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部编版七年级语文下册第19课《一棵小桃树》预习知识点梳理同学们不妨数一数,作者在这篇散文里,一共用了多少次“我的小桃树”这一称呼?作者为什么如此执着地用这个称呼?因为在他看来,这株“野”的、“没出息”的、不美的小桃树,与自己有着特殊的情感联系这深厚的情感从何而来呢?文章中叙述了小桃树的“身世”,同时暗写了作者自己的经历原来,在作者看来,小桃树是他从儿时便怀有的、向往幸福生活的“梦”的化身一一“我的小桃树”就是另一个“我”因此,无论是他对小桃树的来由、发芽、长大、开花以至横道风雨的途述,还是各处的具体描写(例如写桃树在风雨里“哆嗦”“挣扎”,写花儿“又偏苦涩涩地笑着”),都饱含着深沉的感慨和寄托,文章也就真情洋溢,感人至深读完课文,想一想本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处?
①我常常想要给我的小桃树写点文章,但却终没有写就一个字来[批注]这里暗示着“我的小桃树”有着特殊的的含义此处制造了一个悬念“我”为什么爱怜小桃树,甚至一直想为它写点文章教学时这往往是学生的质疑点,引导学生关注这是一个怎样的的小桃树,以至于让作者魂牵梦绕,由此切入对小桃树形象特征的把握是我太爱怜它吗?是我爱怜得无所谓了吗?我也不知道是什么怪缘故,只是常常自个儿忏悔,自个儿安慰,说“我是该给它写点什么了呢”
②今天的黄昏,雨下得这般大,使我也有些吃惊了[批注]文中有许多表示时空变化的词句,如“今天的黄昏”、“好多年前的秋天了”、“秋天过去了,又过了一个冬天”、“一个春天”、,,也就在这年里”、“这时候,奶奶去世了”、,,如今,,这些词句揭示了文章整体的行文思路按照由“现实”到“回忆”,再到“现实”的线索来展开的从回忆部分来看,则揭示了文章的线索按照小桃树生长的历程来组织安排的教师要引导善于抓住这类词句,从整体上快速把握文章早晨起来,就淅淅沥沥的,我还高兴地说“春雨贵如油,今年来得这么早!”一边让雨湿着我的头发,一边吟些杜甫的“随风潜入夜,润物细无声”,甚至想去田野悠悠地踏青呢那雨却下得大了,全不是春的温柔,一直下了一个整天我深深闭了柴门,伫窗坐下,看我的小桃树在风雨里哆嗦纤纤的生灵,枝条已经慌乱,桃花一片一片地落了,大半陷在泥里,三点两点地在黄水里打着旋儿啊,它已经老了许多呢,瘦了许多呢,昨日楚楚的容颜全然褪尽了可怜它年纪太小了,可怜它才开了第一次花儿!我再也不忍看了,我千般万般地无奈何唉,往日多么傲慢的我,多么矜持的我,原来也是个孱头[批注]面对小桃树被风雨摧残,“我”却“万般无奈何”,只能骂自己是一个“孱头”从这里可以看出“小桃树”和“我”之间不同寻常的关系,自然引起下文对往事的回忆
③好多年前的秋天了,我们还是孩子奶奶从集市上回来,带给了我们一人一个桃子,[批注]这里是文中第一次提到奶奶,通读全文,文章多处写到奶奶,其作用是什么?需要让学生联系上下文进行理解她说“都吃下去吧,这是一颗‘仙桃’;含着桃核做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢”[批注]课文中作者几次提到自己的梦这正是本文运用托物言志的手法,意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含义这是理解文章主旨的一个关键词,应当重点关注我们都认真起来,全含了桃核爬上床去我却无论如何不能安睡,想这甜甜的梦是做不成了,又不甘心不做,就爬起来,将桃核埋在院子角落的土里,想让它在那儿蓄着我的梦
④秋天过去了,又过了一个冬天,孩子自有孩子的快活,我竟将它忘却了那个春天的早晨,奶奶打扫院子,突然发现角落的地方,拱出一点嫩绿儿,便叫道”这是什么呀?”我才恍然记起了是它它竟从土里长出来了![批注]这个“竟”字,表现作者对小桃树能够发芽长出的惊喜我们还可以从哪些地方读到作者对小桃树发出的一次又一次的惊呼、惊叹?抓住文中表现小桃树顽强的词句进行品读它长得很委屈,是弯了头,紧抱着身子的第二天才舒开身来,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去大家都笑话它,奶奶也说“这种桃树是没出息的,多好的种子,长出来,却都是野的,结些毛果子,须得嫁接才成”我却不大相信,执着地偏要它将来开花结果哩[批注]“没出息”的具体表现是什么?这个需要学生在文本中进行品读同时又要思考“有出息”有应该是怎样的?小桃树究竟有没有“出息”?
