内容的组织以主题为引领,以不同类型的语篇为依托,融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求,以单元的形式呈现简要叙述英语学习活动观答:秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念,倡导学生围绕真实情境和真实问题,激活已知,参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中坚持学思结合引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识,建立知识间的关联;坚持学用结合,引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识,加深理解并初步应用;坚持学创结合,引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际,运用所学解决现实生活中的问题,形成正确的态度和价值判断7简述“教•学•评”一体化设计答:坚持以评促学、以评促教,将评价贯穿英语课程教与学的全过程注重发挥学生的主观能动性,引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者,自觉运用评价结果改进学习注重引导教师科学运用评价手段与结果,针对学生学习表现及时提供反馈与帮助反思教学行为和效果,教学相长坚持形成性评价与终结性评价相结合,逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系
9.英语及其作用是什么英语属于印欧语系,是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言,是国际交流与合作的重要沟通工具,也是传播人类文明成果的载体之一,对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用1L英语课程有什么特征义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一具有基础性、实践性和综合性特征
12.英语课程具有哪些育人功能学习和运用英语有助于学生了解不同文化,比较文化异同,汲取文化精华,逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力,学会客观、理性看待世界,树立国际视野,涵养国家情怀,坚定文化自信,形成正确的世界观、人生观和价值观,为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础
(二)简述英语课程要培养的学生核心素养答:英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面语言能力是核心素养的基础要素,文化意识体现核心素养的价值取向,思维品质反映核心素养的心智特征学习能力是核心素养发展的关键要素核心素养的四个方面相互渗透,融合互动,协同发展
(一)义务教育英语课程总目标是什么答:⑴发展语言能力能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中,认识英语与汉语的异同,逐步形成语言意识,积累语言经验,进行有意义的沟通与交流
(2)培育文化意识能够了解不同国家的优秀文明成果,比较中外文化的异同,发展跨文化沟通与交流的能力,形成健康向上的审美情趣和正确的价值观:加深对中华文化的理解和认同,树立国际视野,坚定文化自信⑶提升思维品质能够在语言学习中发展思维,在思维发展中推进语言学习;初步从多角度观察和认识世界、看待事物,有理有据、有条理地表达观点;逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维,使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性
(4)提高学习能力能够树立正确的英语学习目标,保持学习兴趣,主动参与语言实践活动;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试;学会自主探究,合作互助;学会反思和评价学习进展,调整学习方式;学会自我管理,提高学习效率,做到乐学善学语言能力二级目标中表达与交流的表现是什么答:能围绕相关主题,运用所学语言,与他人进行简单的交流,表演小故事或短剧,语音、语调基本正确;在书面表达中,能围绕图片内容或模仿范文,写出儿句意思连贯的话.简述一级(3~4年级)的教学提示第一,营造积极第二,突出听说,重视模仿,培养学生良好的学习习惯第三,创设丰富的语境,在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识第四,围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动.一级教学中如何开展词汇教学针对词汇教学,采用“音”“形”“义”和“用”相结合的方法,在语境中引导学生感知单词的发音;借助图片、实物等教具,以及表情、手势和动作等帮助学生认读并理解词汇含义在语境中反复再现词汇,帮助学生有意识地使用词汇表达意义避免脱离语境的机械记忆与操练针对语法教学,应遵循形式、意义和使用统一的原则,让学生感知和体验形式与意义的联系,在语境中运用所学语法进行交流和表达:
