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文本内容:
教学设计方案模板汇总五篇教学设计方案篇1【教学目标】
1、读准生字新词,随文理解部份词语
2、能有感情地朗读课文
三、四自然段,背诵喜欢的段落
3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,初步体味到作者对白鹅的爱慕之情【教学准备】
2、课前组织(猜谜活动):【教学过程】
一、欣赏白鹅图,揭题【设计意图这是—的中心句,起到了总结全文的作用,集中地概括了乡下人家漂亮迷人的生活环境和朴实欢快的夸姣生活,也是作者情感的集中体现所以引领学生重点品读这一句,想象乡村生活中最平庸、最普通的场面,体味从中展现出来的乡村生活的自然亲切、优美恬静】
四、在想象中表现“乡下人家”
1、出示补充内容乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,一个瓜架,一一(),一一()——()——(),……描绘出诗情画意的篇章,像一首诗,——(),——(),——(),……
2、交流欣赏【设计意图在学生充分感受了乡下人家的自然亲切、优美恬静后,设计这样的课外拓展,让学生结合自己的生活体验,继续寻觅乡下人家最平庸、最普通的美从而升华感情原来在大自然中,无论怎样普通平庸的事物,都能描绘出最优美的画卷】教学设计方案篇3设计理念:本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探索,增强合作意识学习目标.认识14个生字,会写3个字.确、流利、有感情地朗读课文,体味笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神.爱读科学童话故事能从童话故事中吸取力量陶冶情操课前准备多媒体课件、卡片、头饰教学方法情境式教学法学习方式采用自主、探索、合作的学习方式教学过程
一、创设情境,趣味揭题L师问同学们,我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图这就是笋芽儿出示竹子图这就是竹子小笋芽是怎样长成一株茁壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课
2.板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题
二、初读课文,整体感知.学生自由朗读课文,注意读准字音.出示生字,再读课文,认读生字,识记字形.把生字读给同桌听,互相匡助识记生字.小组讨论交流识字方法,全班交流.出示课文中浮现的生词,小组认读,全班扩词练习.再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么?](根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式读后自己评一评、小组评一评)
三、朗读感悟,角色表演.师范读,想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流(根据学生的回答,教师相机板书).春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成为了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞叹、带着幸福的感觉来分角色朗读课文以小组为单位,分成笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读读后小组同学互换角色再读,读后互评.班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演.再读感悟,启迪思维你喜欢笋芽儿吗?为什么?启示学生由竹子的成长联想到自己的成长你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、指导写字指导写口字旁的字“口”字位置要偏上,不宜写得太大三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇
五、课外拓展资料袋向学生介绍“毛竹”
六、作业课外阅读《一粒种子》,想一想种子是怎样看到外面世界的?教学设计方案篇4教材分析:《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文这是一篇借景抒情的散文,作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图描述了胶东半岛的第一场雪,雪前、雪中和雪后的美景,以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象,充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的欢跃之情教学目标.学会生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文.感受瑞雪的大而漂亮,体味作者的欢跃心情,感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵.渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法教学重点精读课文第
