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《荷塘月色》教案学科语文授课教师:同头课教师:【课题】荷塘月色【课时安排】2课时【教学目标】L欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景,领悟情景交融的写作手法技巧
3.把握全文的感情基调、理清文章的脉络,理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好和文章的主旨,学会关注社会、追求理想【教学重点】体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果【教学难点】借助关键语句理解文章所表达的思想感情【教学方法与手段】朗读法、合作探究【教学准备与教具】PPt【教学过程】第一课时
一、导入一位哲学家说过“一片自然风景就是一种心情〃我国有许多的诗人、作家都喜欢借这些风景来表达自己的感情,那么同学们你们能说说古今中外的借景抒情的名句或名诗、名篇吗?今天我们将要共同学习的我国著名的散文家朱自清先生的散文名篇——《荷塘月色》让我们一块儿去看看它给我们描绘了一幅怎样美丽的自然风景?借此抒发了作者怎样的感情呢?下面让我们一同走进这充满诗情画意的《荷塘月色》
二、作者简介朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日),逝于1948年8月12日,现代著名散文家、诗人、学者、民主战士原籍浙江绍兴他在扬州生活了13年,在这里度过了他的童年时期和少年时期对古城这段生活,他的感受是微妙、复杂的大概是生活过于单调,所以他后来曾说,儿时的记忆只剩下“薄薄的影〃,〃像被大水洗了一般,寂寞到可惊程度!但是,在漫长曲折的人生旅途上,儿时毕竟是首发的〃驿站〃1948年,朱自清因为反对美国政府的扶日政策,参加了拒绝接受美国救济粮的运动,本已身患肺病的他更是虚弱不堪,终于在贫病之中逝世,年仅50岁朱自清有著作27种,共约190万言,包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等,大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文其作品的题材可分为三个系列一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文,代表作品有《生命价格——七毛钱》、《白种人——上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文,主要描写个人和家庭生活,表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情,具有浓厚的人情味第三,以写自然景物为主的一组借景抒情的小品,《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等,是其代表佳作后两类散文,是朱自清写得最出色的,其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感
三、写作背景简介写于1927年7月,那时作者在清华大学教书,住清华园西院文章里描写的荷塘就在清华园这一年中国接连发生了四•一二”和〃七一五〃反革命大屠杀,白色恐怖笼罩着中国大地朱自清处于苦闷彷徨中他自己也知道,〃只有参加革命或反革命,才能解决这惶惶然〃,但他最终还是选择了〃暂时逃避的一法〃(《忆佩弦》)但是他毕竟是一个爱国的民主主义者,面对黑暗现实,又不能安心于这种〃超然〃在《一封信》中他表白说〃这几天似乎有些异样,象一叶扁舟在无边的大海上,象一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻,也可以说是一团火似乎在挣扎着,要明白些什么,但似乎什么也没有明白〃《荷塘月色》就正是作者自己想〃超然〃而又想〃挣扎〃的心迹的真实描摹和生动写照
四、课文赏析(-)请学生听课文配乐朗诵,让学生入情
(二)让学生自由诵读课文,谈谈自己的整体感受然后分组朗读课文在老师的引导下理清课文的脉络和作者的感情线索第一段(第1自然段)月夜漫步荷塘的理由(想起荷塘)(点明题旨)第二段(第2-6自然段)夜游荷塘及荷塘月色的恬静迷人(主体)第三段(第
7、8自然段)荷塘月色的美景引动乡思及荷塘归来(偏重抒情)〃这几天心里颇不宁静〃——〃我也像超出了平常的自己〃便觉是个自由的人〃〃我且受用这无边的荷香月色好了〃——〃但热闹是他们的,我什么也没有〃——忽然想起来采莲的事情来了〃一-〃这令我到底惦着江南了〃
(三)诵读、鉴赏第4段,回答问题.这一段写什么景,是从哪些方面来写的?明确月下荷塘美景,写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面.作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的请找出这些句子,展开想象,阅读品味它的妙处明确荷叶叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙〃运用比喻手法写出荷叶的风姿写出其动态美荷花〃层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的有羞涩地打着朵儿地;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人运用拟人、比喻的手法袅娜〃写出荷花的饱满盛开状,〃羞涩〃写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的,现在用来写荷花,赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻,把荷花比做是“一粒粒的明珠”碧天里的星星”刚出浴的美人〃,分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光,绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光,以及荷花不染纤尘的美质荷香〃微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