一、简述英语课程实施教学建议L坚持育人为本
2.加强单元教学的整体性
3.深入开展语篇研读
4.・持英语学习活动观组织和实施教学5引导学生乐学善学
6.推动“教一学一评”一体化设计与实施
7.提升信息技术使用效益
二、简述课程实施过程中教师如何加强单元教学的整体性L推动实施单元整体教学⑴教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线;
(2)深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源,并结合学生的认知逻辑和生活经验,对单元内容进行必要的整合或重组,建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系,形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图;⑶引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究,逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断,促进其核心素养综合表现的达成
2.依据单元育人蓝图实施教学,要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系,使学生逐步建构起对单元主题的完整认知,促进正确态度和价值观的形成各层级目标要把预期的核心素养综合表现融入其中,体现层级间逻辑关联做到可操作、可观测、可评价实现语篇教学目标和课时教学目标是达成单元教学目标的前提
3.教师要以单元教学目标为统领,组织各语篇教学内容,规划系列教学活动,实施单元持续性评价,引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知,发展能力,形成素养
三、简述英语教师如何深入开展语篇研读.教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计充分认识语篇在传递文化意涵,引领价值取向,促进思维发展,服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用.开展语篇研读,教师要对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析:明确主题意义,提炼语篇中的结构化知识,建立文体特征、语言特点等与主题意义的关联多层次、多角度分析语篇传递的意义,挖掘文化内涵和育人价值,把挥教学主线根据学生基于主题的已知与未知,确定教学目标和教学重难点,为设计教与学的活动提供依据
3.教师在研读语篇时要重点回答三个基本问题第一,语篇的主题和内容是什么,即What的问题第二,语篇传递的意义是什么,即Why的问题不论口语语篇还是书面语篇都有其特定的交际目的或传递的主题意义,也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向等第三,语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点,如果语篇配有图片或表格,其传递何种意义或具有何种功能,即How的问题
四、简述如何推动“教一学一评”一体化设计与实施L教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能,树立“教一学一评”的整体育人观念“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动,决定育人方向和基本方式,直接影响育人效果“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动决定育人效果;“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用,为促教、促学提供参考和依据要注重三者相互依存、相互影响、相互促进,发挥协同育人功能.教师要注重各教学要素相互关系的分析,设计并实施目标、活动、评价相统一的教学明确教什么、为什么教、怎么教、怎么评等方面的内涵和要求,建立相互间的关联,体现以学定教、以教定评,使评价镶嵌于教学之中,成为教学的有机组成部分.在实施教学和评价的过程中,教师要通过观察、提问、追问,以及合理、科学的测试等方式,收集学生学习是否真正发生的证据,包括理解了什么、能表达什么、会做什么,以及是否形成了正确的价值观等及时诊断学生在学习过程中的问题,根据需要提供必要支架和及时反馈,帮助学生达成预设的教学目标,以评促学,以评促教
五、简述英语教师如何秉持英语学习活动观组织和实施教学L教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体,要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题,逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习,确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程
