还剩41页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
李桂军培训稿识字单元1讲稿识字单元
(1)教材分析察梃军教学内容本组课文有识字
1、识字
2、识字
3、练习1(课件出示图片)单元分析本单元以韵文的形式安排的“词串识字”,要求能识会写的字,安排在田字格里;要求只识不写的字,安排在两条绿线内教材在每篇课文的后面安排了“字的笔画”、“字的基本笔顺”、“田字格字帖”脑科学的研究成果告诉我们人的大脑拥有对韵文、韵语善于经历的特性o课本将这部分生字依照押韵合辙的格局,编成了词串而韵语琅琅上口,便于诵读因此,本枯燥无味的“识字”就会变得简单易行、生动有趣语文课程标准对识字教学的要求是:将儿童熟识的语言因素作为要紧材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合运用多种形象直观的教学手段创设丰富多采的教学情境(课件出示)这一要求告诉我们识字教学要依靠的是学生已有的、熟识的那些语言,这些语言中有些是不规范的,就需要在课上纠正;在识字的同时要教给学生识字的方法,同时引导学生灵活运用所学的字;同时也告诉我们识字教学不应枯燥无味,应多运用一些直观的教学手段来帮助学习,所要识的字也不是零零散散的,它们大多数是有一定联系的,能够放到一定的情境中去,这样能够增加识字的乐趣教学挂图,生字卡片教学过程
(一)揭题导入从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就能够读书看报学到很多知识,大家高不高兴啊?这节课我们就借助拼音学习一首古诗.(过渡)要想明白这首诗到底写了什么?就跟着老师一起参观一个美丽的小山村.
(二)指导看图出示投影片,.观察首先看远处有什么景物?(房屋\袅袅的炊烟)[你能说得更好吗]再看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭台,一起说一遍“亭台我们再往近处看,近处有那些景物?(蓝蓝的天空开得正艳的桃花、无忧无虑,快乐飞舞的小鸟).你觉得山村的景色如何?.找学生连起来说小结炊烟袅绕的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的桃花快乐飞舞的小鸟构成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗
(三)根据拼音朗读课文.根据拼音试读请小朋友打开书自己来读读这首小诗(要求注意,要读准字音,读通句子,然后再读读想想,好好地感受一下小山村的美).找出难读音节与要求掌握的生字的音节、用笔做上记号读后检查,出示音节卡片a、区别“四”、“十”的读音,指名读,说说这两个字在发音上有什么不一致?(一个是翘舌音,一个是平舌音)集体读b、寻找平翘舌音的字,这篇课文中还有什么字是平舌音,什么字是翘舌音呢?学生说,教师一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”指名读,教师相机正音(提醒学生读准平翘舌音)c、读准“烟”、“亭”,谁当小老师教教大家?(注意读准后鼻音).指导学生认识“,””说明朗读时逗号停顿的时间短,句号停顿的时间长,教师范读,学生体会.指导朗读(播放录音)师范读,领读,学生练习读,抽生读,师评价
(四)图文结合,懂得全文意思认识“
一、
二、
三、
四、
五、
六、
七、
八、
九、十”反复朗读句群,结合图意大体熟悉句子的意思二三里地以外,有一个小山村,村里有
四、五户人家,
六、七座建筑物,路旁盛开着很多美丽的野花出示“一至十”生字卡片,指名认读
(五)认识笔画与本课的生字.识写“一”“一”是新笔画“横”
(1)进一步懂得“一”的意思,口头组词,一个、一种、第一……
(2)书空“一”教师范读,读笔画名称按照从左到右的顺序写,横要写平,学生书空仿写.认识“三”新笔画“I、
1、八”、.识写“五”认识“五”的字形是
一、丁、、五,第二笔“/”不是直竖稍向左倾斜(五的左边下楼梯,一横更比一横低).识写“九”九先写撇,再写横折弯钩
(六)认识田字格.出示有“田字格”的黑板告诉学生,它叫“田字格”.认识方位名词“横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格”.检查握笔方法与写字姿势
(七)指导书写
1.出示“田字格”教师范写“一”,让学生注意观察“一”写在田字格的什么位置教师口述“一”的写法起笔稍轻,中间运笔稍轻略向上倾再顿笔,教学过程中注意语言的趣味性(一像蚕宝宝,腰细头尾圆)学生描红、练习写,师巡视指导,及时夸奖教师范写“
五、九”五每笔相连,注意中分横折在中线上,末横要长(认识新笔画横折转弯折角时要稍停顿用力,向左倾斜折,横长折短)七第一笔是横,向右上斜教师边写边口述写法,一定要注意语言的趣味性
2、比一比,查一查谁的字写得好第二课时教学目标.能按一定的顺序观察图画,通过观察插图,培养读书,说话能力..复习巩固汉语拼音,能正确、流利地朗读儿歌.学会5个生字与4种基本笔画并能正确书写教学重点正确、规范地书写5个生字教学难点在田格中正确书写“四”,特别注意字的笔顺课前准备教学挂图,生字卡片教学过程
一、复习导入.指名朗读课文,认读生字.出示填空题学生在田字格本上按顺序默写去二里,烟村四家,亭台六七座,八十枝花
二、启发想象,引导背诵.齐读课文.你读懂了什么?想到了什么?启发学生讲述“二三里”是说路途不远;“烟村”是有人居住的山村;“四五家”是指这个山村人家不多;“六七座”,有几座亭台;“八九十枝花”,有许多枝花.听配乐朗读边听边想像你仿佛看到了什么?你觉得这个小山村如何?(预设如静静的小山村、安静的小山美丽的小山村).练习背诵,一边背诵一边想像山村的画面
三、学习生字
(一)学习生字的音.读儿歌借助拼音多读几遍.同桌同学互读生字,比比谁读得最准确?.抽读生字卡片,教师纠正红
(二)的读法.找朋友游戏,巩固生字的音做教师发给学生5个生字的卡片与生字的音节卡片,做找朋友游戏如拿着近的卡片来到讲台,说“我是近,谁是我的好朋友?”手里拿着“二”字的同学,边说边走到讲台“我是二,我是你的好朋友”然后把卡片贴在黑板上
(二)熟悉字义.回忆昨天学习的“
一、
三、
五、
七、九”这几个生字是表示什么的?是什么数?.让学生明白今天学习的生字也是表示数字的,是双数.引导学生分别用这些字练习口头组词、说句,加深对字义的懂得
(三)分析字形结构.学习四种基本笔画
(1)出示卡片认识新笔画横折钩、竖弯、点、捺
(2)书空新笔画,明白这些笔画都是一笔写成的
(3)指导学生练习书写4种笔画.请学生借助书中“写一写”的笔顺,跟随说说每个生字的笔顺与笔画.请同学说说生字的笔画与笔顺教师强调“
二、六”是先上后下的笔顺;“八”是先左后右;“十”是先横后竖由于“四”笔画多,笔顺容易错,共同学习“四”的笔画及笔顺.指导书写
1、观察汉字在田字格里的位置
2、在书上的田字格里描红(注意保持正确的执笔姿势,不要涂抹)
3、教师板书并讲解,重点指导书写生字“
四、
六、
八、十”四外面的框要上宽下窄,注意笔顺(梯形框,扁又扁,里面藏个无钩儿)笔顺规则是“先里头后封口”六第二笔横较长,在中线,略向右上斜(伸手盖两脚,两脚都落地)
八、捺比撇高捺要写出捺脚(撇头与捺头,伸手抱小球.)
