最新部编版四年级语文下册《快乐读书吧 十万个为什么》（第一课时）教案及反思

最新部编版四年级语文下册《快乐读书吧十万个为什么》（第一课时）教案及反思A教学目标.对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解.了解科学世界里的奥秘，乐于分享阅读感受A教学重难点保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动；能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解A教学策略.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去.迁移前面课文中习得的阅读策略，如，预测、提问、写批注等.利用“小贴士”的功能，指导阅读科普作品的方法.运用“联结”策略，加深学生的阅读体验A教学准备教师准备多媒体课件；学生准备《十万个为什么》等科普书籍A教学课时机动第1课时读前指导课A课时目标.对科普作品感兴趣，能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动.能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解A教学过程

一、提出问题，导入阅读主题.明确单元主题1课件出示单元导读蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精彩……2生齐读.引导提出问题1师引导通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如，为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……请大家也试着提一提吧！2生尝试提出问题.推荐科普作品师引导这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”你们想知道这些问题的答案吗？今天，让我们一起走进“快乐读书吧”，到科普作品中去寻找答案吧！课件出示读科普作品【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成

二、激发兴趣，感知全书梗概.猜测书名课件出示:五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么——卢•吉卜林师引导今天我们要读一本科普书籍，它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获得者卢・吉卜林的这句话有关，你们猜猜是哪本书？（课件出示十万个为什么）.导读封面

（1）师引导当我们捧起这本书，最先做什么事？（课件出示书籍封面）

（2）师指导阅读请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？（预设书名、作者、译者、出版社）

（3）师相机介绍作者米•伊林，苏联著名的科普作家，可以说是“十万个为什么”的鼻祖，他的科普作品深受我国读者喜爱（课件出示作者简介）.导读封底

（1）师指导阅读我们再一起来看看封底，你还能发现哪些信息？（生交流）（课件出示封底图片）

（2）师梳理小结封底也有书名，还有书的价格和条形码条形码用来存储书的相关信息，比如价格、出版社、出版日期等.介绍扉页

（1）课件出示扉页

（2）师引导这本书是什么时候出版的？这已经是第几次印刷？你从中知道了什么？（生交流）

（3）课件出示《十万个为什么》相关资料链接.阅读目录

（1）师设置悬念米•伊林的《十万个为什么》如此吸引读者，它究竟是一部怎样的书呢？让我们一起来读一读目录（课件出示目录内容）

（2）生自读师引导你从目录中发现了什么？

（3）小组交流；师指名交流.简介内容

（1）教师点拨目录是书中内容的高度浓缩这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了20多步，就写了一本有趣的小书

（2）课件出示作品内容介绍作品采用“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点”自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题.共读结尾

（1）师设疑这本有趣的书结尾写了些什么呢？

（2）课件出示“屋内导游”部分我们的旅行就要结束了……

（3）师生合作朗读生读第1自然段，师读第2自然段，生读第3自然段【设计意图】引用英国作家的名言，引导学生预测书名，激发学生的阅读兴趣；通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾，引导学生发现其中隐含的信息，初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式

三、品读文段，指导阅读策略.预测目录内容

（1）师引导读了目录，你对哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜伊林在这个站点可能会写些什么

（2）生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测.阅读内容摘要

（1）课件出示“屋内旅行记”部分内容

（2）生自由朗读

（3）师指名读，引导读了这段文字，你们有什么感受？（课件出示内容有趣语言生动）.指导阅读策略

（1）师指导这是一部科普读物，该怎么阅读呢？看看课本上的小贴土介绍了什么方法？课件出示小贴士

（2）师生合作朗读师引读“阅读科普作品的时候一一”“读完后还可以想一想一一”，生接读后面部分

（3）师引导根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？预设看问题、找答案、记知识

（4）指导写批注一边阅读一边写批注是很好的学习方法读文章的时候，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注可以圈画相应的词句，也可以在旁边空白处写写批语（课件出示写批注）.自主选读章节

（1）师赶快运用学到的方法，自由读一读感兴趣的章节吧！

（2）生交流阅读章节，谈收获【设计意图】遵循“从整体到部分”的阅读规律，引导学生借助目录预测内容，并结合学生的已有经验，指导科普作品的阅读方法学生在阅读实践中自主运用方法策略，初步感知内容的有趣和语言的生动.指导制订阅读计划师引导请同学们估计一下，自己大概分几周看完全书，每天看多长时间（出示表格）《十万个为什么》阅读计划表班级姓名

2.指导写读书笔记（出示表格）师引导在“我的思考”栏目，主要围绕两方面填写作者的解释有道理吗？关于这个问题，有什么新的研究成果吗【设计意图】根据科普作品的特点来设计阅读记录单，为学生搭建课外阅读的脚手架，对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导，以此推动学生持续而深入地阅读A教学反思在本学期“快乐读书吧”的教学中，教师准确把握课外阅读课程化的编写理念，重点抓好整本书阅读的三个关键点一一读前指导、读中推进、读后分享L读前“引趣”一是采用提问策略，引导学生面对平常的事物提出有趣的问题，并尝试解答，激发其阅读科普作品的兴趣二是采用预测策略，让学生读诗句，猜测整本书的书名，读目录时，猜测章节内容，利用已知推测未知从而体验自主发现的乐趣.读中“品趣”一是感知科普作品的有趣通过品读精彩的章节、讲述有趣的故事等，引导学生发现作品内容与语言的有趣，巧妙渗透阅读方法二是阶段性交流形式的有趣采用知识抢答、猜谜语、角色扮演、看图配音等游戏形式，引导学生进行阶段性交流三是阅读实践过程的有趣阅读活动富有趣味性、挑战性，如比较阅读中外的《十万个为什么》、为选读书目设计一套试卷等，突出了学生的阅读主体地位，不露痕迹地对学生的课外阅读进行指导和推动.读后“生趣”一本书读完后，鼓励个人、小组用有创意的方式进行交流和分享采用角色朗读、情节讲述、表演、绘制思维导图、实验演示等方式，从作家介绍、全书梗概、精彩内容、读书笔记等方面，交流、分享自己的阅读方法和阅读成果，并通过评选“阅读之星”，对学生的整个阅读过程进行多元评价此过程能让学生真切地感受到读一本书是一次愉快的旅行时间阅读章节阅读时间小组交流时间第1周第2周。