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沈小教师备课录学生主体学习教师辨证指导设计意图同样的数字与运算符号,加上括号后,它们的运算顺序是不一样的
3、下面的的运算对不对?把不对的改正过来[700-600+300・15]X2=[700-900+15]X2=[700-600]X2=640X2二
12804、194乘18与32的和,积是多少?2120减24的差除以16商是多少?
四、自我总结完成作业去感受“先、再”两个字作业“练一练”第
3、4题课后反思:作业时,定要先审清题目中的运算顺序再做题本节课中你感到新知识新在什么地方?巩固知识加深理解通过课堂上学生的回答和练习,发现学生对带有中括号和小括号的运算顺序掌握得比较好,原以为第一次出现中括号,有部分学生会把中括号漏掉,但事实上这种错误很少发生,但计算错误还是存在课题带中括号的四则混合运算课时第二课时授课日期
2、17教学目标
1、通过对例题的学习明确中括号的作用
2、会正确计算带中括号的四则混合运算式题教学重点和难点重点难点课前准备投影学生主体学习教师辩证指导设计意图第一单元复习引新,导入新课
1、谈话引入投影出示118+15364-12X
42、有学生出现这样的情况118+15364-12X63-
593、由问题引出课题,大家感到括号不够用,所以我们今天学习带中括号的四则混合运算,写[]o同学们,这题我们都会做吗?我现在把4改为63-59那么算式会变成怎样?设问这样的书写方法你们是否感到合理?用语言、算式把学生带进问题的情境之中明确本节课的“新”所在第二单元教学新知
一、自主操作尝试探究教学例3出示118+1536H-[2X63-59]先算小括号再算中括号独立作业,自我评价审题最主要的是要我们做什么?教师再在黑板上作一次演示强调计算时要做到一步人n±nUn-.正―.向舟让学生充分体验,放手尝试
二、巩固练习小组评价出示“试一试”250X[23-30+244-18]按四人小组,讨论结果,小组长主持讨论
三、汇报交流归纳小结
1、3位小组长归纳出“先算小括号里面的,再算中括号里面的J全班学生复述一遍在一个算式里,既有小括号,又有中括号,要先算一一里面的,再算一一里面的
2、先说说运算顺序,再进行计算[60+240+30-10]X21脚J/y回目提出要求在2分钟内完成题目解决重点,突破难点强化顺序,人人掌握。