4.学生临摹汉字,教师巡回指导个别学生.请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画
五、延伸拓展,课内外迁移.汉字宝宝们还各自找了好多好伙伴呢!请你读一读(出示卡片说一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八门四面八方三三两两五湖四海三头六臂八九不离十不管三七二十一)你会给汉字宝宝们找伙伴吗?(学生口头扩词)七()四()六()五()九()口()八()三().教师引导学生交流有关数字的儿歌、谜语.教师启发学生自己看图编编数字儿歌,比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图,能够试着编编儿歌板书设计一去二三里,烟村四五家亭台六七座,八九十枝花教学反思这个单元是继学习拼音之后,第一个识字单元本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文这是学生刚刚接触古诗,也是孩子第一次接触课文课前通过熟悉,有很多同学事实上都已经会读课文了,由于之前我就布置了预习,要求孩子回家后熟读这一首古诗上课的时候大多数孩子读得都很熟练,但是有拖音现象,停顿也不够准确我刚让孩子翻到相应的页数,就有孩子朗读起这首简单的童谣了我干脆放手先让会读的小朋友与同桌相互读一读,然后,抽查了几位后进的同学,进行指导,孩子提高很快学生始终是学习的主人,教师在一旁起着鼓励、促进的作用,这样的合作教学较以往事半功倍课堂教学务必以学生为主体,以学生的进展为本教师要把学习的主动权交给学生,让学生在参与中学会知识在开放性的阅读教学中营造开放性的教学氛围,培养学生的创新能力通过一个月的“苦战”,学生终于学完了拼音,开始接触汉字了第一篇识字就是古诗《一去二三里》,读来琅琅上口,富有儿童情趣是进行朗读训练的好课文,课文配有插图,小桥、流水、烟村、亭台、桃花……在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家山里的几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各类美丽的花一幅幽静美丽的山村田野画面,这首诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中教学古诗的时候我运用了课文的插图,通过让学生观察图片的方法熟悉古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白,我也通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到“烟村”是什么,“亭台”是什么,使学生懂得诗句变得简单化了再让学生通过想象,使我们大家与诗人一起都置身于这美丽的小山村中,从而体会诗人的感受,最后通过朗读将自己的感受读出来学生们一个个都读得兴致勃勃,激发了他们学习古诗的兴趣这篇课文的教学是识字教学的第一课,是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课,重要的培养学生正确的写字姿势与良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁因此,我从田字格的结构教起,引导学生熟悉田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格写字时,先让学生独立观察字形引入笔画“一”出示课件“一”在田字格中的位置,引导学生自主观察并指导书写再引入“二”的书写,这时要注意引导学生养成正确的写字姿势与良好的写字习惯而“三”的写法让学生自己观察体会,上台演示,教师相机板书,让学生体会字的间架结构,体会汉字的形体美,并熟悉“从上到下”的笔顺规则《识字二》教材分析《识字2》以词串的形式,围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容,将一组组词语构成韵语歌,读起来押韵上口,便于诵读经历课文配以相应的插图,图文参照,不仅识了字,懂得了词语,而且认识了事物,受到了美的熏陶这是新教材具有特殊创意的一块内容心理学研究说明,对学龄儿童来说,识字的关键在于建立字形与音形的联系,充分发挥教材看图识字的优势,利用情境图,引导学生结合平日的生活体验,使学生边看画面边识字、学词,并相机进行说话训练,力求识用结合同时还鼓励学生凭借己有的经验,通过想象补充与扩展词串内容,从而促使学生主动识字,体验识字带来的快乐提高识字的效率教学目标.学会本课7个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,认识4种笔画.按顺序认真观察图画,能把图画描绘的事物与所学的词语联系起来
3.初步训练学生健康的生活常规教学重点识字、写字我们重点再来回顾一下部分关于“词串识字”的编写意图与教学建议(课件出示部分内容)⑴“词串识字”编写意图让小学生通过对韵文或者韵语的诵读去识字,是已经被传统蒙学证明了的、行之有效的经验本册教材在吸取前人经验的基础上,编写了这种类型的识字“词串识字”的编写意图是将原本孤立的汉字,置于具体的语言环境之中,使其成为合辙押韵的“韵语”,念起来顺口,听起来悦耳,让学生通过诵读的方式,初步感知每一个字的意思是能够随着语言环境的变化而变化的,潜移默化地让学生将文字符号的“能指”意义与其在具体语境中“所指”意义结合起来进行立体地感悟,提高识字的兴趣与效果⑵“词串识字”的界定以准韵文的形式,围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语,用来表现某个画面、场面、意境等,让儿童能借助韵文的形式与韵文的情境与“情境图”来识字⑶“词串识字”的功能教学目标.能借助汉语拼音认读汉字.认识40个生字,能按笔顺规则正确书写22个生字,认识基本笔画14种,认识田字格注意间架结构初步感受汉字的形体美养成正确的写字姿势与良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁.能用普通话正确地诵读课文,熟悉诗歌的意思,体会山村的幽美与生活的快乐.初步训练学生健康的生活常规,熟悉公园里的景物与设施.能认真观察图画,能把图上的事物同所学的词语联系起来教学重点.认识40个生字,能按笔顺规则正确书写22个生字.在想象中诵读课文,体会优美的意境.养成正确的写字姿势与良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁教学难点L运用拼音读准字音,学习基本识字方法.培养良好的写字习惯.会诵读诗歌教学措施(包含拼音、字、词、句、段、篇的综合训练).激发学习汉字的兴趣,教给预习生字的习惯,掌握识字的方法
