统编一上《我家是动物园》绘本评课稿

统编一上《我家是动物园》绘本评课稿听了老师的课，我有三点思考第一点，我觉得低段的绘本教学最重要的就是激发起学生对这本书的喜欢这个教学目标比其他任何一个目的都要重要一百倍低段的绘本教学，不用让学生着急用书面语言去表达，这个时候就是让学生喜欢读，把学生对绘本阅读的热爱和兴趣培养放在第一位第二点是我听阳校两次绘本评课都提到过的一个观点，我特别赞同，就是我们在绘本课堂上或者整本书的课堂上，一定要提出开放的问题，这个问题不能约束孩子的思维第三点，我觉得课前准备非常重要，但更重要的是课堂上的生成，要关注在课堂上的每一个学生，关注他们的发言，他们的发现我认为绘本里面的图画是远远要超过它的文字的，有时候一幅图它可以生发出另外一本书，一个绘本另外一个故事比如说《我家是个动物园》，出示家庭成员让学生猜可能是哪一种动物的时候，有的同学猜他是一个斑马，有的人在猜他是孔雀，有的人猜他是狐狸，似乎很费时间，但就是这样一个一个的让学生猜，恰恰是最重要，也是最难能可贵的地方听了邓亦芬老师的评课，有一点我很赞同，就是在课堂上学生的生成是非常重要的那我也说说我的感受我看了这本绘本后，我觉得有一个很关键的地方，就是这本绘本里家庭成员和动物之间都是存在着一个非常密切的联系的，有一些可能是性格的特点，有一些可能是他平时生活的一种状态，还有一些可能是外貌穿着特点对低年级的孩子来说这一点我觉得可能是需要老师来进行一个引导也就是说孩子他能不能像绘本那样，模仿说出他的家庭成员和动物之间的密切联系，引导发现表达规律是很重要的第二点，我觉得老师先让学生介绍自己也是很好的，但我觉得如果在这个时候能够让孩子们在课堂上，抓住语言的特点再来介绍一下自己的家人，哪怕只说一两个，也许能起到更好的效果因为我们要知道低年级的孩子，他们有个特点，就是他们还处于形象思维当中，如果我们在课前让孩子准备一两张他家庭成员的一些照片，或者他自己平常生活的一些照片，然后再让他模仿绘本介绍一下自己或自己的家人，这样的语言的训练就更加可视化这一点我认为还是挺重要的听了前面两位老师的分享，相同的看法我就不再赘述这里我想就低年级绘本教学的目的和大家探讨一下有老师曾说，绘本阅读教学对孩子有以下作用:一是让孩子们会学会说话，二是让孩子们学会观察，三是让孩子们学会想象，更高阶一点地是让孩子们学会创作我个人觉得，绘本阅读，它不是一件很功利的事情，我们可以利用绘本来对孩子的语言发展或者思维发展，进行训练培养，但不能只以培养学生的语文能力为目的，尤其是在低段给孩子们读绘本讲绘本，最重要的一点就是让他们感受到故事的快乐绘本之父松居直，他说过一句话他说，最好的阅读绘本的方法不是用眼睛观察，不是用眼睛观察，用嘴巴练，而是要用耳朵听，这也在提醒我们，我们在刚刚开始起步的阶段，要多让学生听尽可能把这个故事绘本这故事讲得生动，讲得有趣，让他们感受到这个故事当中的快乐我觉得这一点是低段绘本教学的基础听了大家的分享，我感觉豁然开朗很多我更清晰的认识到，面对低年级的孩子，自己的绘本教学目标第一要明确，第二不宜太过复杂同时，在教学中，切不能心浮气躁，过于关注语文元素的落实和自己布置的任务，而忽略了学生在课堂中的生成一定要牢记，学生的生成，学生真正的收获，才是课堂的根本!平时，我也会把绘本阅读作为一种奖励送给孩子们，比如说学生课堂表现很好，我就让他们选绘本，然后花个十分钟和孩子一起读一起品不用特别强调，孩子们自然而然纪律就很好，几乎每个人都投入的沉浸在故事里边读故事，我也会抓住契机提一两个问题，他们也都能非常投入的思考，非常热烈地去讨论绘本不以一节课的形式呈现，其实也能收获不少的惊喜呢我认为低段绘本阅读目标有二一是激趣，让学生爱上阅读，感受绘本魔力；二是表达，指向口头和书面的快乐表达就《我家是动物园》来说，我会尝试两课时教学第一课时重在激发学生的想象力，猜读（抓住家人和动物间的关联性引导）与趣读（老师模仿书中人物演读）相结合，来训练学生口头表达能力（说完整的话、注意关联性、关注课堂生成相机引导）第二课时则是自由创作与赏析，创作不拘泥于绘本固定句式，鼓励学生链接生活以家人为描写对象自由创作并作画，说不定学生的表达更有惊喜，进而在赏析中肯定不同层次学生的表达，建立自信心绘本教学是门大学问，我们在不断的用心尝试和教学实践中，或许就悄悄种下了一颗种子可能是热爱阅读的种子可能是快乐写作的种子听完老师《我家是动物园》一课的教学设计后，我感觉受益匪浅°因为长期待在高年段的原因，很少接触绘本阅读教学，老师这一课给了我很多启发和思考我认识到阅读绘本是为了提高学生阅读整本书的兴趣低年级的小朋友刚刚进入学校接受义务教育，对小学生活还处于适应的阶段他们认识的字还不多，他们接触的事物还比较少，阅读绘本是帮助这个阶段的孩子认识世界的一种很好的方式孩子们通过阅读色彩丰富、图像鲜明、语言简短的图画书认识世间万物，了解人间真情更重要的是，绘本通常比较简短，很快就读完了，孩