的由嗅觉向听觉转移〃缕缕清香〃与〃渺茫的歌声在许多方面有相似之处,如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等其间感觉的转移伴随想象的跳跃荷波叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法,写出微风过处叶花颤动的情状,既有视觉形象,叶子有一丝的颤动化为一道凝碧的波痕〃;又有听觉形象,风吹花叶的颤动声音动静结合,形象地传达出荷塘富有生气的风姿,创造出了清幽恬静的氛围荷韵〃叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了〃作者把所见与想象结合,〃脉脉〃本指默默地用眼神或行动来表情传意,这里用来写流水,塘水在茂密的荷叶下是看不到的,作者却由叶子的“风韵想象到那叶子下的水〃脉脉〃有情,真正做到了言有尽而意无穷.师生共同小结本段写景重点.齐声朗读课文第4段,品味其写景特点
(四)诵读鉴赏第5段.提问本段写荷塘上的月色,月色本是难写之景,作者借哪些景物,写出荷塘上月色的特点?明确叶、花、树,写出了月色朦胧飘渺的特点.提问月色本是难状之景,作者用了一些传神的动词(如泻〃〃浮〃〃洗〃〃画〃等),描绘出了可感的月光形象,试结合语境分析这些动词的特点浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾,慢慢扩散、弥漫,以动景写静景,描绘雾的轻飘状态洗一写〃叶子和花〃在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态画一有〃人为〃动作含于其中,仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影〃,写出了投在荷叶上的月影之真、之美.师生共同小结本段虽着意写月色,但又处处不忘荷塘,用几个传神的动词,从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象,使难状之景如在眼前请同学们进入情景,朗读课文
(五)诵读、鉴赏第6段.齐声朗读.提问本段写了荷塘四周的景色,与课文第2段照应,试比较两段写景的异同(阅读比较后回答)明确相同都写了荷塘四周景物,都写了树、小路不同第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森,写得简略而本段则以树为着眼点,由近及远,写了树色、烟雾、远山、灯光,再由静到动,写到蝉声、蛙声,显然,既是对第2段的回应,也是第
4、5段荷塘月色的继续扩展.提问本段写月下荷塘的四周景色,作者选用了一些叠字叠词(如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等),试结合语境,说说这些词语的妙处(学生阅读后回答)明确远远近近、高高低低一一写出了树的错落有致,既开阔又有立体感用语平实自然重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点,不仅写出了树木之多,而且加强了叶色的浓重气氛第二课时
一、复习旧课
二、熟读,品味4-6段(组织学生进入情景朗读课文)
三、再次组织学生诵读课文,讨论回答.从课文结构看,作者的一切活动都是由这几天心里颇不宁静〃引起的,这是〃文眼〃,是理解全文的关键,试联系背景讨论作者〃这几天心里〃为什么”颇不宁静〃?明确
(1)对现实不满的愤激;
(2)对政局和个人前途的忧虑;
(3)表现了一种我行我素的闲适心情;
(4)表现了作者对美好自由幸福生活的向往.平常我们见到的写荷花的文章大多是浓艳明丽的,本文描写的景色却是素淡的,朦胧的景语即情语,试结合课文谈谈自己的看法明确作者夜游荷塘是为了摆脱〃心里颇不宁静〃,追求刹那间的安宁作者笔下的荷塘是一派幽静安宁的景象,正是作者所追求的在作者眼中,荷塘景色”恰是到了好处〃,不浓不淡,不明不暗,一切都是那样的调和适中安逸追求刹那间的安宁正是为了暂时忘却,分明曲折地反映了他对当时现实的不满荷塘景色越宁静、安逸,越反衬心里颇不宁静作者把这种情感很自然地融入这月下荷塘的美景中.荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静,但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静,作者的思绪由理想回到现实,似乎可以收尾,为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲I曲》情景的文字?试结合语境谈谈自己的看法明确从全文看,这是在游完荷塘往回走的路上想起的,刚游完荷塘,由荷花想到采莲,这顺理成章游荷塘没有使作者摆脱“不宁静〃,于是作者又回忆历史,描绘出了一幅热闹欢快的景象,这不仅反衬出此时的静,更表现了对美好自由生活的向往〃可是我们现在早已无福消受了〃,历史只能想想而已又记起《西洲I曲》里的句子,《西洲I曲》是以谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦犹如两幅画图形成了“冷〃与热〃、〃静〃与动〃的强烈对比,写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突〃这令我到底惦着江南了〃一句,是全文的点睛之笔,既是因回忆而勾起了乡思,也含蓄地揭示了“心里颇不宁静〃的原因所在深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情
四、总结全文
五、作业布置读季羡林的《清塘荷韵》谈谈与《荷塘月色》的异同点【板书设计】缘由颇不宁静、忽然想起田田(多)荷叶亭亭(美)形态美零星点缀、白(色)荷花如明珠、如星星(光)袅娜、羞涩月光如流水一流动泻一轻柔月色(反面)(侧面)青雾浮、轻纱的光和影的和谱照影、情影树重重、阴阴阴(沉郁)四周远山隐隐约约自远而近)灯光没精打采(月色迷离蝉鸣、蛙叫联想这令我到底惦着江南)【教学反思】教师视学生为一个个活泼没的生命体,尊重学生,平等对话,探究气氛浓郁,学生个性获得发展,潜能得到开发这一节课教学处处以学生为本,以促进学生个性的健康发展为本,学生的求知欲望得到满足,对语言的捐描摩,对文章思想感情的领悟均能打开思想的门。