2.激发阅读的乐趣,能借助汉语拼音读准字、认识字总的来讲,“词串识字”有一专多能的特点识字功能这是设计组织“词串识字”的要紧功能,即帮助学生识字
②认知功能由于“词串识字”的设计与实际生活紧密联系,还配上了形象、具体的“情境图”,“词串”里的词语与图中的事物一一对应,学生不但能够借助图画识字,而且能够认识事物,提高认知水平
③审美功能孩子在诵读词串时,脑际出现的或者是一个优美的情境,或者是一个幽雅的意境,或者是一个生动场景等;耳畔就会感受到“词串”的鲜明节奏所带来的音乐美他们的精神世界会得到一种陶冶与丰fflo
④铺垫功能由于词串合辙押韵,琅琅上口,学生读几遍就能够记得,易于形成积存,有利于向阅读过渡而积存下的大多是有价值、有用的语言材料,这些语言材料在以后的写话、习作时能够调用再者,每一课的词串实际上建构了一个情境、场景、事件等的框架,日后习作时稍加组织与补充,就能够成为一篇很好的作文⑷“词串识字”教学的基本步骤通常能够分两个课时教完第一课时的教学步骤
①激趣入境
②借助汉语拼音自学生字
③将词语与事物挂钩
④词串连读,识写结合,描红仿影第二课时的教学步骤
①复习巩固生字
②读词成串,边读边想(把每行的词连读成串,边读边想像画面、场景、情景等)
③连串成篇,形成积存(把词串连起来当作一篇韵文来读,熟读成诵)
④识写结合,指导习字⑸“词串识字”教学的注意点注意不要孤立识字;在词语与事物挂钩这个教学环节,注意使用卡片对号入座、画连线等方式来辅助教学(有条件的能够用电脑课件);不管是“连词成串”的读,还是“连串成篇”的读,都要注意这是韵文,要读得有韵味(也就是要做到有声断气连)根据词串教学策略我们分析识字2由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容,在教学中要坚持手、口、脑并用,让学生自己开动脑筋经历字形,掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则,让学生在描红、读帖与临写的实际操作中掌握如何写好字的本领,感受汉字的形体美结合新课程标准及教材特点,这节识字课的教学目标定为学会12个生字,其中5个生字只识不写;懂得由生字构成的词语,能将画面描绘的事物与词语联系起来,使学生形成健康生活常规的意识而识字与写字是本课的重点,也是识字起步的难点本课教学目标
1、学会写“鸟”字,认读其他生字懂得由生字构成的词语
2、按顺序认真观察图画,能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来
3、初步训练学生健康的生活常规,培养良好的自理能力,努力做到自己能做的事自己做本课时教学重点认识本课生字,按笔顺正确书写“鸟”字教法一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引,他们的思维以直观、形象为主持久性差教学时要注意动静搭配,有张有弛,要充分利用多媒体等直观教学手段,调动学生多种感官参与教学,提高教学效益在教学时,我们应使用“以读促讲,以讲促读”的教学方法,辅以直观教学法,联系生活等手段组织教学学法在教学上,放手让学生运用已学过的拼音知识,指导学生通过“读一思一说一读”的方式来学习韵文,让学生在读中思考,读中讨论,自主交流,贯彻“自读、会读”这一精神指导学生运用小组合作的形式学习,培养学生的合作学习能力课前准备教师制作多媒体课件教学程序
(一)、借助音画,激情导入
1、听《上学歌》,会唱的能够一起唱
2、你为什么要来上学?
3、小组交流绘画当上小学生以后一天的生活并读一读写的句子(直观具体形象的画面展示,伴随激情的对话与优美的音乐,将识字与学生生活实际联系起来,从而为学生创设一个温馨的富有情趣的识字环境,使枯燥的识字变得生动、有趣,激发学生的学习兴趣)
(二)、自由发言,展示识字途径今天,老师把大家喜欢的词语都收集在一块了,咱们一起走进早晨的生活,去学习喜欢的词语,好吗?(课件出示全文)这些字你认识吗认识哪个就读哪个还没学呢,怎么认识的(简单一问,展示了学生的课外识字方法及途径对这些学生是极大的鼓舞,对其他孩子也能起到潜移默化的影响,也想在课外多识一点字)
(三)、自学词串,整体感知课堂上还有这么多字不认识,怎么办?
1.小组里或者同桌读读生字,会读的读给大家听,不可能的互相帮助(《语文新课程标准》的理念之一就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式一年级的孩子都有表现的欲望,一开始把他们分成小组,或者同桌互助组,老师教给他们如何进行互助学习,就从最简单的读书写字开始,不可能读的教给他,同时加上适当的小组激励政策小组合作学习的优势会逐步显现出来的能照顾到全班所有学生让他们都获得发言权,特别是一部分胆小、后进的学生,也能在组内得到表现的机会,而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台同时实践证明,这种学习方式是释放学生个性,培养学生团结合作的重要途径)
2、开火车读,几列火车同时启动(在小组合作学习,学生从整体上感知全文内容后,开火车读,六列小火车同时启动比赛读更好表达了小组学习的团结互助性学生的识字积极性得到了进一步提高.)
(四)、逐行学习,说话练习
1、教师引导,学习第一行(课件出示鸟叫,闹钟响)认真听,你听到了什么你有什么感受呢?你们看,图上画了什么呢?(课件出示图片1)(调动学生的眼耳等多种感官,增强识字情趣,使之出现思维特殊活跃,情感特别丰富,识记创新能力较强的状态)太阳公公张开了笑脸,小鸟唧唧喳喳的叫着,闹钟也响了,好象在催小朋友们赶快起床呢!(课件出示生词)指名读,随时评析纠正齐读教师评价小结,老师也感受到了这是一天生活的开始
2、小组互帮,学习第二行组内观察图画,练习说话一起拼拼生词,读一读说说什么生字最易读错.最后齐读男女生比赛读.