四、五自然段,想象、感悟雪中、雪后的景象教学难点理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义教学准备多媒体课件教学过程
一、揭示课题,激趣导入
二、初读课文,整体感知轻声课文,把字音读正确、语句读通顺学习生字新词白茫茫沉甸甸毛茸茸咯吱彤云密布极目远眺粉妆玉砌万籁俱寂瑞雪小结通过查词典,初步了解瑞雪的意思
三、品读课文,理解感悟【自学】默读课文,边默读边想这场雪是什么样的?画出有关的句子练习有感情地朗读【全班交流】用自己的话说说这场雪下得怎样?你是从哪儿看出来的.?【重点指导朗读、感悟】第二自然段一一“黄昏时分,风停了,那鹅毛般的大雪,纷纷扬扬地从半空中降落下来”(感受雪下得很大)第四自然段“不久,雨住了,风停了,就惟独那大片大片的雪花,从彤云密布的天空中,簌簌落落地飘将下来(通过换词比较,感受祖国语言的丰富)师生合作读整段(渗透下雪是有顺序的,应该按顺序描写景物)第五自然段一一“嘀!好大的雪啊!”极目远眺,万里江山变成为了粉妆玉砌的世界“看近处,那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银条,那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿”“玉屑似的雪末儿随风飘扬,在清晨的阳光下,幻映出一道道五光十色的彩虹”(通过看图、换词、比较句子,感悟雪后景色的漂亮在反复地诵读中,学会积累好词佳句)小结通过读课文,进一步理解了瑞雪的含义、拓展延伸,抒发情感运用查找的资料说说这场雪的好处介绍时代背景品读“啊!好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画!”小结通过课外资料的延伸,更进一步地体味“瑞雪”的深刻含义
五、布置作业练习有感情地朗读课文,积累自己喜欢的好词佳句及段落了解作者峻青,读读他的作品,如《秋色赋》等板书设计大纷纷扬扬瑞雪图美粉妆玉砌希翼应时丰年第二课时
一、复习巩固,积累语言.有感情地朗读课文.积累句、段大比拼(展示自己积累的好句、段).听写生字新词
二、再读课文,体味写法.为课文描绘的图景加之小标题.理清—的写作顺序教学设计方案篇5教学内容人教版四年级下册第32页和第33页教学目标.理解小数的意义,认识小数的计数单位,知道相邻两个计数单位之间的进率.借助学生熟悉的米尺和格子图等实物,让学生多角度理解小数与分数的关系,经历探索小数意义的过程,在探索交流中体会数学学习的乐趣.培养学生迁移、类推的能力及良好的数学学习品质教学重点理解小数的意义,知道小数的计数单位及其进率教学难点:理解小数的意义教学准备课件、米尺教学过程
一、复习导入
(一)交流资料师昨天老师让同学们采集一些生活中的小数,采集了吗?谁愿意和大家分享一下?生汇报交流如一袋方便面的价钱是
1.2元;一个笔记本的价钱是
2.6元
(二)师出示图片师王老师也找了一些图片,看大屏幕请你认真读一读,并说一说每张图表示什么含义生读小数并结合图说小数表示的含义
(三)小结
1、你们想看看白鹅吗?(播放有关鹅各种神态的图片)可以和你同桌说说你想说的
2、集体交流刚才你们在说些什么呀?
3、揭题板书:白鹅
4、过渡同学们所感叹的是白鹅的外表很美;丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢让我们去感受一下好吗?
二、整体感知,学习字词
1、请同学们自由读课文,争取把字音读准读正确好吗开始吧(生自由读课文,师指导)看来小数在我们的生活中应用非常广泛,三年级时我们已经对它有所了解,今天我们进一步研究小数(板书小数的意义)
二、探索新知
(一)观察猜测,实践体验师今天老师给同学们带来一个大家伙,(师举起给学生们看)什么呀?(生米尺)它有多长?(1米)可以干什么用?(测量物体的长度)今天这节课上它的功劳是最大的,借助它我们会掌握不少新知识请两位同学合作测量一下课桌的高度及它表面的长度,谁愿意?两位学生测量,其他学生观察,教师板书记录桌子长60厘米多,高80厘米师如果用米作单位,不够1米怎么办?生可以用小数小结在我们测量和计算时,往往得不到整数的结果,这时常用小数来表示(设计意图教师选择学生熟悉的情境,让学生通过动手实际测量活动,进一步理解和感受小数产生的必要性)
(二)直观感知.借助课件,引导理解一位小数的意义师请同学们观察,把I米平均分成10份,每份是几分米?(生1分米)写成份数是几分之几米?(生十分之一米)像这样的分数也可以用小数
0.1米表示师那3分米、7分米如果用米作单位,用分数和小数怎么学生独立思量后同桌交流,汇报生3分米是表示把1米平均分成10份,表示其中的3份,用分数表示是十分之三米,也可以用
0.3米表示;7分米则是……(生汇报的同时课件出示)师
0.3米里有几个
0.1米呢?
