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文本内容:
9.短诗三首《繁星》教学目标.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,正确读写“繁星、藤萝”等3个词语.通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵.初步了解现代诗的特点,体会诗歌的情感教学重点体会诗歌的韵味教学难点.展开想象,体悟情感,了解现代诗的特点.根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法教学策略.字词教学本课生字不多,主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字,指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写,理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读,以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略,进行探究式教学,引导学生发现现代诗歌的特点朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感.表达运用在引导中激发学生学习诗歌的热情,在赏读中感受诗歌的魅力,通过《繁星》学习现代诗的特点,根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一教学准备多媒体课件教学课时2课时教学过程第一课时教学目标.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,正确读写“繁星、藤萝”等3个词语.正确诵读诗歌,把握诗歌内容教学重点正确诵读诗歌,把握诗歌内容教学难点初读课文,读出节奏教学准备多媒体课件教学过程
一、导入课题,释义诗题.【课件出示】《纸船》一一寄母亲我从不肯妄弃了一张纸,总是留着一一留着,叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上我仍是不灰心的每天的叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶它无端入梦这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山求它载着她的爱和悲哀归去这是冰心先生的一首小诗让我们一起朗读欣赏诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗.(板书课题繁星)学生齐读课题“繁星”解释“繁星”,指导书写“繁”字,上下结构,注意下面的“绞丝底”写的宽一些,上面的部分写得扁一些.诗集介绍【课件出示】《繁星》是冰心的第一部诗集,诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首,最初发于北京的《晨报》《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,用她自己的话说,是将一些零碎的思想”收集在一个集子里总的说来,它们大致包括三个方面的内容一是对母爱与童真的歌颂二是对大自然的崇拜和赞颂将母爱、童真、自然融为一体三是对人生的思考和感悟口
4.今天,我们就和作家冰心先生一起,体会母爱、童真、自然的美好
5.简介作者以及写作背景【课件出示】“冰心(1900年10月5日—1999年2月28日),原名谢婉莹,福建长乐人中国诗人,现代作家,翻译家,儿童文学作家,散文家,社会活动家笔名冰心取自“一片冰心在玉壶1919年8月的《晨报》上,冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》1923年出国留学前后,开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文,成为中国儿童文学的奠基之作1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授讲授“中国新文学”课程,于1951年返回中国1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世,享年99岁,被称为“世纪老人”
二、初读课文,检查预习.初读课文
(1)听朗读音频,注意节奏和停顿
(2)生自由读诗
①生自由读诗,圈出生字新词
②师指名读诗,相机正音,师指导读准“啊”的音变a.师范读后,指名读b.生在课本上标出读音,齐读;师生合作读c.师把这两句送回诗中,再读读三首诗,注意读准字音.检查预习
(1)检查要求会写的字
①【课件出示】要求会写的字词漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到
②指名认读,注意读准字音
③易错提示“藤”读后鼻音,“膝”读“Xi”,不要读成了“qi”
④师引导记住这些标注拼音的字a.同音字识记漫(漫灭)慢(快慢)萝(藤萝)第(第筐)b.说文解字识记“蔓”字c.形近字识记膝(膝盖)漆(油漆)躲(躲开)剁(剁肉)
⑤指导书写“藤”下面的“不”,笔顺是竖钩、点、提、撇、点,不要写成了“水“躲”左边的“身”里面是两横,“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撒
(2)生在田字格中练习写字
三、有板有眼,读出节奏环节一朗读《繁星》
(一五九)母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里,心中的风雨来了,我只躲到你的怀里.发现韵脚发现“了”“里”,了解同字成韵.读出节奏:指导分句朗读,读出分句间的强弱对比,感受现代诗高低起伏的节奏环节二朗读《繁星》
(七一)这些事——是永不漫灭的回忆月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上.发现特点发现无韵诗,句式相同,节奏相仿的特点.读出节奏:指导朗读“母亲的膝一上一”读出节奏,引发思考环节三朗读《繁星》
(一三一).比较思考:现代诗与古诗之间的异同,发现诗“韵.读出节奏感知“光”“香”“响ang的韵脚,了解同音成韵,关注问号的语气,读出节奏.情境朗读师生合作,接读“哪一……?”排比句式,理解“思潮二过渡读着读着,你不仅发现了现代诗的节奏,你还发现了现代诗的什么特点呢?预设发现现代诗押韵的特点预设我发现现代诗字数不要求相同的特点