3、集体自由发言,共同学习三四行观察图片,说说顺序(先……再……然后……说话训练,同时结合生活常规教育)自告奉勇,读读生词当当老师,评价优缺做做演员,朗诵表演第四行同样使用集体自由发言的方式学习.(从教师引导-小组合作互帮-集体自主学习,由扶到放,逐步引导学生掌握识字的规律与方法对学生的朗读、说话、表演等学习活动,应采取积极、确信的评价,要“准备好一百顶高帽给你的学生戴让他们天天带着荣耀回家低年级学生特别需要教师的赏识,以增强他们学好语文的信心)
(五)、再读韵文,体会韵味(出示整篇韵文)小朋友们发现了吗?这些词尽管是一个一个的,但是你们串起来读啊,让人觉得很美,就像是一首小诗,因此我们叫它韵文轻声读一读韵文你们读起来很上口,很好听,明白这是为什么吗?(课件出示韵母变色)瞧,发现了什么?原先第一二四行最后一个字的韵母是一样的,怪不得读起来这么顺口呢!老师也想读一读,好吗?(强调韵尾,做动作)老师读得如何?老师为什么能读得好呢?由于老师一边读,一边在脑子里过电影,有声有色,有动有静,多美又多有趣!你们想试试吗?(放flash)(通过放电影这一形式来指导朗读不仅能激发学生的朗读兴趣树立了模仿的榜样同时也教给了朗读的好方法一想象朗读法.使朗读训练落到实处.)看完动画提出要求:小朋友们也要一边读,一边在脑子里过电影,我们不仅要读准确,读通顺,还不能一字一顿,也不能拖腔齐读指名读(在学生诵读时,不光要求他们读正确、通顺,还要防止一词一顿,也不能拖腔,速度要适中,语气要轻缓,最后在背诵中积存语言)在朗读韵文的最后,我们设计了一个说话练习在这些词里,你最喜欢哪一个?用它来说句话两个呢?三个呢?(让学生根据自身情况自主选择,练习用上一到三个喜欢的词逐步把话说具体这样有利于学生的词语的积存与运用)
(六)、利用游戏,复现生字六个小组来比赛每组选一个小朋友上台背对屏幕猜词然后逐个出示生词,其他小朋友能够用动作、语言来描述,猜的小朋友从生字卡中把这个词找出来答对小组得金星(利用游戏形式,复现生字,调动学生的眼、耳、口、手、脑多种感官,有效地调动学生学习的积极性,使学生始终处于兴奋之中这样,在不知不觉中掌握本课的生字)
(七)、掌握姿势,写好汉字首先我请学生回忆写字时的注意点.接着
1、唱写字歌,作好写字准备
2、(出示“鸟”字)古时候的人看见小鸟的样子,造出了“鸟”字,请你认真瞧,发挥你的想象,说说它的什么部分与小鸟很像?数数有几笔?找出已学过的笔画学习新的笔画,书空
3、在田字格中边范写,边讲解要点
4、在习字册上描红(在写字教学中从描红入手,仿临结合,在书写过程中感受汉字的形体美,引导学生掌握基本的书写技能,在内容上做到难易区别对待,不平均用力,力求事半功倍,低耗高效在写字过程中,努力使学生掌握正确的写字姿势与握笔姿势,养成良好的写字习惯最后在评价中激发学生的积极性与主体意识)
(八)、扩展延伸,进展思维
1、小组讨论交流爸爸、妈妈、爷爷或者奶奶早晚或者星期天的生活常规
2、集中交流,练习仿说(能够用自己的话,能模仿书中的词串练说更棒,能够是一句或者多句)如爸爸的晚上落日门铃回家晚饭洗澡看报电视脱衣睡觉四人小组交流全班交流(从教材入手,紧密联系学生的生活实践,练习仿说,拓宽学生的思路,训练学生思维的广阔性,在练说中不作统一要求,尊重学生鼓励学生思维的多维性,关于不一致层次学生的发言给予相应的鼓励)
(九)、作业必做题
1、临写鸟字四遍
2、背诵韵文选做题
1、学着文中的图画画一组家人(爸爸、妈妈、爷爷或者奶奶等)晚上或者星期的生活常规
2、学着文中的图画,拍摄一组家人(爸爸、妈妈、爷爷或者奶奶等)晚上或者星期的生活常规画面(作业使用自助餐式的,有必做题与选做题,使学生根据自己的兴趣、特长等择题而作作业设计注重对字词的巩固与对课文的适当延伸,并从一年级开始进行语文综合性学习的尝试不追求结果重在过程参与,能让学生在具体的操作过程中体验到学习语文的快乐,增强学习语文的兴趣,促进学生选择能力、动手能力、思维能力、实践能力的进展,从而真正提高学生的语文素养)附教学设计及教学反思第一课时教学内容教学课文教学过程
一、导入揭题小朋友们,今天我们要来学习“识字2”在这节课里,我们要根据自己的日常生活,认识7个生字、5个二类字
二、指导看图,朗读课文.谈话引出词语每天早晨,小朋友们起来都要做些什么事呀我们来看看小丽是怎么做的(出示挂图)小朋友们看,图上画了很多内容,因此我们要按照顺序来看,能够从上往下看太阳公公张开笑脸,闹钟正在清脆地响起,小鸟也在欢快地呜叫你有什么感受呢?(这是愉快一天的开始)(出示词语卡片:太阳闹钟小鸟)谁能把它们读好呢?(读出愉快、欢快韵语气)小丽起得可早了!(出示词语卡片起早)做事也很麻利,看看她做些什么了?(出示词语卡片穿衣下床刷牙洗脸早餐)小丽的生活多有规律啊!她从不赖床,个人卫生工作也做得很好时间不早了,小丽背起小书包高高兴兴上学去了到学校也有好多情况要做呢(出示词语卡片上学升旗做操).朗读词语,注意正音学生自己读,不可能读的词语能够请教同桌或者教师(重点读准生字(后鼻音)阳、钟床升上(前鼻音)穿脸餐)指名读跟读开火车读去音节认读评读把词语串连起来读.朗读韵文
(1)小朋友们发现了吗这些词语尽管是一个一个的,但是把它们串起来读,让人觉得很美,就像是一首小诗,因此我们叫它“韵文”让我们一边看图,一边轻声读一读韵文,好好体会一下(学生练习朗读)
(2)小朋友们,你们读起来很好听这样琅琅上口,你明白为什么吗?(教师手指生字鸟、早、操”三字的韵母)原先,它们都是押着韵的呢!老师也来读一读,好吗?(教师范读韵文,强调韵尾)
(3)老师为什么能读得好听呢?由于老师一边读一边在脑子里过电影呢!小朋友们也要这样,边读边想试试看,你确信也能读得好听(学生再次练习朗读)
(4)指名读评读齐读
(5)你能把这篇韵文美美地背下来吗?(学生练习背诵课文)
三、教学生字,指导书写.(出示生字卡片太小鸟下早上牙)指名读.口头扩词,朗读词语太阳太大小孩小学小人小鸟下午下面下来早上早晨清早早饭起早上午上学牙齿牙刷上牙牙门.指导书写生字“太、小、下、上”
(1)观察汉字在田字格里的位置,说说是怎么识记汉字的?
