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《年月日教学反思》年月曰教学反思
（1）:年、月、日是与人们生活息息相关的时光单位，也是来自学生自身和现实生活，所以，在本单元教学时，我把教学资料纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中上课时，我利用课件，为学生出示了超多的有好处的历史时刻的图片使学生感到，要学习的知识就在他们身边，之后借助课件演示讲解，年、月、日的概念，之后再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体味年、月、日的时光概念，之后，让学生补充还有哪些有好处的日子这样，再一次将生活中处处有数学这一思想在学生头脑中明朗化
2、充分体现学生是学习的主人数学〈〈新课程标准〉〉中指出学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以导的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知在新知的教学前我先让学生誉写了年历，并说明有些孩子如果觉得年历太长，誉写有艰难，能够选取誉写几个月的这样开放式的作业，使得班里所有学生都完成为了，有些程度弱的孩子，也誉写了一个月的月历在课上我指导学生子细观察年历，让学生尝试回答问题一年中有儿个月？每一个月的天数一样吗？等问题，透过这样教学，让学生主动参预教学过程，之后让学生自我观察、探索，在一年的12个月里，有什么个性的地方为学生出示近10年的2月月历学生发现有些2月是28天，有些是29天最终由我指导学生发现四年一闰的规律，用课件上的算式说明决定平年、闰年的方法这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和决定推理潜力完成创新教学模式中的探索过程本单元教学完后，我将学生誉写的年历重新整理采集，并请一些做的好的同学对自我的作业加以完善将本次作业作为资料进行保存在教学中，我留给学生许多自主探索、思量问题的自由空间和时光，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于资料比较多，时光安排不够合理，所以后面决定平年和闰年这个环节中讲得比较快，所以又安排此外的时光加以练习，时光安排不够合理，这是本单元教学的一些不足以后在教学中，我务必认真反思，争取在不断的反思中，走出疑惑，在不断的挫折中，完善自我年月曰教学反思
（2）我在设计这节课时把本节教学的重点定位于把数学知识还原到生活中，让学生经历知识构成的过程，透过自主探索，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的潜力备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时光单位年、月、日，会计算全年天数等，存在着必须的艰难透过上这节课，我觉得本节的目标定位准确，透过教师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处《数学课程标准》提出数学教学，要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动搞笑的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动使学生透过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思量问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，让学生观察天体运动，使他们明白年月日是怎样产生的，从而激发学习的兴趣，并提出教学目标在练习环节结合学生的生活实际出示问题《数学课程标准》指出动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式因此，我在教学本课时，让学生在具体的操作活动中进行独立思量，鼓励学生发表自我的意见，独立思量后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都动起来，从而避免有些学生坐享其成人在课堂身在操场的不思维的这样一个误区如教学大小月的基本知识，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定了基础在教学大小月之后，我安排了数学小游戏听老师报月份，男女生分别起立当最末老师报出2月时，搞笑的场面浮现了有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑我笑着问大家想站又不想站的，为什么？这些正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？大月和小月的记忆有拳头法和儿歌一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮忙他们记忆，这一资料本来很枯燥，但透过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率的教学手段，个性是对于中、低年级学生来说，更贴合他们的年龄特点本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有必须难度的，我采用的方法是，总结提炼出消化本节资料所要用到的数学方法，即猜测观察一一推理验证一一得出结论，把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探索性为一体，设计了每种算法后隐藏一题，调动学生运用良好的学习方法来内化知识的拓展性练习练习中还尽量优化了以生活为背景的数学资料，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和带给给学生去理解去实践很好的激发学生的学习兴趣，并且还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活这样，既能够巩固课堂内学到的知识，又能够开阔学生的视野，增强学生的实践应用潜力这节课的不足之处是对学生自主学习的要求指导还不够，探索学习时对学生的组织还做的不够在以后的教学中，要合理调控时光，给学生充足的时光和空间自我去发现，真正把学习的权力还给学生驾驭课堂的潜力还需锻炼，对教学方法还需要摸索总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，必须要优化学生的学习氛围，给他们更多的时光和空间，让他们自我去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，故意识的培养学生的创新精神和创造潜力，努力成为一位新型的研究型教师年月日教学反思
