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最新部编版二年级语文下册《找春天》(第二课时)教案及反思A教学目标.认识“脱、袄”等14个生字,会写“冲、寻”等10个字正确读写“春天、寻找”等9个词语.正确、流利地朗读课文,能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好,培养学生热爱大自然的情感A教学重难点.正确、流利地朗读课文,能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好,培养学生热爱大自然的情感A教学策略.识记字词
(1)归类识写生字“掩、探、嫩”都是前鼻音,“嫩”的声母是n“遮、触”是翘舌音“冲、姑、娘、仔、吐、桃、柳”都是左右结构的字,左窄右宽“荡、杏、寻”都是上下结构的生字,要注意写好关键笔画,“荡”的下面是“汤”字,要写紧凑,两撇要注意左短右长,“寻”的关键笔画是下面的横,要注意写长2多种方法理解词义借助图片和联系生活理解如“音符”,可以借助图片加深理解结合具体动作理解如“遮掩”“触”“探”都是表示动作的词语,可以通过演一演加深理解.朗读教学教学时,要带领学生走进文本,读出早春的生机,读出早春带来的希望如第8自然段的排比句,用“看到、听到、闻到、触到”四个动词表现孩子们感受到的春天,节奏要越来越快,音调也应该越来越高,读出孩子们发现春天的激动之情朗读的时候要根据内容的变化而变化,或轻快,或舒缓.迁移运用文中用了许多生动的拟人句,因此教学时要引导学生学会用拟人句式赞美春天春天还会有哪些美好的样子呢?可以让学生学着写几个这样的句子,从而锻炼他们的语言表达能力,提高他们对美好事物的感悟能力A教学准备准备资料多媒体课件A教学课时2课时第2课时A课时目标.巩固已学的字词,会写“寻、荡、杏”这3个字.朗读课文,能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好,培养学生热爱大自然的情感A教学过程板块一复习巩固,走进春天.巩固词语1听写“春天、寻找、姑娘、仔细、野花、柳枝、秋千、桃花、杏花”这9个词语,同桌互相检查2指名学生在黑板上演示,教师点评3齐读词语.填空感知课件出示春天来了!我们了她,我们了她,我们了她,我们了她孩子们找到了春天吗?春天到底是什么样子的呢?这节课,就让我们一起走进春的世界吧!【设计意图】听写词语,以便落实上节课的词语书写目标,引导学生注意本课的词语重点板块二品读重点,感受美好
1.朗读第3〜7自然段,感受早春的“害羞”1学习第3自然段课件出示第3自然段
①指名读,思考小朋友们是怎样找春天的?a.引导学生结合自己的生活经验,借助动作理解词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”b.仿写训练课件出示遮掩遮遮掩掩躲藏躲躲藏藏摇晃——蹦跳——C.联系上下文理解“害羞”d.联系生活经验体会“害羞”说说什么时候你会害羞e.抓住“仔细”一词体会孩子们留心观察大自然的特点
②指导朗读a.点拨朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面,“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要读得轻而缓“找哇,找哇,重音落到“找”上,语气词“哇”要读得气息深长,读出期待之情b.教师范读,学生自主练读,同桌点评c.指名读,分组读,师生评议
(2)学习第4〜7自然段
①读中思A.学生快速默读第4〜7自然段,并回答问题课件出示我们找到了()它就像是春天的()oB.学生回答,课件出示并板书课件出示我们找到了G果出头的小草),它就像是春天的(眉毛)我们找至I了(早开的野花),它就像是春天的(眼睛)我们找到了(点点嫩芽),它就像是春天的(音符)我们找到了(叮咚的小溪),它就像是春天的(琴声)C.思考孩子们仔细找哇找,在哪里找到了春天?D.学生交流“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么?E.学生交流教师适时引导a.引导学生发现“小草”和“眉毛”的共同点b.出示春天野花图,启发学生理解“野花”是春天的“眼睛”c.出示音符图片,观察“嫩芽”和“音符”d.出示流水声,引导学生想象