(2)注意汉字的书写笔顺(学生边唱读笔顺,边书空练习)
(3)教师指导书写,讲解并板书(学生练习描红)太一横在横中线上方,点在撇的下部,不要太长小先中间后两边,竖钩在竖中线上,钩要小下先横后竖最后点,横要稍长上先竖后横,短横在横中线上,最后是长横第二课时教学过程
一、揭示课题这节课,我们继续学习“识字2”
二、复习活动.抽读课文,背诵课文.口头扩词后,朗读词语大一一(大人)一一(大雨)一一(大风)一一(大学)小——()——()一一()一一()上一一()——()——()——()早——()——()——()——().抽读汉字卡片.找出生字的反义词(上一下,大一小,早一晚)(同桌交流).说说你是怎么识记这些汉字的?.你认识下面的字吗给它们找找音节吧!(学生连线)阳床餐穿钟shuangcanchuanyangzhong.你还会给字宝宝们找好朋友,让它成为一个词语?(词儿开.借助拼音,把词语读准、读顺,把识字、懂得词语、认识事物融为一体,体验韵语识字的乐趣.能按笔顺规则正确书写生字.凭借形象的画面引导学生大胆地进行想象.鼓励学生大胆当众地自我介绍课时分配识字12课时识字22课时识字32课时练习12课时口语交际1课时《识字1》教材分析本课是看图读韵文识字课文是一首古诗,读来琅琅上口,富有儿童情趣课文配有插图,小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面课文田字格中的范字,是本课要求学会的10个生字,标在田字格上方的是要学生认识的9种笔画这是学生第一次接触识字课,他们心中一定有着异样的新奇感大部分学生在之前就接触过诗中的数字与“去…里”花”等字,也许有的学生已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的确信,跃跃欲试之心可想而知因此,在本课教学中要注重激发学生阅花)
8.练习说话.出示词串太阳闹钟小鸟穿衣下床起早刷牙洗脸用餐上学升旗做操引导学生用其中的一两个词语说话.分四人小组讨论交流爸爸、妈妈、爷爷或者奶奶早晚或者星期天的生活常规.集中交流,练习仿说(能够用自己话,能模仿书中的词串练说更棒,能够是一句或者多句)如爸爸的晚上落日门铃回家晚饭洗澡看报电视脱衣睡觉四人小组交流全班交流
三、识写生字.认识新笔画(板书笔画横折钩竖折折钩竖钩竖折)教师领读,学生边读边书空.描红学习写笔画.唱唱“写字歌”,检查执笔姿势.学习书写生字“鸟、早、牙”
(1)观察汉字在田字格里的位置
(2)教师讲解并板书学生练习书写鸟数数这个字有几笔,笔顺如何注意第四笔竖折折钩要一笔写成,并写得稍宽,最后一笔是横,要写得长些早上下结构上面的“日”字稍小,下面的横要长,竖是悬针竖牙首横要短,第二笔竖折的竖要短,第三笔竖钩在竖中线偏右站稳3教师巡视,进行个别指导板书设计刷牙洗脸早餐上学升旗做操《识字2》教学反思本课韵文是以词串的形式出现,围绕学生日常生活的内容组织成一组组词串,读起来琅琅上口,便于诵读,同时课文配以插图,图文参照,让学生不仅识字,还懂得词语,认识事物由于学生还刚刚接触汉字,因此本课教学以识字写字为主,这既是重点也是难点在教学中,我根据学生的特点,利用课文插图,让学生观察插图,并联系自己的生活实际,边看图边识字,既激发了学生的兴趣,也让学生认识字,懂得词语的意思在认识词语与懂得词语的教学中,插入说话训练,让学生用词语来说话,还让学生通过动作表演来读词语、说词语,从而让学生主动识字,体验识字的快乐由于学生刚接触汉字因此教学生学习写字非常重要,要手、脑、口并用,先学习基本笔画再学会笔顺,让学生说说你是怎么记住这个字的呢?充分利用形象的语言让学生记住,如教学“鸟”字时,对学生说上面的撇是鸟头上的羽毛,里边的点是鸟眼睛,千万要点上,下边的鸟身体要宽一点学生听了,兴趣很高,很容易就记住这个字了再如“太”字,从学生熟悉的大字入手,大字下面加一点就是太,学生也很容易就记住了接着让学生观察汉字在田字格里的位置,为写好汉字做好准备,最后在习字册上仿影,让学生边写边记刚开始教学汉字,虽说就那么几个简简单单的字,但教起一年级的孩子却不是那么容易,今后的写字教学还应花更多时间训练(由于识字3与识字2一样都是词串教学,因此不再分析)识字3教材分析本课将介绍公园景物与设施的词语串起来构成韵语,共四行12个词语,第
一、
二、四行最后一个字押a韵,便于学生诵读课文配有图画,可帮助学生从整体上熟悉公园,展开想象,同时有利于学生将词语与它表达的事物联系起来在教学中,教师要引导学生认真观察图画,调动学生原有的实践感知经验,获得对公园的整体印象要紧扣为识字服务的旨意,从整体上感知图画所描绘的事物同词语之间的联系,结伊词串”的形式特点,引导学生整体诵读,在反复诵读中体会押韵,将识字、懂得词语、认识事物融为一体严格指导学生正确描红,按笔顺练习写字同时,要注意以形式多样的识字游戏来调动学生的学习积极性,激发识字兴趣,巩固识字效果教学目标.熟悉公园的景物与设施,懂得要从小爱护公物.按顺序观察图画,能把图画上描绘的事物与词语相联系.学会掌握本课的1种基本笔画、5个生字,认识8个二类字懂得词意教学重难点识字写字,朗读课文教学准备挂图、生字卡片教学时间两课时第一课时教学目标.认识本课的12个词语,会对生字进行扩词.会写“水、火、山”三个生字.按顺序观察图画,能把图画上描绘的事物与词语相联系教学重点识字、写字教学过程
一、观察图画,引出词语.(出示挂图)小朋友们看,图上画的是什么地方?(公园)那么,公园里有些什么好看的景色,好玩的东西呢请小朋友们指着图,与同桌说说.(出示词语卡片公园绿树红花小桥流水宝塔转椅山洞火车荡船木马滑梯)教师范读,学生跟读指导读准生字(后鼻音)荡洞公红(三拼音节)桥花火转滑船(翘舌音)山车水转船.抽卡片认读开火车认读
