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一、填空题(共5小题,每小题2分,共10分)L义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一,具有基础性、(实践性)和综合性特征
2.学习和运用英语有助于学生树立国际视野,涵养(家国情怀),坚定文化自信.英语课程理念之一,发挥(核心素养)的统领作用.英语课程理念之二,构建基于(分级体系)的课程结构.英语课程理念之三,以(主题)为引领选择和组织课程内容
二、简答题(2小题,每小题10分,共20分)L英语学习活动观中的“三结合”内容是什么?践行学思结合、用创为本的英语学习活动观秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念,倡导学生围绕真实情境和真实问题,激活已知,参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中坚持学思结合,引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识,建立知识间的关联;坚持学用结合,引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识,加深理解并初步应用;坚持学创结合,引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际运用所学解决现实生活中的问题,形成正确的态度和价值判断
2.“教-学-评”一体化设计的具体要求是什么坚持以评促学、以评促教,将评价贯穿英语课程教与学的全过程注重发挥学生的主观能动性,引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者,自觉运用评价结果改进学习注重引导教师科学运用评价手段与结果,针对学生学习表现及时提供反馈与帮助,反思教学行为和效果,教学相长坚持形成性评价与终结性评价相结合,逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系
三、论述题(1小题,共15分).在日常的教学实践中,请你谈一谈如何做到信息技术与英语教学的深度融合?
一、创设英语学习环境利用信息技术的情境性、真实性,创设与主题相关的、尽可能是真的情景,激活学生的先前经验,引起学生的学习兴趣虚拟情境可以使学习内容故事化、情景化
二、促进学生主动建构的英语学习信息技术环境下的英语学习,学生和教师都是信心的来源这种环境是可以由学习者控制的、允许学习者在特定内容领域里和验证假设的发现式学习环境,学习者可以根据自己的需要确定学习目标、选择学习内容、按照自己独特的方式和路径学习
三、扩大和紧密英语学习共同体在信息技术学习环境下,可形成人机人”的三维互动形式
四、为教师的演示教学信息技术的高容量和集成性,使教师可以利用Word、PowerPoint等软件制作简单的教学演示文稿,从而节省教学时间,提高教学效率简答题L如何通过教学实现英语的工具性和人文性的统一义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一,具有基础性、实践性和综合性特征学习和运用英语有助于学生了解不同文化,比较文化异同,汲取文化精华,逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力,学会客观、理性看待世界,树立国际视野,涵养家国情怀,坚定文化自信,形成正确的世界观、人生观和价值观,为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础.结合教学实际谈一谈如何理解思维品质?思维品质指人的思维个性特征,反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题,对事物作出正确的价值判断.英语课程内容由主题、―语篇—语言知识、_文化知识语言技能、学习策略等要素构成.主题包括、—人与自我—人与社会人与自然三大范畴.英语语法知识包括词法和一句法知识在语言使用中,语法知识是“形式一意义一_使用”的统一体.语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用其中,―听读看是理解性技能,.学习策略中,—元认知策略有助于学生计划、监控、评价、反思和调整学习过程,提升自主学习能力;情感策略助于学生调控学习情绪,保持积极的学习态度
二、简答题(2小题,每小题10分,共20分.简述课程内容六个要素的功能1主题一联结.统领.语篇一表达语言知识,文化知识.语言知识一文本素材4文化知误一语言素材.诱言技能一途径.学习策略一方式方法.简述课程内容三级(7〜9年级)的教学提示1做好初中和小学的教学衔接.依托语境开展自主建构和内化新知发展独立思考和台作解决问题的能力..依语境开展教学弓I导学生在真实有意义的语言应用整合性地学习语言知识.指导学生坚持开展、课外阅族,注重培养和发展阅读素养6开展英语综合实践活动
三、论述题(1小题,共15分)请你结合教学实际,举例说明如何依托语境进行语法知识教学就语法知识而言,要帮助学生建立以语言运用为导向的“形式一意义一使用”语法观,引导学生在理解主题意义的基础上,认识到语法形式的选择取决于具体语境重视在语境中呈现新的语法知识,指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能根据学生的实际需求,选择和设计既有层次又强调整合的不同类型的练习和活动,巩固所学语法知识,引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己填空题(共4小题,每空2分,共10分)
1、学业质量是学生在完成课程阶段性—学习后的学业成就表现」反映核心素养要求
2、学业质量标准是以核心素养_为主要维度,结合课程内容—对学生学业成就具体表现特征的整体刻画
3、英语学业质量标准以学生在语言能力文化意识思维品质、和学习能力等方面的核心素养及其目标为基础,结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况,从学习结果—的角度描述各学段学业成就的典型表现
4、英语学业质量标准依据不同学段学业成就表现的关键特征,描述_三_个级别学习结果的具体表
二、判断题(共5小题,每小题2分,共10分)
1、学业质量就是学生考试成绩()2英语学业质量标准从学习过程、学习结果两个角度进行描述O
3、英语二级学业质量标准要求学生能结合图片、文字等信息,对语篇进行补充()4学业质量标准是评价与考试命题的重要依据()5英语二级学业质量标准要求学生能理解多模态语篇的主要内容()、简答题(工小题,每小题10分,共10分)简述学业质量三级标准的要求学生能够在本学段要求的主题范围内,围绕相关主题群和子主题,根据规定的语言知识和文化知识等内容要求,有效运用听、说、读、看、写等语言技能和学习策略,依托三级内容要求规定的语篇类型,归纳并分析不同的语言和文化现象使用较为规范的语言进行口头和书面表达,定期反思学习情况,调整学习计划,学会自主探究,主动与他人合作,共同完成学习任务课程实施思考作业6
一、填空题L教师要把—立德树人_作为英语教学的根本任务.推动实施单元整体教学,教师要强化素养立意,围绕—单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线.教师要以语篇研读一为逻辑起点开展有效教学设计,充分认识语篇在传递文化意涵,引领价值取向,促进思维发展等方面的重要作用.教师要充分认识到一学生一是语言学习活动的主体,逐步引导学生从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习o
5.教师要将—互联网+融入教学理念、教学方法、教学模式中,深化信息技术与英语课程的融合,推动线上线下学习相结战
二、简答题简述《新课标》中关于课程实施的教学建议?L坚持育人为本2加强单元教学的整体性3深入开展语篇研读4秉持英语学习活动观组织和实施教学5引导学生乐学善学6推动“教-学一评“一体化设计与实施7提升信息技术使用效益课程目标一一思考作业3
一、填空题.英语课程围绕—核心素养、体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标.核心素养是体现课程—育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的_正确价值观——必备品格和—关键能力.思维品质指人的思维个性特征,反映学生在—理解分析比较推断批判评价创造等方面的层次和水平.义务教育英语课程分为—三—个学段,各学段目标设有相应的级别,—三—级建议为7〜9年级学段应达到的目标各学段目标之间具有—连续性顺序性和进阶性.学习能力三级目标中的表现有乐学与善学选择与调整合作与探究
二、简答题.简述英语课程要培养的学生核心素养?英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面语言能力是核心素养的基础要素,文化意识体现核心素养的价值取向,思维品质反映核心素养的心智特征,学习能力是核心素养发展的关键要素核心素养的四个方面相互渗透,融合互动,协同发展.简述义务教育英语课程总目标?1发展语言能力2培养文化意识3提升思维品质4提高学习能力。