②读中品A.学生自由读,指名读,教师范读B.教师指导学生进行朗读根据疑问句句式的特点,这四句话的重音分别落在“眉毛”“眼睛”“音符”和“琴声”上,要读出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情a.用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来,“眉”的读音拖长,“毛”读得轻而短,表现出小草稀稀疏疏的样子,给人美好、亲切的感受“眼睛”的“眼”读音拖长,“睛”读得轻而短,尾音上扬,突出找到野花的喜悦之情“符”的读音可拉长,尾音上扬“声”的读音拉长,尾音上扬,表现小溪的欢快C.师生对读、男女生合作读、配乐齐读D.思考品味读着读着,你仿佛看到了什么,听到了什么?点拨根据学生交流,出示多媒体动画,以体现“探、开、吐”的动态美,以及“叮叮咚咚”的音乐美(板书美)
③读中说a.比较句子,学习句式b.课件出示第4〜7自然段,发现规律引导学生用春风、柳枝、春雨等春天的景物,仿照这种句式练习说话课件出示(什么事物)(干什么),那是春天的(什么)吧?示例柳枝在河边随风起舞,那是春天婀娜的腰肢吧?迎春花在阳光下灿烂地开放,那是春天的笑脸吧?燕子在空中叽叽喳喳,那是春天的歌声吧?.朗读第8自然段,感受春天的“顽皮”
(1)自由读,思考“我们”是怎么找到春天的?点拨“看到”“听到”“闻到”“触到”四个动词告诉我们寻春的时候不光可以用眼睛看,还可以用耳朵听,用鼻子闻,用手触摸要读得越来越快,音量越来越高,表现不断地发现春的美好的喜悦之情
(2)学生练读,指名读,师生评议
(3)继续思考看着、听着、闻着、触摸着,孩子们又找到了什么呢?(课件出示与课文内容相关的四幅图)提示找到了“柳枝”“风筝”“鸟儿”“花儿”(课件出示她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……)
①“她”是谁?读了课文,你觉得她是什么样子的呢?点拨她是春天她像个小孩子,调皮、可爱、活泼、美丽……
②这些句子把春天当成了人来写,你能把春的活泼读出来吗?点拨朗读时,要根据文字内容变化节奏与音调“荡秋千”要读得轻快,“摇哇摇”要读得舒缓
③春天只在这些地方吗?试着用“她在……”的句式说一说示例她在小溪、池塘里游哇游;她在柳枝上荡哇荡.自由朗读全文【设计意图】让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的美妙世界,读说结合,让学生读进去又跳出来,提高学生的阅读能力和语言表达能力板块三书写指导,拓展延伸.出不生字“寻、杏、荡”1让学生观察这三个字的异同点拨都是上下结构但是,“寻”是上窄下宽,“杏”是上宽下窄,“荡”是上扁下宽2教师范写,提示要点“寻”,第四笔是长横,下面的“寸”要托得住上面的“三”;“杏上面“木”的竖画要稍短,撇捺要舒展,包住下面的“口”;“荡”,上下结构,第七笔要一气呵成3学生练习,师生评议.以“春天的校园”为主题开展语文实践活动1仔细观察春天的校园,把你感受最深的一处春景说出来2同桌互评,全班交流,教师点评【设计意图】本环节一方面落实了生字书写的目标,一方面拓展了学生的学习能力开展综合实践活动,实现了课内与课外的融合A板书设计我到了余天一看、听、河、做A教学反思《找春天》一文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩教学时,我是这样做的.歌曲导入,奠定情感上课伊始,我播放《春天在哪里》的歌曲,让学生跟唱,在学生熟悉的旋律中,营造轻松愉悦的氛围接着,结合第一课学习的古诗,再让学生说说有关春天的古诗,从而进入新课的学习.指导朗读,强化要点朗读课文,侧重引导学生掌握要点,重视学生自身的情感体验,让学生在读中思,读中悟如在教学第2自然段时,让学生找出表示动作的词,如“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”这时适时引导该怎么读?为什么这样读?学生通过反复诵读,体会文中孩子们找春天的那份无比急切、激动、兴奋的心情.积累运用,提升语言语言的积累与运用也是低年级语文教学的重难点我让学生模仿第4〜7自然段的句式说话有的说“细长的柳枝轻轻地摆动,那是春天的头发吧?”有的说“可爱的小燕子叽叽喳喳那是春天的使者吧?没想到学生那么富有想象力,没想到他们的语言那么丰富。