二、指导朗读词语.抽卡片齐读词语,注意读准字音.教师范读,学生跟读.同桌互读,比一比谁读得好.指名分行读,要求能读准读通.词语这样编排,读来觉得如何?(很好听,还好记)
三、教学“火、山、水”三个生字.指读生字.识记生字字形火注意笔顺一点,二短撇,三长撇,四捺山注意笔顺一竖,二竖折,三竖水注意笔顺规则,先中问后两边,(认识新笔画横撇).你自己还会记什么生字?学生交流指答,如公A+A园口+元.口头扩词读词,巩固识字火车火气生火山东火山火花火苗火红红火山头下山河水泪水水珠水杯流水.指导书写教师板书,学生临摹书写(注意个别指导)、重点指导〃水〃水独体字,共有四笔,先写中间的竖钩,第二笔是新笔画横撇注意四笔匀称,舒展生观察字形、发表意见,学生描红、指导观察写在田字格中的位置,教师范写,学生描红学习写新笔画横撇横短,撇长(学生书空并在田字格里练习书写)作业设计把今天学的12个词语读给爸爸妈妈听一听板书设计识字3水火山第二课时教学目标.复习12个词语.练习造句,指导书写“木马”两个生字教学过程
一、复习导入.(出示带音节的13个生字卡片)抽认读去掉音节再认读开火车读.朗读词语卡片,读准每个字音
三、朗读课文并背诵.学生自由朗读课文.找找课文每一行的最后一个字,看看押什么韵?(指花、塔、马字的韵母).教师范读课文学生尝试朗读韵文.参照图画,说说这公园美吗美在哪里?(鼓励学生用自己的语言加上想像说话)能够用下列句式:⑴公园里真美,有树,花有桥,水,还有宝塔2公园里真美,有一一的树,一一花,还有一一的桥,一一的流水,一一的宝塔.公园真是孩子们的乐园,看看图,读读下面两行课文,想想你玩过吗好玩吗?挑一种你觉得最好玩的说说能够用下列句式1公园里可好玩了,有、、,还有、、2公园里可好玩了,有
一一、
一一、
一一、
一一、
一一、一一还有一一我最喜欢玩.让我们一起来读课文,读出这小小公园的美,这小小乐园的好玩吧!教师指导朗读好韵文.分组朗读竞赛评读尝试背诵课文1教师指导背诵先想一想,公园里有什么景物?绿树红花小桥流水宝塔公园里还有什么好玩的?转椅火车山洞滑梯荡船木马对,脑子里就像过电影一样,把公园里好看的、好玩的都说一说就行了学生尝试背诵能够同桌互相抽背,一人指图,一人试背2交流抽背
四、教学“木、马”两个生字
1、抽读生字卡片说说识记方法马由三笔写成学生书空练习学生练习描红生字开火车,口头答题木——()——()一一()马——()——()——()读扩词巩固识记木头树木木马木船马车白马马头猜字游戏指导书写观察汉字在田字格里的位置教师讲解并板书学生临摹书写作业设计书写本课的5个生字板书设计识字3水火山木马课后反思向学生展示了大自然的美丽风光,在这节课的教学中,我使用下列几种教学方法,去感受大自然的美,激发学生热爱自然,保护自然的情感;联系课文识记新字新词,取得了较好的教学效果学生是学习与进展的主体,教师是学习活动的组织者与引导者语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式充分发挥师生双方在教学中的主动性与制造性而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要我们都明白“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础因此,激发探究的兴趣是教学成功的关键,是教师应始终致力去做的情况但如何使学生对课本上要学习的内容产生兴趣?这是有规律可循的我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律
①当所学知识能够解决生活中与自己密切有关的疑问的候,学习者会对所学内容产生兴趣;
②当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候,学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣教学中首先出示与教学内容有关风光图片,让学生在欣赏的同时感受美,并说说感受,激发学习的兴趣,学生讨论热烈,发言积极架设生活与教材联系的桥梁,引导与调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度在教学中落实“先学”“先学”是“指导一自主学习”的要紧特征与关键“先学”是指导学生课前独立学习,尝试练习,表达学生自主学习的精神通过对学生“先学”的培养,追求学生自我教育意识与自我教育能力的进展上课前,让学生借助拼音自读课文,根据以往的经验自主学习生字,探究识记生字的方法,课堂上学生学得轻松,教师教得自如课堂上使朗读成为学生学习与探究的重要手段让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识对子感受中国文化的美妙在以后的识字教学中,还要探索更多的识字方法,使学生学得更多,记得更牢练习1教材分析(结合课件图片)本次联系安排了5个板块,内容包含看清笔顺、写好铅笔字、学用字词句,读读背背与口语交际等学用字词句与口语交际是训练重点教学目标复习本单元所学生字,能按正确笔顺书写能独立分析田字格中的生字,正确进行描红与仿影能根据图画、联系实际学习字词句,懂得如何自我保护读读背背“月份歌”教学重难点熟悉动物的自我保护能力教学时间两课时第一课时教学内容复习笔画名称,复习笔顺教学过程
一、谈话导入前几天,我们学习了“识字
1、
2、3”,从中我们认识了很读的兴趣,以优美的图片、动听的音乐、愉快的游戏与教师的范读来唤起学生的感知,让学生视景人情、熟读成诵从本课起,学生开始学写汉字,教师首先要指导学生认识田字格,熟悉田字格各部分的名称,教会学生观察汉字在田字格里的位置,还要加强对学生执笔姿势与写字姿势的指导教师能够通过编唱“写字歌”、比赛、游戏等形式来督促学生养成正确执笔与写字的姿势教学目标.明白诗歌的大意,能想像出山村优美的画面,感受生活的美好.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.复习巩固汉语拼音,会认10个生字,认识基本笔画,会写“