0.7米里又有几个
0.1米呢?1米里面有几个
0.1米呢?生独立思量后汇报师出示米尺教具谁能在我的米尺上指出
0.1米、
0.3米、
0.7米及
0.9米……生台前汇报结果,并说说是怎么想的师你们太棒了!通过观察以上分数和小数,发现了什么小组讨论交流汇报生像这样十分之几的分数可以用一位小数表示(设计意图多角度、多形式地强化认识,理解一位小数是十进分数的另一种表现形式,并渗透小数的计数单位和进率).借助直观迁移,理解两位小数的意义课件出示32页图片师把1米平均分成100份,每份是多少?(生1厘米)1厘米用米作单位,用分数怎么表示?(一百分之一米)也可以用
0.01米表示那末4厘米、8厘米用分数怎么表示?用小数呢?生独立思量后组内交流汇报整理(课件演示)师追问那末12厘米、38厘米用米作单位用分数怎么表示?小数呢?谁来老师手里的米尺上指一指呢?生找,指,并说为什么,那末1米里又有多少个
0.01米呢?(100个)师你们又有什么发现呢?生分母是100的分数可以用两位小数来表示(师板书).直观迁移,独立探索,理解三位小数的意义师出示课件,33页的图生独立思量后完成书中练习,然后小组交流师追问你能从这幅图中找到其他小数吗?(如
0.
0060.015……)你又有什么发现呢?汇报分母是1000的分数也可以用三位小数表示(设计意图在初步理解一位小数的意义的基础上,通过独立探索、小组交流等方法理解两位小数、三位小数的具体意义,突破了难点,使学生进一步体味和理解了小数的意义,又一次渗透了计数单位和相邻两个计数单位间的进率).迁移推理师试想一下,什么样的分数可以用四位小数来表示?五位小数呢J生分母是10000的分数可以用四位小数表示,分母是100000的分数可以用五位小数表示……小结分母是
10.
100.1000……这样的分数可以用小数来表示(板书)o(设计意图学生通过迁移应用,已经对小数的意义有一定的理解,在此基础上继续推理下去,有助于学生清晰而深入地理解,从而感知十进分数与小数的关系,归纳出小数的意义)
(三)认识计数单位师整数有计数单位,小数也有计数单位,你知道小数的计数单位吗?尝试说一说生根据自己的理解说师课件出示,并要求学生齐读(板书上显示)追问通过观察发现,相邻两个计数单位之间的进率是多少?(生10)板书相邻两个计数单位之间的进率是10(设计意图通过前面的学习,学生对小数的意义有了更深入的理解,所以这部份知识我采用让学生试着说一说然后直接出示,提高了学生探索的自主性)
三、巩固练习L完成书33页“做一做”,独立完成,全班订正
2.完成书36页
1、
2、3题,要求认真读题,独立思量(设计意图通过这几道基础练习题,让学生进一步理解小数的意义,并掌握小数的计数单位,为后续的学习奠定基础)
四、总结.师回顾一下本节课的内容,谈一谈自己的收获生畅所欲言.齐读书33页“你知道吗?”内容,了解小数的产生(设计意图通过学生对本节课知识的梳理,加深对本课内容的认识、理解通过阅读,让学生了解小数产生的历史,对学生进行了数学文化的渗透)
五、板书设计小数的意义相邻两个计数单位的进率是10
六、布置作业:完成书37页
7、8题
七、教学反思在本节课教学中我重视让学生亲自经历测量活动,结果不能用整数表示时,加强了对小数产生的必要性认识在教学小数意义这部份时,我充分利用教学课件和实物教具相结合,直观引出十分之几、百分之几、千分之几的数都可以用小数表示,然后抽象概括出小数的意义,在此过程中我充分借助迁移类推,合理安排引导和放手的时机,给学生创造了大量的自主探索的机会,从而提高了学生自主学习的能力
2、(出示词语)同学们,老师摘录了文中的一些新词,请你读一读,能选择几个词,说一两句话,简单地介绍一下文中的白鹅吗?同桌试说,指名说
3、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写巡视,如发现错误率高的字,实物投影出示,指导书写)
4、刚才同学们介绍了文中的白鹅,那末作者认为白鹅是怎样的一个动物?请快速浏览课文,划出这个句子;它的高傲集中表现在哪几个方面呢?