（3）《认识年月日》是一节概念课，知识点比较多怎样有条理地教学这么多新的知识点呢？该以怎样的方式呈现给学生呢？我在设计这节课时把本节教学的重点定位于把数学知识还原到生活中，让学生经历知识构成的过程，透过自主探索，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的潜力透过上这节课，我觉得本节的目标定位准确，透过教师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，引导学生观察读出这天的日期，从而引出课题并提出教学目标让学生从生活实际出发，此时巧妙引导开始本课的学习在练习环节出示问题举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满结束了，你明白北京奥运会的开幕式是什么时候？如此贴近学生认知经验的引入一下子勾起了学生对2022年8月8日这个历史好处的日子的记忆火花，并借机练习大月小月等儿个知识点，既渗透了爱国教育又加强了练习最后知识拓展环节出示以全班群众照为背景的月历，让同学们兴趣再一次提高期盼一次的数学课，制作月历，为下节课知识作铺垫在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的大月和小月的记忆有拳头法和儿歌一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮忙他们记忆，这一资料本来很枯燥，但透过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率的教学手段，个性是对于中、低年级学生来说，更贴合他们的年龄特点练习中还尽量优化了以生活为背景的数学资料，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和带给给学生去理解去实践很好的激发学生的学习兴趣，并且还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活这样，既能够巩固课堂内学到的知识，又能够开阔学生的视野，增强学生的实践应用潜力这节课的不足之处是对学生自主学习的要求指导还不够，探索学习时对学生的组织还做的不够，再就是课的容量大，拖了堂在以后的教学中，要合理调控时光，给学生充足的时光和空间自我去发现，真正把学习的权力还给学生驾驭课堂的潜力还需锻炼，对教学方法还需要摸索年月日教学反思
（4）
1、备课要细致例如发给学生年历卡，不必四张全发，男、女同学可各发一张，避免有的同学手里卡片太多，而不明白看什么再如，让学生验证闰年的年份是否都能被四整除时，不要给学生三个年份，毕竟是四位整数除4不少同学很不愿意进行这么复杂的计算，所以能够把三个年份，分别分给不一样行的同学来验证，一行同学只验证一个年份即可
2、把课堂上的发言权还给学生任何状况下都要给学生机会先发言，教师不要代替学生来说
3、教师引导要明确不管教师提出什么问题，就应十分明确
4、提高教师课堂随机应变潜力，有针对性地解决问题例如当教师发现一些同学看不明白年历卡时，应果断地将年历卡投影，讲明如何看年历卡，不应草率了事
1、数学资料生活化年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时光单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学资料纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中上课时，师生先交流此时激动和高兴的情绪，再让师生一齐记住这难忘的时刻2022年4月2日上午8时31分6秒师问这句话里有哪些表示时光单位？师时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时光单位，这节课我们一齐来学习表示较长的时光单位，年、月、日，这样很自然地引出课题同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，之后借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体味年、月、日的时光概念，之后让学生说出课本中四幅有好处的日子发生在什么时光，这样，再一次将生活中处处有数学这一思想在学生头脑中明朗化最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课
2、充分体现学生是学习的主人数学〈〈新课程标准〉〉中指出学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以导的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知即新知的教学中，我指导学生子细观察年历，让学生尝试回答问题一年中有几个月？每一个月的天数一样吗？等问题，透过这样教学，让学生主动参预教学过程，之后在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时透过设计一张1988-2004年中各年份中二月份的天数，让学生自我观察、探索，发现四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明决定平年、闰年的方法这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和决定推理潜力完成创新教学模式中的探索过程
3、留给学生充分思量问题的时空在教学中，教师要留给学生自主探索、思量问题的自由空间和时光，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于资料比较多，时光安排不够合理，所以后面决定平年和闰年这个环节中讲得比较快，加之没有足够的时光进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾以后在教学中，我务必认真反思，争取在不断的反思中，走出疑惑，在不断的挫折中，完善自我年月曰教学反思
（5）《年月曰》教学的重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识构成的过程，透过自主探索，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的潜力在教学中，我利用学生已有的生活经验，创设情境问题同引导学生观察，读出这天的日期，从而引出课题在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础，教学不仅仅要思量数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础本课年月日的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探索知识的欲望，并且使学生发现生活中处处有数学透过激发学生学习的兴趣，然后让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，之后进行反馈，归纳出一年有12个月；