一、
二、三”等汉字教学重点朗读课文教学难点识字写字在这一个单元中学生就开始写字了,为了让孩子养成良好的写字习惯,能够写一手好字,俗话说好的开始就是成功的一半,我们在写字教学中应该如何进行有效的教学,结合课程标准及写字教学的价值与实施策略来确定,我们再来共同学习一下这一部分中的有关内容(课件出示部分内容).写字是培养良好习惯的重要途径写字是一项十分精细的活动,观察揣摩字的笔画、结构时需要眼、手、脑并用;书写时需要全神贯注,凝神静气;这样长期坚持下去就能使人养成沉着、镇静、耐心、专注的良好习惯写字是每个小学生每天都要做的情况,因此,我们应该扎扎实实抓好每一节课中的写字环节,让写字真正成为培养学生良好习惯的一条最重要的途径多汉字,今天我们一起来复习一下
二、复习基本笔画.小黑板出示笔画〜】一J、.学生自由说说笔画的名称.指名说齐说
三、复习汉字,逐个说出笔顺.自学书上的笔顺表1读读汉字2说说笔顺.逐个出示笔顺,指名按顺序说出汉字的笔顺.重点指导鸟第四笔一笔写成四末笔为“一”水右边的“撇捺”为两笔写成
四、写好铅笔字.独立分析范字,辨析字形的异同“八…太”木”这三个字都有撇、捺这两种笔画,但高低不一致.指导写字A捺要高于撇,撇与捺之间要保留一定的距离,起笔都在左上格内太先写一横,在横中线上方,再写“人”字与“八”不一致,撇要高,撇与捺之间要连接,且相交在竖中线上点在竖中线左侧木竖在竖中线上,撇与捺起笔同高且相连.学生描红,仿影教师巡回指导作业设计复习生字笔顺第二课时教学内容学习练习1中的学用字词句、读读背背等内容教学过程
一、导入揭题继续学习“练习1”的内容
二、学用字词句.看图,说说书上画了哪几种动物?投影出示图片乌龟山羊刺猬乌贼1自己读读图下的汉字,不认识的字读读拼音2指名读动物的名称.说说动物遇到危险时是如何保护自己的?⑴看拼音读句子说说乌龟遇到危险时是如何保护自己的为什么要把头与脚缩进硬壳里有什么好处2结合自己的生活经验与平常的观察来说一说山羊、刺猬、乌贼遇到危险时是如何做的?3出示题目山羊遇到危险时,就刺猬遇到危险时,就乌贼遇到危险时,就4小组讨论交流后,派代表口答题目5除了这几种动物,你还明白什么动物遇到危险时会怎么做6学生展开讨论,相互交流补充.说说自己遇到危险时,能用什么办法保护自己?1举例:一天放学后,你一个人回家时,路上遇到一位陌生人,请你给他带路,你会怎么做?2分小组讨论,说说用什么方法最合适?3指名回答4再说说遇到另外一些危险情况时,该怎么做?
三、读读背背.投影出示月份歌学生自己拼读.指名读纠误音注意读准“四”与“十”.齐读.投影出示拳头图请大家伸出左手,参照图上的数字,看看能发现什么?儿歌中说的“大”是拳头的突出部分,“小”是拳头的凹进部分懂得“大”与“小”一年有12个月,但每个月的天数不一致,有的有30天,有的有31天,有的只有2829天只有30天的月份就是小月,如
4、
6、
9、11月有31天的就是大月,如
1、
3、
5、
7、
8、
10、12月2月例外,只有2829天,称之平月.在初步懂得的基础上,再次读读月份歌作业设计背诵“读读背背”中的内容板书设计一月大,二月平,三月大,四月小,五月大,六月小,七月大,八月大,九月小,十月大,十一月小,十二月大口语交际自我介绍教材分析本题配有一幅彩图,画的是一位同学在教室里面对全班同学作自我介绍“自我介绍”就是把自己的有关的情况告诉别人教学目标在口语交际中,表情举止要大方,说话声音要响亮,口齿要清晰在表述过程中,通过多方评价,培养学生敢于表达、乐于表达的能力学会尊重他人、倾听不一致的声音教学构想:“自我介绍”是一年级学生第一次同意的口语训练如何鼓励学生大胆地到讲台前当众说话如何让每个学生都有说话的机会?如何让学生在敢于表达、学会表达的同时学会尊重他人、倾听不一致的声音本课在设计上着力从这三方面下功夫通过交流曾用名、学名与自己想起的名字,尽力给学生创设一个乐于表达的空间,与此同时也提供给学生说话时的一个例式,让学生学会表达在教学过程中通过同桌交流、小组交流等形式尽力创设一个生生互动的学习环境教学准备熟悉自己刚出生时的名字是什么?为什么起这个名字熟悉自己现在的名字是谁起的为什么起这个名字?教学时间1课时学生学习过程
一、谈话导入小朋友们,我们每个人都有自己的名字每个人的名字是怎么来的又是怎么变的你想让同学、老师熟悉你吗今天我们就从名字开始,向全班同学作一下自我介绍,好吗?(板书自我介绍)
二、交流曾用名名字是变化的,有的同学刚出生时与进学校时的名字往往是不一样的,你们能相互介绍一下吗假如刚出生时与进校读书时的名字是一样的话,你能够认真地倾听别人介绍.刚出生那会儿,全家人叫我一一,那是由于一一(同桌相互交流).为了让同学熟悉你,你在介绍的时候要做到什么?(大胆,口齿清晰)为了更好地熟悉别人,我们应该如何尊重别人?(认真倾听,眼睛看着作介绍的同学,身体坐端正).指名回答,教师给予画龙点睛式的评价
三、交流学名名字尽管是能够变化的,但上学后所叫的名字往往又是固定的.上学了,大家管你叫什么?为什么叫那个名字,你能谈谈吗?.在小组内介绍一下自己好吗说完后,大家评一评推选一名代表在班内交流(教师巡视,及时给予指导).组内代表在班中交流,教师捕捉闪光点,及时给予夸奖
四、交流自己想给自己起什么名字不管是刚出生时的名字,还是上学时的名字,往往是长辈给你们起的,其中包含着很多很多的希望假如要你自己给自己起名字你想给自己起什么名字?.自己练习说.指名回答,教师适时点评
五、课堂小结今天我们从名字开始进行了自我介绍,通过这样的介绍,相信大家相互之间一定有了进一步的熟悉板书设计自我介绍自己叫什么名字?今年几岁?自己的名字是谁给起的为什么起这个名字?
