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文本内容:
部编版语文五年级上册《示儿》教学设计教学内容《古诗三首》之《示儿》教学目标
1、明白诗文大意,体会诗人强烈的爱国情感,并学会从阅读的内容感悟
2、理解诗人的爱国情感,树立爱国思想教学重点明白诗文大意,体会诗人强烈的爱国情感教学难点学会从阅读的内容感悟教具、学具准备PPT课件教学过程
一、谈话导入由本单元的导语及语文要素导入
二、初读课文.自由朗读,要求读通、读顺.反馈,评价,再次朗读
三、解诗意、悟诗情
(一)解诗意.结合注释,理解题目意思.同桌合作,理解诗意.交流同桌合作,讲一讲诗意其它组补充.重点点拨〃但〃九州〃.拓展中国的别称,还有哪些词语指的是“中国〃
(二)悟诗情.再读古诗感悟其中的“遗憾、期盼、嘱托〃.体会诗人悲之切的爱国情感
①如果让你从这首诗中选一个字来代表这首诗的感情基调,你会选哪个字?(悲)
②诗人的悲从何而来?诵读所补充的诗人从20岁到68岁的诗作,感悟诗人“悲〃的一生
③出示《题临安邸》,由当时的社会现状再次突显诗人的“悲〃
④再读补充的诗句,总结诗人的悲是对自己壮志未酬的悲伤,是对中原遗民沦为亡国奴的悲悯,是对大好河山不能收复的悲痛,对南宋朝廷只知享乐,不思收复中原故土的悲愤.再读《示儿》
四、升华延伸L升华这种浓浓的悲其实源于一个深情的字一一爱.拓展陆游死后的故事
五、总结只有他才配称为爱国诗人
六、作业搜集陆游的诗,读一读板书设计:示儿一个遗憾爱一个期盼悲一个嘱托《示儿》教学反思《示儿》是南宋爰国诗人陆游的绝笔,作者以遗嘱的口吻,表达了对收复失地、重新统一祖国的无比渴望全诗字字句句发自肺腑,悲愤交集,真挚感人,让我们真切地感受到一位爱国诗人强烈的爱国情怀在本次的教学中,我主要设计了以下几个教学环节
1.由本单元的导语和语文要素导入;
2.初读课文;
3.解诗意,悟诗情;
4.升华延伸整首诗,我着眼一个〃悲”字,运用拓展资料,感悟诗境引导学生反复朗读诗文,读出诗中的味儿〃教学后,我觉得做得好的有以下几个方面
一、紧紧把握本单元的导语和语文要素本节课,我利用本单元的导语和语文要素导入,从艾青的《我爰这土地》中的两句诗引入本单元的爱国情怀,再通过解读本单元的语文要素,渗透本节课的学习方法结合资料,体会课文表达的思想感情在教学中,更是让学生通过注释,以及出示的资料,逐步感悟陆游的爰国情怀
二、带着疑问进课堂教学中,我先从解题开始,让学生根据注释理解题目,再让学生带着“陆游在诗中想要对儿子们说什么呢?这个问题再次读诗,从中悟出诗中饱含的遗憾、期盼和叮嘱
三、抓住诗眼悲〃首先,让学生从诗中找出能代表本身感情基调的字眼——〃悲〃,再以〃悲从何来?〃这个问题,带学生走出本诗,品读诗人从20岁到68岁所做的诗句,感悟诗人的悲是对自己壮志未酬的悲伤,是对中原遗民沦为亡国奴的悲悯,是对大好河山不能收复的悲痛,是对南宋朝廷只知享乐,不思收复中原故土的悲愤接着,再次拓展陆游死后的资料,感悟陆游身上这种浓浓的悲其实源于一个深情的字——爱
四、读悟结合在本课的教学中,无论是从最开始的初读,还是对拓展诗句的悟读,再到最后总结感情后的再读读,始终贯穿其中本课中也有一些不足之处.读的方式仍不够多,力度不够大,整个过程中老师的范读、引读缺乏.做为微型课,预设的情景较为单一.一节课仅有《示儿》一首诗,教学内容略显单薄.课件制作上,朗读时若能加入合适的音乐,不仅能渲染气氛,更易感悟诗中情感。