子们读起来不仅有兴趣，更有成就感，于是就在潜移默化中培养了孩子们阅读的良好习惯，静下心来，细细品味，慢慢地把整本书读完阅读绘本不应拘泥于形式和课堂预设任务的完成课堂上的绘本阅读教学师生可以共读，可以猜测，可以推论，还可以表演，不拘泥于读的形式教学时应给学生充分观察、阅读和思考的时间，而不是试图带着学生完成一个个老师预设的任务或目标，特别是低年级的小朋友关注课堂上孩子们的表现，关注课堂的生成，显得更加重要不同年龄、不同学段的孩子阅读绘本有不同的选择，绘本的主题、内容甚至是色彩、图画，都有可能影响孩子们阅读的兴趣，引发孩子的思考，有时候孩子思考的角度也会跟成人有很大的不同，尊重课堂上随机发生的“小意外”，或许就是本课最有价值的“小惊喜”关于绘本阅读教学的疑问和思考听完本课，我也有一些疑问和思考不同学段的绘本阅读教学目标应当如何确定？针对不同学段的学生应该如何去挖掘同一绘本的课程资源、教学价值？应该如何从一本绘本中挖掘语言训练点？拿到一本绘本后，应该从哪些方面来考虑如何对其进行绘本阅读教学？高年级的绘本阅读课应该如何上……问渠那得清如许，为有源头活水来关于绘本阅读教学的探索、实践、思考都还在路上，期待在接下来的学习和研讨中得到更多的启发亲爱的小伙伴们，感谢大家的积极参与，今天这样的研讨场合，让我感觉好像又回到了教学一线听了大家的讨论，我觉得我们要思考的第一个问题就是整本书教学，包括绘本教学，能够给孩子带来什么我很认同桂兰的说法，实际上就是培养孩子对阅读的一种兴趣，能让孩子有耐心地去读完整本的书接下来，我想从两个方面来谈谈我对绘本教学的一种认识吧！首先是教什么的问题我曾经梳理过很多绘本，当我研究完两三百本绘本之后，很自然地就发现绘本是有很多主题的，比如有亲情的主题，有生命的主题，有成长的主题，有爱心的主题，有读书的主题，有情绪的主题，有传统节日的主题，有自然的主题等等我觉得老师心中要有这些主题，这样你就可以有针对性的选择一个时机去给孩子读相关主题的绘本比方说母亲节刚过，我们可以选择母亲主题的绘本；6月父亲节快到了，我们可以选择父亲主题的绘本；清明节快到了，我们就可以把死亡主题的绘本给到孩子们；再比方说，窦桂梅老师她上过的《铁丝网上的小花儿》，是一本很有思想深度的绘本，讲述了纳粹集中营里发生的故事，给到孩子们，可以很好地去丰富他们对战争、对和平的认识如果老师心中有这些主题的话，你就知道在什么时间，给到什么样主题的绘本给到孩子接着是怎么教的问题我认为第一点要做到的就是要激发学生对绘本本身的兴趣，不要总想着别人是怎么教的，在设计的时候进行简单堆砌要认识到绘本最重要的就是保持故事的完整性，要让故事本身去吸引孩子，所以我们不要总是去打断故事，要让学生完整地去听、去读，保持他们的阅读兴趣第二点要做到的，就是邓亦芬说的，我们要学会提问提问的方式很重要1000个人读哈姆雷特，就有1000个哈姆雷特，100个孩子读《我家是动物园》，就会有100个孩子对家庭成员和动物之间关系的不同理解所以提问，应当采用开放式的提问方式比方说，我们学校有个老师，她上了一节绘本课叫《女巫温妮》，她一开课，就把两个主人公温妮和小猫威尔伯的照片放在一块儿，然后她问了一个问题一一这两幅图有什么相近的地方？这样的问题就把学生的思维给局限住了我们应该用开放性的问题，比如，你从这两幅图里发现了什么？问题抛出去之后，根据学生的回答再来追问这两幅图有什么相同和不同的地方？这样问，才会有真正的生成所以提问一定要选这种开放式的提问方式，你想培养孩子的观察力，你就问孩子看到了什么；你想培养孩子的想象力，你就问孩子想到了什么，猜到了什么，这就是开放式的提问第三点要做到的，老师心中要有学生，要关注每一位学生的发言，充分地让学生去表达第四点我们要做到的，是要会带领学生发掘图画里的秘密，比如主人公的秘密，一些小物件的秘密，要让学生自己去发现，而不是生硬地讲出来第五点，要学会适时的停顿那在哪里应该停顿呢？我举个例子，《我家是动物园》里有一张图，就是妹妹去干扰哥哥的那一幅图在这幅图里面它有很多很多的信息，我们就可以在这幅图上适时停顿老师可以把小图放大，然后问学生有同学说爸爸洗澡的时候在唱歌，你怎么知道他在唱歌？孩子会说因为上面有五线谱的观察完这幅图，再观察另一幅，再停顿，再提问，这就是适时停顿当然，停顿的时候，除了提问，还可以与学生的生活进行链接比如现在很多二胎家庭，你就可以让有兄弟姐妹的学生，模仿着绘本也来说一说，来加深学生的阅读感受当然，我们在上绘本的过程中，也要清楚的知道学生处于什么学段，应当具备怎样的阅读能力低年级的孩子缺的是观察力，那低段的绘本教学就应该在观察力上下功夫中段的孩子表达能力需要提升，那就可以在读说结合，读写结合上下功夫到了高年段，绘本更多地应该体现它的思想性，那就适合开展主题式的绘本教学做到以上这些，我相信我们的绘本教学就会更有实效当然，绘本教学，还有很多地方值得我们去思考今后，我们再继续一起研讨，谢谢大家!。