一、
三、
五、
七、
八、
十、十二约有31天，是大月
四、
六、
九、十一月二月是平月有28或者29天大月和小月的记忆还能够用拳头法在教学大小月之后，我安排了数学小游戏听老师报月份，男女生分别起立，学生在游戏中加深了对大月小月的记忆在教学中仍然存在一些不足
1、备课时预设的不够充分，以致课上浮现的突发状况应对不够及时，解决繁冗
2、激励性的评价语言不多不能很好的赋予评价
3、左拳记忆法在讲授时如果利用课件出示给学生会比直接用手演示的效果好
4、本节课练习较少，学生动笔的不多应给孩子更多的思量问题的时光在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联，感悟到数学就在我们身边，这样，既能够巩固课堂内学到的知识，又能够开阔学生的视野，增强学生的实践应用潜力年月日教学反思
（6）年月日教学反思
1、设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识构成的过程，透过自主探索，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的潜力针对学生的年龄特点和知识水平，减少了本节课的难度，重点认识了时光单位年月日，知识平年、闰年的知识和决定方法本
2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式因此我在教学本课时，让学生在具体的操作活动中进行独立思量，鼓励学生发表自我的意见，独立思量后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都动起来，即有利于学生的各种潜力的提升，也增强了学习之间的情感交流，如教学大小月的基本知识，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，让学生自行发现其中的数学问题，找出本节课的知识点
3、学生的数学潜力不仅仅在于其掌握数学知识的多少而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及构成学习新知识的潜力和适应社会发展的需耍因此，我在练习的设计中注重联系实际，练习具搞笑味性、发展性、灵活性、开放性，进一步深化新知，到达学以致用的目的，不仅仅巩固了学生的基础性学力，还能够训练学生的拓展性学力年月日教学反思
（7）年月日教学反思本节课的资料年、月、日对于三年级学生并不目生，虽然学生没有在课堂上系统学习过，但是因为年、月、日与生活的密切联系，学生已经积累了不少经验本着学生为主体，教师为指导的教学理念，安排了谈认识齐验证生疑惑同探索新发现最后解决问题的学习过程首先让孩子谈一谈自我对年、月、日已经有哪些认识，并借助年历加以验证，在2月这个天数不固定的特殊月上产生疑惑，并经历借助月历卡填写表格的探索过程，小组自主研究，群众讨论，一齐发现2月与平、闰年的变化规律，并尝试用规律去解决问题，当再次遇到疑惑时（百年不闰），老师加以指导，最终解决疑惑，并能利用所学到的知识解决生活中的问题具体状况如下
1、能有效的结合学生的具体状况设计教学过程，运用学生已用的数学知识让学生自我或者合作或者独立思量去发现年月日的知识，充分的发挥了学生的学习自主性，提高了学生学习自信心，使学生的得到了学习成功的体验
2、灵便的处理和运用教材，提高课堂教学的效果！课前布置学生从熟悉的寻找挂历入手，使学生觉得很亲切，感受到数学就在我们的身边，掌握好了数学知识还能帮我作不少事如此导入非但激发学生学习热情，还体现出了新课改新理念数学无处不在，数学就在我们的身边
3、适当及时的多种评价手段拉进了师生之间的距离，在学生心中老师是一个与他们一齐学习一齐探索知识的好朋友，并非是威严的长者！平等的师生关系和教师课堂的幽默的教学风格消除了学生对数学的目生感，恐怖感精彩的动画课件和课堂游戏活动改变了数学学习在学生心中的枯燥乏味的片面认识寓教于乐，使学生在愉悦简单的氛围下学习知识，增强潜力！年月日教学反思
（8）年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系教学难点是发现并掌握决定平年和闰年的方法，一上课，我就让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，之后进行反馈，归纳出一年有12个月；
一、
三、
五、
七、
八、
十、十二约有31天，是大月
四、
六、
九、十一月二月是平月有28或者29天大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简单，但有些学生还是不感兴趣，于是我采用儿歌一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮忙他们记忆，这一资料本来很枯燥，但透过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，个性是对于中、低年级学生来说，更贴合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既简单又便于记忆平年和闰年的决定是本课的教学难点，我采用的方法是，利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论我让他们讨论，对于平年和闰年你有些什么认识学生经过讨论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧之后有问2100年的二月是几天，学生不假思索的回答是29天，我告诉学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很奇怪，利用这种好奇心，我告诉学生，碰到年份是整千整百数时，务必被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探索性为一体教学中应尽量优化以生活为背景的教学资料，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和带给给学生去理解去体验如书上主题图，从学生熟悉的一些有好处的日子引入，但我想可能利用身边食品的安全卫生来引入，比利用新中国成立与北京申奥来得更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣因为良好的开端是成功的一半同时，在游戏巩固及练习环节中，我也充分利用学生的生活经验，设计生动搞笑直观形象的数学教学活动，如运用猜节日、猜生日、读儿歌、做游戏、玩转盘和用拳头直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识同时，教学中还引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活这样，既能够巩固课堂内学到的知识，又能够开阔学生的视野，增强学生的实践应用潜力。
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