还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
《大堰河一一我的保姆》教学设计【文本分析】《大堰河一一我的保姆》是艾青1933年1月写于监狱中的一首抒情诗诗人1932年
4、5月间从法国回到上海不久,就参加了“左翼美术家联盟”同年7月12日就国民党当局以“宣传与三民主义不相容主义”等罪名逮捕,关押在第二特区法院看守所这是艾青的第一首诗,也是诗人最著名的一首诗;诗人发表这首诗时第一次使用艾青这个笔名,可以说是这首诗催生了艾青这位诗人诗人一诞生,就自觉地把人民和民族的命运作为关注的对象,自觉地以自己的热忱讴歌他所生存的这片土地和生活在这片土地上的人民艾青的诗,影响了一代诗人,著名的“七月派”的苦吟,直接受到艾青的诗的影响《大堰河一一我的保姆》被选进不同版本的语文教科书,这首诗的确堪称优秀的诗歌教材【教学设想】传统的课堂,教师课前会做足功课,精心设计各种问题,课堂上,教师抛出这些问题引导学生“入我毂中学生的确会动起来,对老师提出的问题,回答积极踊跃但这些问题不是学生在自主阅读中的发现,而是教师的提问,教学过程成了“师问生答”的过程,新课程理念中的“注重生成”被忽视,课堂的“生成”完全遵从了教师的“预设”预设的“有痕”并不是我们的最终目标,如何在“有痕”的基础上达到“无痕”境界,给教师提出了更高的要求那我们该如何看待这个问题呢?我想,我们应该把“自主阅读”“自主发现”“自主探究”的权利还给学生如何将“自主阅读”“自主发现”“自主探究”的权利还给学生呢?可以尝试先学后教,质疑探究在前置学习阶段,给学生印发了“预习导引”,要求学生在自读、讨论的基础上,针对文章自主质疑之后,把学生的问题归纳整理,整个课堂便可以循着学生的问题自然而然地展开学生的问题才是课堂最宝贵的火花,一个会学习的学生,一定是一个会提问的学生让学生在毫无羁绊的情况下自主质疑,将学习的主动权完全地、真正地还给学生,先学后教质疑探究这样的课堂才是真正的高效课堂试想,当学生的问题被展示出来时,这对于提问者来说,是一种怎样的鼓励和肯定呢?从学生的问题出发,引导学生探究答案、解决问题整个课堂变成了一场探秘的旅程,学生怎能不兴奋呢?真正的教学艺术,不应该着重于怎样用精心打造的操作程序控制学生,而应该努力为学生的“学”创造条件,营造出学生自主发现问题、共同探究、多向交流的情境和氛围,根据课堂上的学情变化适时调整,并在发生意想不到的情况时处理得当解决问题的过程,也不该是教师包办代替,而应该引导学生回归文本,通过集体群读、个体朗读、个性化诵读等方式,细读文本,小组讨论,静思默想【教学目标】.引导学生自主探究、质疑,揣摩诗歌的语言的艺术,培养诗歌鉴赏能力.在朗诵中把握大堰河的形象,感受作者对大堰河的深情【教学过程】
一、前置学习学生自读课文;教师给学生发放“预习导引”(见附录),内容涵盖作者、写作背景、文体特点、字词基础知识等内容,并要求学生针对文章(语言、人物形象、主题等)自主质疑
二、课堂研习
(一)导入新课
(二)朗读课文
(三)自主质疑此环节有两种处理方式L课前预习时已经布置学生就本文自主质疑教师可在课前收集各组的问题,提前归纳整理,然后,通过实物投影展示或通过拍照片制作幻灯片等方式,在课堂上展示学生的质疑成果.教师可在课堂上组织学生以小组为单位,通过充分的讨论解决组内同学所提出的简单问题,并由小组长将难度大的问题统一收集整理,现场提问教师要随时记录学生的问题