2.教学设计与实施要以主题为引领,以语篇为依托,通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动,引导学生整合性地学习语言知识和文化知识,进而运用所学知识、技能和策略,围绕主题表达个人观点和态度,解决真实问题,达到在教学中培养学生核心素养的目的1•简述教学评价的作用教学评价对促进学生核心素养的发展具有重要作用教学评价有助于学生不断体验英语学习的进步和成功,更加全面地认识自我、发现自我,保持并提高英语学习的兴趣和自信心;有助于教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为和效果进行反思,不断提高教学水平和专业能力;有助于学校和教育行政部门及时了解英语课程的实施情况、课程目标的达成程度和人才培养的实际效果,不断改进教学管理,推进课程实施,提升课程育人质量.在实施教学评价时,应遵循的的基本原则有哪些在实施教学评价时,应遵循以下基本原则第一,教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点第二,教学评价应充分发挥学生的主体作用第三,,教学评价应采用多种评价方式和手段,体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点第四,教学评价应充分关注学生的持续发展第五,教学评价应充分关注学生的个体差异,
三、简述教学评价的内容和方式课程实施中的评价活动有多种,如课堂评价、作业评价单元评价,以及期末评价教师要抓住重点环节,发挥好教学评价的效果@课堂评价课堂评价主要指对学生课堂学习行为、学习方式和学习表现的评价2作业评价作业评价是教学过程的重要组成部分教师应深入理解作业评价的育人功能,坚持能力为重、素养导向@单元评价单元评价旨在考查学生完成单元学习后所达到的核心素养水平包括单元学习过程评价和单元学习结果评价两个方面@期末评价期末评价指对学生一个完整学期学习情况的评价期末评价要综合考虑课程目标、课程内容和学业质量要求采用不同类型的综合性和表现性评价方式,全面有效地考查学生在学期结束时核心素养发展的实际水平
四、简述考试性质和目的义务教育英语学业水平考试是以学业质量标准、课程内容为依据,由省级教育行政部门组织实施的考试,旨在检测和衡量学生在义务教育阶段结束时的学业成就,为判断学生是否达到国家规定的毕业要求提供主要依据,为高一级学校招生录取提供重要依据,为评价区域和学校教学质量提供参考,为改进教育质量和教学方式提供指导
五、学业水平考试的命题原则有哪些为确保实现测试目的,义务教育英语学业水平考试要依据课程目标、课程内容、教学建议和学业质量标准等命题,遵循导向性、科学性.规范性和适宜性等原则L导向性原则强化英语课程的育人导向,注重考试命题的素养立意,在真实情境中,全面考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力;发挥对教学的导向作用,引导教师积极探索将教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价聚焦于培养和发展核心素养的育人模式.科学性原则严格依据课程内容和学业质量标准确保命题框架、试题情境、任务难度等准确体现课程目标:根据评价内容特点,深入理解核心素养内涵,科学选取包括纸笔和非纸笔两种形式的评价方法,以具体情境为载体,设计典型、多样的问题任务,突出试题的基础性、代表性、综合性、探究性和开放性;试题符合教育测量学的指标,具有考试的信度和效度.规范性原则以国家教育法律法规和课程标准为依据,精心筛选命题人员,强化命题流程规范,严格试题质量评估,确保命题框架合理、试题内容准确、问题情境真实、容量难度恰当、考试指令清晰、考试结果有效.适宜性原则
(一)简述义务教育英语教材编写建议.坚持思想性原则,落实立德树人根本任务.面向全体学生,保证共同基础.以主题为主线,整体设计教学活动.提高英语教学的真实性,激发学生的学习兴趣与动机.遵循语言能力发展规律,满足不同学段学生学习需求6•确保适度的开放性,为灵活使用教材创造条件.注重培养学生的学习能力,为终身学习奠定基础.有效利用信息技术,提高英语教学的智能化水平(二汝□何理解以主题为主线,整体设计教学活动教学活动是英语课堂教学的基本组织形式,是培养学生核心素养的重要途径教材各单元应围绕主题,选择适切的语篇材料,设计有利于学生接触、体验、感知、学习和运用语言的教学活动教学活动的设计要有利于学生围绕主题意义,用英语进行真实的交流和表达教材应将语言知识的教学融入语言实践活动之中,要注意在语境中呈现和讲解语言知识,给学生提供丰富的语言素材和实例,引导学生理解语言表达的意义,观察语言形式,发现和总结语言的规则和用法
(一)课程资源开发与利用应注意哪些问题1•充分利用和有效开发教材资源.突破教材的制约,合理开发教材以外的素材性资源.积极开发和利用学校资源.注重开发和利用学生资源..大力开发和利用数字学习资源•注重课程资源开发与利用的实效性
(二)简述合理开发教材以外的素材性资源应注意哪些问题在开发与利用英语课程资源的过程中,要严把意识形态关教师要敢于突破教材的制约,充分挖掘教材以外的资源在开发素材性英语课程资源时,要注意选用具有正确育人导向的,真实、完整、多样的英语材料,如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料应避免围绕教材过度开发练习题、检测题、导学案等教辅类学习材料另外,还要特别注意根据日常教学的需要开发和利用课程资源,防止单纯从考试需要出发开发应试资源。