5、小结板书叫声高傲步态吃相
三、聚焦“高傲”
1、(机动)从“姿态”中感悟:⑴出示句子睡着这雪白的“大鸟”回家,放在院子里它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想到“好一个高傲的动物!”⑵你是怎么理解的摹仿“左顾右盼”,你说它在想什么呢?⑶指导朗读
2、从“叫声”中感悟⑴“鹅的叫声”从哪些地方可以看出它的高傲呢?自由读第三自然段⑵同桌交流,集体交流研读句子凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠同学们再读读,看看你最想强调什么?谈自己的理解,品词“厉声叫嚣”、与“引吭大叫”你能想象白鹅好像在说什么吗?⑶通过多种形式读,带着想象读出内心感受指名读,小组赛读4指导读书方法读书,非但要从字面上理解,还要联系上下文深入体味字里行间包含着的作者的思想感情作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在抒发对鹅的爱慕之情⑸带着感情读“好一个高傲的动物”品味作者对白鹅的赞叹之情
3、从“步态”中感悟1自由读第四自然段从步态中我们是否感受到了它的高傲?⑵集体交流它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口
①指名读句说感受同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑,说明什么,而鹅呢?
②朗读体味你看这个鹅它不仅不怕人还咬人,谁能把它这种高傲劲读出来指名读,齐读⑶集体交流活像京剧里的净角出场
①看看净角出场片段想用什么词语来形容净角出场
②既然是写鹅为什么前面写鸭?
③赛读体味师读鸭子的步调,男生读鹅的步调,女生当评委师读鸭子的步调,男女生读鹅的步调4再读“好一个高傲的动物!”自由朗读,抒发爱慕之情
四、背诵积累请选择你喜欢的段落背一背教学设计方案篇2教材简析《乡下人家》向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,如“几场春雨过后,到那里走走,往往会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”,“耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去”,“纺织娘在月明人静的夜里,便唱起歌来”都体现了作者爱慕乡村生活的感情教学重点是引导学生通读课文,随—的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的夸姣教学难点一是体味从平庸的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美,特殊是从未接触过农村生活的城市的孩子;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序教学目标
1、学习生字新词,积累好词佳句,培养语感;
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;在读中感受乡村生活的夸姣与和谐,获得美的享受
3、体味感受乡村生活,培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情教学过程:
一、在情趣中置身“乡下人家”
1、欣赏富有乡村特色的“交响乐”说说你在哪里听见过这样的交响乐?给这首交响乐起名
2、说说在你的脑海中乡村是怎样的?【设计意图课件播放乡下特有的“交响乐”一一鸡鸣、狗吠、鸭叫、虫鸣,使人一听就宛然已经置身于乡下人家,浓浓的乡村韵味扑鼻而来创设情境,充分调动学生各种的感官,感受乡村气息】
二、在品读中感受“乡下人家”自由读课文读准字音,读通句子,划出生字词
1、认读词语,采用联系文中句子理解词义
2、指名分节读课文,指导朗读好句子
3、让学生说说,各小节分别写了什么景物?教师根据学生的回答,引导学生一起总结、概括,形成优美的诗句长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花,鸡群悠闲自在小桥流水戏鸭夕阳鸟儿小憩,月夜睡梦甜蜜,最美乡下人家
4、齐读短诗,感受—所描写的平庸而又优美的景物【设计意图在朗读交流中,匡助学生读准字音,读通课文,理解句子通过交流每一个小节分别写什么,让学生自读自学,理清课文脉络,感受乡下人家清新、自然的美】
三、在赏读中享受“乡下人家”出示乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景
1、指名读句子,理解“独特和迷人”
2、你从课文中的哪些句子中感觉到这种“独特”和“迷人”?
3、—中描写的景物都是乡下最平庸、最普通的,但是在作者看来是那样的独特、迷人(学生自由说说乡下人家给你留下了怎样的印象?)
4、品味你最喜欢的句子,有感情地读读。