(四)文本探究教师将学生所提的问题进行归纳整理,寻找比较集中的或者有代表性的问题重点解决其他不能当堂解决的课后单独解疑教师需结合课文进行全面、深入、细致而充分地备课,以备学生质疑,并借助学生质疑完成“教学目标”中设定的任务在备课时,教师可就课文关键处预设问题,但上课时需以学生生发的问题为主,将学生的问题分类有序解决;若学生的问题未切中课文关键点,教师也可在适当的时候提出问题,但务必要保护学生的阅读体验,最大程度启发学生思考释疑的过程,也需要教师引导学生通过细读文本、小组讨论、静思默想等各种方式,启发学生思维,引导学生头脑风暴,力争由学生自己找到答案,真正以学生为本,达到灵活机动、自然生成的效果,教师切忌越俎代庖教师在设计环节可预设的问题如下.第1节大家连大堰河名字都不知道,只好用她的村庄的名字叫她,说明了什么?谁能说说什么叫童养媳?做童养媳的日子一般好不好过?明确地位低下,身份卑微在旧社会,众多的民众因家境贫寒而娶不起儿媳妇,为了解决这个问题,他们就跑到外地抱养一个女孩来做童养媳、,待长到
十四、五岁时,就让她同儿子“圆房”这一天,童养媳和新郎只须换上一套干净的衣服,办几桌简单的酒菜应酬亲朋好友就行了这样的操办婚事,既省事又省钱.第3节有人认为诗人在第3节为我们描绘的四个画面语言太罗嗦了,将原诗这样改:“大堰河,今天我看到雪使我想起了你/你的坟墓/你的瓦菲/你的园地/你的石椅……”,把那些修饰语“被雪压着的草盖的、关闭了的故居檐头的枯死的、被典押了的一丈平方的、门前的长了青苔”全部省去,不是更简练吗?明确这些修饰语营造了一种悲惨、凄凉的氛围说明大堰河身世的悲苦.第6节第6节有哪些十分矛盾的内容?明确“我做了生我的父母家里的新客了”“家”与“客”“我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹”既然是妹妹,就应该熟识,可是作者却不熟识“天伦叙乐”与艾青的实际家庭生活矛盾引申这种强烈的暗含矛盾的写法、用法,是诗人、艺术家经常运用的,大家在其他地方还看到过吗?明确《卖炭翁》“可怜向上衣正单,心忧炭贱愿天寒J《观刈麦》“力尽不知热,但惜夏日长J电影中常有,如殿堂高处悬挂着“正大光明”,而下面的人干着卑鄙龌龊的勾当;电视中,殿堂里挂着“明镜高悬”的条幅,下面审案的人,却贪污受贿,把案子判成冤案.第7节里反复地说大堰河含着笑,这样写有什么作用?明确大堰河不是像第4节里那样给自家干活,而是到地主家(即“我”的家)干活从而取得报酬养活自己一家劳动是极繁的、多样的,更是艰苦的对常人来说,那些劳动没有一样能够使人笑,但质朴的她却没有怨言,她总是“含着笑”去承受生活的重压这既表明她的勤劳与善良,同时这种贫苦百姓在悲惨生活中的幸福感与满足感更让我们感到同情与感伤.第8节里写大堰河甜美的梦,第
9、10诗节写到了大堰河“含着泪”的死亡,这是什么写作手法,有何作用?第10节数量词的运用说明了什么?明确诗歌以乐衬悲,运用了对比手法来表达对大堰河的同情“在梦里,她吃着她的乳儿的婚酒,坐在辉煌的结彩的堂上,而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆“她死时平时打骂她的丈夫也为她流泪,五个儿子,个个哭得很悲,她死时,轻轻地呼着她的乳儿的名字”在这里诗人运用电影的对比手法,展现了两幅画面,以甜美的梦境与去世的凄惨场面进行对比,暗寓了大堰河的幸福只能是一个遥不可及的梦“四十几年”、“数不尽”与“四块钱”、“几尺”数量词的对比显示出大堰河一生的辛酸悲苦多,而她从这个世界得到的太少.数量词的罗列和对比在这里起到了这样的作用,那么诗中还有没有表现对比的地方呢?这些对比变现了诗人什么样的情感呢?