2.写字教学的实施策略与成功经验
①明确学习方式识写结合描仿入手;顺序是描红一仿影一临摹;描红时强调一笔描成,笔笔到位
②从抓坐姿入手强调练字先练姿;做到身正肩平臂开足安
③正确掌握字的笔顺、笔画、结构要注意避免烦琐分析,低年级起步阶段要抓好基本笔画的起笔、行笔、收笔⑶写字教学的基本步骤
①读帖将红色田字格中的红字当作字帖来读,注意看清字的形状、特点、在田字格中的大体位置一开始,教师要扶着学生看,有了一些经验之后应该让学生自己去看,同时注意引导学生看重点字、难写字
②看笔顺引导学生看课后的生字笔顺表与“读帖”一样,也应当引导学生自己去看,逐步做到重点字、难写字的笔顺认真看
③做坐姿操能够根据自编的“写字歌”,配上音乐,边唱边操练我们学写字要身正肩要平臂开两足安O莫忘“三个一”看清再描仿临笔笔用心写功到自然成
④学生练写学生当堂练习教师要注意保持课堂气氛,少大声讲话,多作个别辅导写字开始时,能够播放舒缓的民族音乐,如《春江花月夜》、《渔舟唱晚》等比较合适通常来讲,每节课要给学生7-8分钟的写字时间,保证学生在课堂上基本上完成写字任务
⑤巡辅激励在巡回辅导的过程中,使用多种方式夸奖、激励学生有些学生写好了,教师能够用红笔在字上画圈等下面我们来看一节教学实录(结合识字1课件进行学习)教学要求.学会10个生字,认识两条绿线内的5个字,感受学习汉字的乐趣.认识9种笔画,懂得笔画是汉字的基本构成部分.大体熟悉诗歌的意思,体会山村的幽美与生活的快乐教学准备教学挂图一截能够曲折的有韧性的胶线【课堂实录】第一课时
一、由数字引入数字师(出示10个阿拉伯数字)同学们,你们认识10个数字吗?生认识(纷纷报数字)师(出示本课10个生字)我们中国有专门的汉字来表示这10个数字,你们认识吗?你在哪儿认识的?生(认读生字介绍认识途径)【点评】让学生有机会展示自己已有的知识,点拨课外认字的途径,鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字师我们古人很聪明,还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?生(露出跃跃欲试的神情)
二、朗读古诗,感受诗意,学习生字师(出示古诗)读诗的时候要注意,认识的字就看着字读,不认识的字就先读读上面的拼音,再读读字看谁的眼睛最灵活,最用心,能把字看清晰,把字音读准【点评】在最初培养学生的读书习惯时,一定要细致引导对学生来说,通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难,难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作因此,这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养生(认真读书老师巡视,个别辅导)师同学们刚才读得很认真,手端端正正地拿着书,眼睛看着文字谁愿意读给大家听一听一位同学读的时候,其他同学注意听,看他字音读准了没有生一(大声朗读)师刚才几位同学读得都不错,字音读准了特别是这几个字,容易读错,来,请这几位同学做小老师,再带大家读一读生二(随着老师点出的一些平、翘舌音字,前、后鼻音字,带全班同学读)师字音读准了大体意思懂吗你们再把古诗连起来读读,看看还有哪儿不懂的看看图,问问同桌,讨论讨论生(认真读书,交流讨论)师有不太明白的地方吗?生三什么是“烟村”?生四我明白,就是冒烟的村子生五我去过农村外婆家,他们那儿房子有烟囱,烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了师是啊,烧饭的时候,烟从各家的烟囱里冒出来,闻一闻,空气里仿佛有饭菜的香味呢!谁愿意再来读读这行诗句?【点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上,教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用生五(朗读诗句)师读得让我们感受到了这个村庄的宁静(指插图)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间,这边盛开着一大片鲜艳的桃花,多美啊,谁来读读全诗?
二、复习生字,学习笔画师这课学的生字都认识了吗?(出示生字卡片)我们“开火车”来读生(读生字)师假如把汉字看成一座座形象各异的小房子的话,那么构成汉字小房子的砖头就是笔画(出示笔画“点)这个笔画叫什么?猜猜看?生点师(出示“雨点”图)看,这个笔画“点”像什么?生像雨点!(表情又惊又喜)师还像什么呢?生七像瓜子!生八像水滴!师小雨点头尖肚子圆,看老师写“点:你们写两个试试生(用心写“点”)【点评】用形象来教学生记住笔画的形,与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理我们掌握了学生学习的机制,教学方法上能够有多种创新这里教师用恰当的形象将通常的符号引入了学生的精神世界(教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”,鼓励学生想象这些笔画还像什么再让学生写写这些笔画)师刚才同学们学得很认真下面老师要变个魔术(学生睁圆了眼睛)看,这是什么?(拿出胶线摆成“竖)生竖师看好,要变了!(老师弯折胶线,成“竖弯”)这是什么笔画猜猜看!生竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来)【点评】通过操作、变形,让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画,既有利于学生记住笔画名称,又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念(教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上,弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”,让学生记名称,并写写笔画由因此第一次写汉字笔画,教师要注意范写,让学生感受笔画书写时的起笔、运笔与收笔在此基础上,再让学生充分利用习字册描红与临写)第二课时
一、学生朗读背诵课文
二、教师引导学生复习巩固生字.学生认读生字.教师组织学生交流记字方法(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字如“六”,可引导学生摆个造型,使学生感受到“点”像小孩头,“横”像伸开的手臂,“撇”、“点”像叉开的双脚记“十”可问学生,你在生活中什么地方见过“十”?).教师播放音乐,让学生调整呼吸,放松手指,开始写字由于第一次开始写汉字,教师可加强范写,特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写要保证学生充足的写字时间引导学生描一个临一个之后,要自己参照一下范字
三、延伸拓展,课内外迁移.教师引导学生交流有关数字的儿歌、谜语.教师请会唱的学生带大家一起表演唱《数蛤蟆》(孩子们大多在幼儿园学过的).教师启发学生自己看图编编数字儿歌,比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图,能够试着编编儿歌附教学设计及教学反思第一课时教学目标.复习巩固汉语拼音,会拼读或者直呼音节.学会“
一、、
三、、
五、、
七、、九”五个生字,认识“烟、村、家、台、花”.通过看图与朗读,能懂得图画与句子的意思,使学生体会到山村的美丽与生活的快乐教学重点九种基本笔画,认识“田字格”教学难点认识基本笔画(一|-J「、L乙),生字的音、形、义课前准备。