四、课堂小结、这节课,蓑们学习了字词,读通了诗歌初步了解了诗歌的一些特点下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感
五、板书设计
9.短诗三首《繁星》第二课时教学目标.通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵.初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感.根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法教学重点通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵教学难点初步了解现代诗的特点,体会诗歌的情感教学准备多媒体课件教学过程
一、复习检查,导入新课.检查,指名学生有节奏地朗诵三首短诗.谈话导入新课上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真,这节课,我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境,去感受一下自然的美好,母爱的伟大
二、有声有色,读出想象环节一想象《繁星》
(七一)【课件出示】这些事一一是永不漫灭的回忆月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上.延长顿逗教师示范朗读,学生展开想象.补白想象指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长,仿照朗读想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么预设作者漫步在月明的园中,走到了藤萝的叶下,趴在母亲的膝上,听母亲讲美妙的故事3;”月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受?(一种闲适、温馨、充满母爱的感受)理解词语通过补白想象理解“永不漫灭”的含义预设“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭,对母亲的依恋,对母爱的回忆永不漫灭(板书月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上).情景朗诵教师引导学生,想象情景积累背诵环节二想象《繁星》
(一五九)【课件出示】母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里,心中的风雨来了,我只躲到你的怀里.诗中两个“风雨”有什么不一样?“天上的风雨”是指什么?预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注引导学生朗读重音,分角色朗读,想象“风雨”景象“心中的风雨”又是指的什么呢?(预设困难、挫折、痛苦……)(板书风雨狂风暴雨困难挫折痛苦)作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么?预设学生课前搜集资料如下【课件出示】1900年出生的冰心,从小便体弱多病1911年,辛亥革命爆发,革命对于11岁的冰心来讲是可怕的,是枪林弹雨,是无家可归……
2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象,你又发现了现代诗的什么特点?
三、有情有思,读出情感环节一:悟情《繁星》
(一五九).品读“风雨”在补白想象的基础上,感受母亲怀抱中浓浓的母爱.体会情感结合作者经历,理解“心中风雨”的内涵,通过复沓朗读体会情感【课件出示】1900年出生的冰心,从小便体弱多病,每次生病就会想起,母亲啊……1911年,辛亥革命爆发,革命对于11岁的冰心来讲是可怕的,是枪林弹雨,是无家可归……想到这些冰心有些害怕,她会说,母亲啊……1921年,经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》,她把对母亲的爱写在这首诗中,母亲啊……风雨是景象,是心情,更是对母亲怀抱的依恋(板书心情、对母亲的依恋)环节二悟情《繁星》
(一三一).情景朗读:播放海浪声音,情景朗读体会作者对大海的挚爱之情.体会情感补充资料,体会大海对作者写作带来的灵感与思考【课件出示】
(1)“我的童年是在海边度过的我特别喜欢大海,所以,在我的早期作品中经常有关海的描写-《冰心自传》2)“每次拿起笔来,头一件事忆起的就是海《往事》大海是作者写作灵感的源泉,是心灵寄托的地方,作者对海眷恋、感激……(板书对大海的眷恋、感激).共同诵读伴着海浪声,引导学生诵读诗歌,内化背诵环节三:悟情《繁星》
(七一)【课件出示】这些事一一是永不漫灭的回忆月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上.品悟月明月是中国人心中的共同的情怀,举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感?.体会情感母亲给予我们生命,养育我们长大,谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢?预设是一种依恋的感觉预设趴在母亲膝上是一种安全、温馨的感觉
三、情动辞发,仿写《繁星》
1.仿写诗句
(1)师引导读着读着,我们渐渐进入作者的诗中,仿佛看到她童年的画面现在请你们自定题目,按照《繁星》
(七一)的句式,仿写诗歌
(2)【课件出示】这些事一一是永不漫灭的回忆()的()()的()()的()
(3)生仿写诗句师巡视指导.分享仿写的诗歌
(1)师指名朗读自创的诗歌
(2)师生评议.深情诵读《繁星》
(1)师引导听着你们朗读创作的诗,仿佛置身于我们童年的画面之中,现在让我们走进《繁星》,重温这段星光之旅
(2)全班齐读.师小结我们一遍一遍地读着诗歌,读出了诗的韵律,想象出它的画面,感受到诗人浓浓的情感,不仅走近了诗人,也走近了我们自己,这就是诗的味道(板书味)
五、课堂总结,布置作业.学习冰心先生的诗,被她浓浓的对母爱的赞美之情,对大自然的顶礼膜拜所打动.布置作业,拓展延伸朗读现代诗集《繁星•春水》,摘录喜爱的现代诗写清作者和出处,和家人或朋友一起分享,开展班级诗歌朗诵会
六、板书设计月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上风雨「狂风暴雨繁星《]困难挫折痛苦k;情、对母亲的依恋对大海的眷恋、感激。