明确第11节写我结束漂泊回到故土时与大堰河的儿子们碰见,诗中把这说成是“兄弟们碰见时,是比六七年前更要亲密”,而第6节中写我回到自己家中,却说成“做了新客看着的是“不熟识的妹妹”第4节“我”在大堰河家中时她即使在繁重的劳动之后还是“把我抱在怀里,抚摸我”而回到家里“做了新客”,面对家中优越的环境却感到“忸怩不安”(结合前面的背景资料:5岁时被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶正如他自己所说,他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的)虽然在大堰河家物质条件差,但享受到了亲人的温暖,并与大堰河的儿子们也建立了真挚的情谊,回到家中虽然物质条件很优越,但精神上极其痛苦尽管新家中挂着“天伦叙乐”的匾,实际上却不快乐通过对比表现出诗人对亲情温暖的渴求,反衬出大堰河家虽然贫穷却充满爱,特表现出作者对缺少温暖的“地主”新家的生疏与厌恶.作者在描述大堰河家和新家的对比时用了很多颜色词,这样写有什么表达效果?明确艾青是画家,他在诗中常常用到颜色词颜色的运用有一种直观的效果,“在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后”与“红漆雕花的家具”、“睡床上金色的花纹”、“碾了三番的白米的饭”让人体会到大堰河家中的贫穷和新家中的富裕,从侧面表现了诗人对即使是贫穷逼遢的大堰河家的热爱与怀念,对即使是如此辉煌的新家的生疏感.第12节为什么说大堰河的灵魂是紫色的?明确一种看法,紫色是高贵、神圣的象征,“紫气东来”、“紫禁城二大堰河身份虽卑贱,但她慈爱、善良、勤劳,集中了人之美德,她的灵魂最高贵、最伟大另一种看法,紫色是伤痕的颜色,是凝血的颜色,是因窒息而死的人的颜色,代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡,大堰河苦难一生,结局悲惨,因而称之为“紫色的灵魂”.结合诗句来看,大堰河是一个什么样的人?她有着怎样的一生?明确
(1)勤劳一生,含辛茹苦她自小是童养媳,后为生活所迫到地主家做保姆,每日疲惫不堪尽管如此,大堰河仍对生活充满乐观,“含着笑”去面对沉重的生活
(2)大堰河忠厚、淳朴她十分憨厚地深爱着自己的乳儿,像对自己的儿子一样,用自己的乳汁哺育着他这里既没有伟大也没有壮举,诗人记叙的只是一些真实的、富有人情味的生活细节,但给人的却是一种圣洁的感觉
(3)大堰河善良、忍让对自己的乳儿,对那个社会,没有一点过分的要求她只在梦中想着“吃着她的乳儿的婚酒,坐在辉煌的结彩的堂上,而她的娇美的媳妇亲切地叫她婆婆’”这看起来单纯,甚至幼稚的梦境,却饱含着难言的辛酸这个饱尝人世间凌辱的贫苦的劳动妇女,只能在梦中才有一点所谓的欢乐和希望
(4)但残酷无情的现实只能将“大堰河”推入苦难的境地她的一生是悲惨的,四十几岁就过早地离开了人世
10.“我”为什么对大堰河有如此深厚的感情?补充背景材料1910年艾青出生于浙江一个地主家庭艾青出生时母亲难产,一位算命先生说他的命是“克父母的”,因此被送到一位贫苦农民家里抚养5岁时被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶正如他自己所说,他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的1932年,诗人加入“中国左翼美术家联盟”7月被捕,《大堰河我的保姆》写于狱中这是一首自传性抒情诗明确一方面,诗人在塑造大堰河形象的同时,表达了对大堰河的爱戴之情诗人在诗中反复强调大堰河与“我”的养育关系,正因为如此,诗人对大堰河的养育之恩非常感激,自己也非常敬仰、爱戴大堰河另一方面,诗人在赞美大堰河无私养育她的乳儿的同时,还通过讲述大堰河的不幸遭遇,抒发了对给大堰河带来无尽不幸的黑