⑤因为它长得太不是地方,谁也再不理会,惹人费神的倒是那些盆景儿了爷爷是喜欢服侍花的,在我们的屋里、院里、门道里,摆满了各种各样的花草春天花事一盛,远近的人都来赞赏,爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来,天一晚又让我们一盆一盆端进去;却从来不想到我的小桃树它却默默地长上来了[批注]文章中运用了对比写作手法,写这些事物对于表现小桃树有怎样的作用?
⑥它长得很慢,一个春天,才长上二尺来高,样子也极猥琐但我却十分地高兴了它是我的,它是我的梦种儿长的我想我的姐姐弟弟,或许已经早忘却了,他们那含着桃核做下的梦,但我的桃树却使我每天能看见它我说,我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢
⑦也就在这年里,我到城里上学去了[批注]这里以下两段交代作者自己的经历,教师可以在此处引入一些具体的资料,如《贾平凹性格心理调查表》、《自传在乡间十九年》,详细了解贾平凹的生活经历,以此将小桃树的经历和作者的经历融为一体,更好地理解作者表达的思想感情走出了山,来到城里,我才知道我的渺小;山外的天地这般大,城里的好景这般多我从此也有了血气方刚的魂魄,学习呀,奋斗呀,一毕业就走了上了社会,要轰轰烈烈地干一番我的事业了;那家乡的土院,那土院里的小桃树便再没有去想了
⑧但是,我慢慢发现我的幼稚,我的天真了,人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢[批注]这背后寄寓着怎样的挫折,教师要引导学生阅读课外资料了解清楚我渐渐地大了,牌性也一天一天地坏了,常常一个人坐着发呆,心境似乎是垂垂暮老了这时候,奶奶也去世了,真是祸不单行我连夜从城里回到老家去,家里人等我不及,奶奶已经下葬了看着满屋的混乱,想着奶奶往日的容颜,不觉眼泪流了下来,对着灵堂哭了一场天黑的时候,在窗下坐着,一抬头,却看见我的小桃树了;它竟然还在长着,弯弯的身子,努力撑着的枝条,已经有院墙高了这些年来,它是怎么长上来的呢?爷爷的花事早不弄了,一摞一摞的花盆堆在墙根,它却长着!弟弟说“那桃树被猪拱折过一次,要不早就开花了”他们曾嫌它长得不是地方,又不好看,想砍掉它,奶奶却不同意,常常护着给它浇水啊,小桃树,我怎么将你遗在这里,而身漂异乡,又漠漠忘却了呢?看着桃树,想起没能再见一面的奶奶,我深深懊丧对不起我的奶奶,对不起我的小桃树了
⑨如今,它开了花,虽然长得弱小,骨朵儿也不见繁,一夜之间,花竟全开了呢我曾去看过终南山下的夹竹桃花,也去领略过马嵬坡前的密水桃花,那花儿开得火灼灼的,可我的小桃树,一颗“仙桃”的种子,却开得太白了,太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的,没有肉的感觉,没有粉的感觉,像是患了重病的少女,苍白白的脸,[批注]这里的“苍白白”“苦涩涩”均是叠音词,增加了语言的形象性和作品的感染力又妙用比喻和拟人,强调突出了小桃树开出的花瓣似营养不良的身患重病的少女,读来有一种悲切之感,体现了作者对小桃树遭遇的悲伤和同情文中大量运用了叠词纤纤,楚楚;苍白白,苦涩涩,瘦瘦的,黄黄的,默默地,孤孤,纷纷,片片,高高,灼灼,香香这些叠词的使用既摹状又可摹色,增加语言的韵律,升华作者的情感,是学生品读本文语言的要点又偏苦涩涩地笑着我忍不住几分忧伤,泪珠儿又要下来了⑩花幸好并没有立即谢去就那么一树,孤孤地开在墙角我每每看着它,却发现从未有一只蜜蜂去恋过它,一只蝴蝶去飞过它可怜的小桃树!⑪我不禁有些颤抖了这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗?⑫雨却这么大地下着,花瓣儿纷纷零落去我只说有了这场春雨,花儿会开得更艳,香味会蓄得更浓,谁知它却这么命薄,受不得这么大的福分,受不得这么多的洗礼,片片付给风了,雨了!我心里喊着我的奶奶⑬雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来,一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,羽毛渐渐剥脱,变得赤裸的了,黑枯的了然而,就在那俯地的刹那,我突然看见那树的顶端,高高的一枝儿上,竟还保留着一个欲绽的花苞,嫩黄的,嫩红的,在风中摇着,抖着满身的雨水,几次要掉下来了,但却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光[批注]文章极力描写小桃树的瘦弱,孤独,但它依然在“笑”,可见小桃树的顽强向上,这种先抑后扬的写法具有怎样的意图?值得学生思考⑭我心里稍稍有些了安慰了啊,小桃树啊!我该怎么感激你?你到底还有一朵花呢,明日一早,你会开吗?你开的是灼灼的吗?香香的吗?我亲爱的,你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的;我还叫你是我的梦的精灵,对吗?[批注]作者的情感在此处有了一个变化和转折,也表明自己对未来充满了希望和坚定信念!教师可以通过学生朗读加以体会。