最新部编版五年级语文下册第一单元习作《那一刻 我长大了》（第一课时）教案及反思

最新部编版五年级语文下册第一单元习作《那一刻我长大了》（第一课时）教案及反思A教学目标.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚.能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体，记录当时的真实感受.写完后和同学交流，根据同学的意见修改习作A教学重点写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚A教学难点能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体，记录当时的真实感受A教学策略.习作指导

（1）指导选材翻阅影集、日记……回忆自己成长的历程，抓住让自己突然觉得长大了的某一个时刻、某一件事情来写借助教材中的示例和插图帮助学生打开思路

（2）指导习作

①写印象最深的事情

②把事情的经过写清楚

③把“那一刻”的情形写具体

④写出当时的真实感受.习作展评鼓励学生大胆展示习作，采用师评、生生互评等方式，赏评习作中的亮点，增强学生写作的信心同时对照习作要求，看学生有没有把受到触动的那个瞬间写具体，指导学生二次习作，培养学生主动修改习作的好习惯A教学准备多媒体课件、学生影集、学生日记、学生成长手册A教学课时2课时第1课时A课时目标.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚.能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体，记录当时的真实感受A教学过程

一、创设语境，导入主题.翻阅影集，畅谈感受

（1）请同学们欣赏几组照片（课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长大的成长照片）

（2）请同学们翻阅一下自己带来的成长影集

（3）谈一谈翻阅影集后的感受（学生自由畅谈）.穿插“猜一猜”的游戏

（1）教师引导现在我们来做一个“猜一猜”的游戏老师这里有咱们班一位同学小时候的几张照片，你们猜猜看他是谁呢？（展示班上一名同学婴儿时期的照片）

（2）学生自由猜测（展示班上那名同学小学时期的照片）.揭示习作主题同父母一起游览祖国大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戏的那一刻，同学陪我过生日的那一刻，陪父母去探望爷爷奶奶的那一刻……我突然觉得自己长大了板书并齐读习作主题（板书那一刻，我长大了）.教师小结同学们翻阅自己的成长影集的时候，脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事吧老师欣赏这些照片的时候，也感慨万千还记得大家刚进入一年级的时候，有的孩子经常哭哭啼啼，转眼间变成了意气风发的少年，长大仿佛就在一瞬间【设计意图】用几组学生婴幼儿、孩童、小学的照片导入新课，目的是创设情境，同时让学生感受成长、感受变化，从而激起学生多彩的回忆，为下面讲述自己的成长历程做好铺垫.寻找“那一刻”引导翻阅影集、日记……回忆一下自己成长的历程，有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了？（学生自由翻看自己带的影集、日记……）.讲述“那一刻”

（1）指名讲述回忆了自己成长的历程，你印象最深的事情是什么？

（2）指名学生读教材中的示例（课件出示示例）

（3）学生交流汇报示例中的句子，哪些词让你有所触动，让你突然觉得自己长大了？.指导讲述想一想你是在哪一刻长大的呢？那一刻你看到了什么，听到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？.小组交流学生在四人小组内交流自己长大的“那一刻”，说说当时的情景.全班交流分享每个小组选一个代表与全班同学分享【设计意图】师生互动，交流成长故事，一方面可以调动学生的情感体验，让学生学会观察生活、思考问题，从而养成说真话、写真实故事的习惯另一方面可以让学生养成多问“为什么”的习惯，从交流中学会先说具体，再写具体

三、结合课文，指导习作.明确习作要求

（1）课件出示习作要求课件出示•写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚•把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受

（2）学生齐读这些要求.指导习作方法

（1）教师引导怎样把事情的经过写具体？

（2）读中悟写（课件出示《梅花魂》第3自然段）引导交流你从这段话中能发现什么写作方法？教师点拨写事离不开写人，把一件事的重点部分写具体，离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心理描写（板书语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）.指导写出真情实感如果你想让自己的习作打动别人，感染别人，还得力求写出自己的真实感受，尤其是要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体（板书真情实感）.教师小结把一件事的重点部分写具体，除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写，写出自己的真情实感外，还需要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法【设计意图】这一环节主要是引导学生读课文中的选段，从中学到把一件事的重点部分写具体的方法课文既是阅读的材料，又是写作的借鉴材料，学好课文中的写作方法，在写作中就能做到事半功倍

四、自主拟题，自由习作.指导学生自主拟题

（1）本次习作的主题是“那一刻，我长大了”这是大主题，同学们可以自己想一个更好的习作题目，题目自拟

（2）学生拟定好习作题目.放手让学生自主习作这次习作要写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受现在运用今天学到的把一件事的重点部分写具体的方法开始写作吧！（学生自由写作，老师巡视，相机指导）【设计意图】指导学生自主拟题，放手让学生自主习作，充分发挥学生在本次习作中的自主性在做好充分准备的情况下，学生习作才能轻松愉快A板书设计那一刻，我长大了经过——写清楚情形——写具体感受——写真实A教学反思.环节设计清晰，重点突出这次习作讲评课的教学设计，旨在提高不同层次学生的习作修改能力认真批阅全班学生的习作草稿后，我最大的感触就是作文的立意基本能够体现学生们对主题的思考，但是选材大多比较普通，并且描写不具体，没有说服力所以我就把该堂习作评讲课的重点放在指导“如何把一件事的重点部分写具体”上，通过欣赏好段落、修改尚需完善的片段、修改自身习作三个步骤设计教学，让不同层次的学生都能有所收获.以学生自己写的习作为例，提高学生评析习作的热情习作评讲课如果一味是教师传授写作方法，会使整个课堂枯燥、寡味，学生的学习热情不高，师生缺乏互动，实际的学习效率也会很低所以上课时，我时刻以班级学生的习作为例，引导学生自己读，自己悟，自己说，自己去发现如何把一件事的重点部分写具体学生很快从动作、语言、神态等描写方法，比喻、夸张等修辞手法的恰当使用中找到了“诀窍”，而自己所了解的知识更为扎实，也更利于学生运用到习作中正因为把主动权交到了学生的手中，老师只充当了引导者、点拨者，所以课堂氛围更加轻松，学生的讨论更加激烈，收获也颇多再拿起自己的习作，学生就能毫不迟疑地改起来，知道怎么改，修改习作的能力也就得到了提高.从扶到放，层层深入在修改习作的过程中，我安排了两个环节先让学生集中改某段文字，再让学生去认认真真地改自己的习作，这主要是个从扶到放的过程全班共改一文，进行实际的操练，并且结合教师的相机指导，更有助于学生茅塞顿开，有所感悟扎扎实实地落实共改环节，才能切实提高学生修改自己习作的能力。