暗社会的愤慨诗人在作品中怀着愤怒的情感,说自己的诗是写给“不公道的世界的咒语”诗的最后,诗人在抒发对大堰河的深切之爱和对黑暗社会无比愤恨之情后,又满怀深情地宣布把自己的诗,“呈给大地上一切的,我的大堰河般的保姆和她们的儿子,呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河”这里,诗人把自己对乳娘大堰河的爱升华到了对有着大堰河一样美德、一样不幸的一切劳动人民的爱,这也使作品的思想感情得到了升华,主题得到了深化n.这首诗语言上有不少地方值得推敲,请细细口味并作修改引导分析“大堰河以养育我而养育她的家,/而我,是吃了你的奶而被养育了的”,人称转换太突然了,且“被养育”被动态用得很别扭,应改为“大堰河以养育我而养育她的家/我,是吃了她的奶而长大的”“今天我看到雪使我想起了你、“在你尝到饭已煮熟了之后”都是病句,语法上出现了问题,应分别改为“今天我看到雪便想起了你”、“在你煮熟了饭之后二“在年节里,为了他,忙着切那冬米的糖,/为了他,常悄悄地走到村边的她的家里去,/为了他,走到她的身边叫一声‘妈”这一长句会造成误解,应改成“在年节里,忙着切那冬米的糖,/为了他能常悄悄地走到村边的她的家里去,/为了他能走到她的身边叫一声妈,二“……呈给你的儿子们,我的兄弟们,/呈给大地上一切的,/我的大堰河般的保姆和她们的儿子,/呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河”逻辑混乱,构不成递进,应改成“……呈给你的儿子们,我的兄弟们,/呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河,/呈给大地上一切的,/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”
三、作业艾青曾说“在刻画典型方面,我觉得《我的父亲》比《大堰河一一我的保姆》要好些J(叶锦《艾青谈他的两首旧作》,《东海》1981年第4期)由于诗中生动刻画了典型的地主乡绅形象而被各种版本的现代文学史略去不提,近年来才引起研究者的关注在网上找到这篇“神秘的”《我的父亲》,比较两篇作品在典型刻画方面的异同,写200字的读书笔记附录《大堰河,我的保姆》预习导引L作者.背景.请给下面加点字注音(略).通读课文,请针对本文(语言、人物形象、主题等)自主质疑
12.体会下列诗句不同之妙第6节“我做了生我的父母家里的新客了!”“我做了生我的父母家里的新客了J明确句子相同,但标点有异标点符号的变化体现了诗人情感的变化首句用感叹号写出诗人初到自己父母家中的陌生、新奇、惊讶!描写了许多见所未见的东西,与大堰河家的贫穷形成鲜明对比,“我呆呆地看着”“摸着”“坐着”“吃着”与诗人“新客”的身份相一致,虽然忸怩不安的诗人对大堰河有深挚的爱和深沉的留恋,但这就是不得不承认的事实标点变成了句号第7节“他就开始用抱过我的双臂劳动了;”“他就用抱过我的双臂,劳动了J明确少了“开始”,但多了逗号加逗号意在强调劳动本节诗中细致描绘了大堰河承担着的繁重劳动,强调劳动意在强调大堰河为“我”和“我的一家”所做的牺牲歌颂了她的忍耐、坚强、乐观、伟大第10节“大堰河,含泪的去了!”“大堰河,她含泪的去了明确多了她字,感叹号换成了句号表现了诗人内心情感由悲痛到悲愤的变化噩耗传来,诗人内心充满悲痛;回顾她一生人世生活的凌侮和身后的凄凉,诗人心头凝聚的是沉重、痛彻的悲愤!小结诗中的作者倡导的“美学胜利”,在艺术手法的运用上尤见功力诗中大量运用了对比、反复、排比等手法来刻画人物,表达情感,引导学生课后三读文本,逐节体会诗中对比、反复、排比的妙用。