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探根求源,让思维的火花绽放一《圆柱的认识》观课报告《圆柱的认识》这节课是让学生认识圆柱的特征,这节课是建立在学生已有的知识经验基础之上看了这节课,我看到了教师对学生各个方面的关注,从而促进了学生知识的生长
1、关注学生的学习过去教学概念知识,往往通杰老师简单的讲解让学生掌握这种概念,这是一种应试的手段、一种静态呈现知识的方式,不利于提高学生个体的学习动力和能力有人说过〃未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人〃因此,在这节课中杰老师紧扣教学中有利于发展学生思维的因素,在培养学生的学习能力上下功夫放手让学生自己参与学习活动,引导学生在动态的过程中感悟规律,从而在这些过程中获得积极的体验,学会思考,如在揭示〃长方体相对的2个面形状相同,大小相等〃的特征时,杰老师运用〃观察一思考T作一验证一再实践〃的形式,把过程体验放在首位,以学生的实际为切入口,从而展开教学,真正关注学生的学习过程
2、关注学生的自我反思意识数学学习过程的自我把握、自我反思和自我调控,是学生形成学习能力,形成良好学习习惯的有效方法杰老师重视引导学生根据自己的〃学习期待〃,强化〃自我反思〃在自我反思、自我调控中,不断修正自己的错误,改进学习行为如当有个学生发现有的圆柱侧面展开是正方形时,为避免使学生产生错觉,杰老师及时实施反思和调控,让学生自我思考我的理解正确吗?还有没有不同的见解或更有说服力的答案?能不能换个角度或方法想想、做做?以此调整深化学习活动,使学生对圆柱的特殊之处的理解,在自我反思和自我调控中,逐渐深入,逐步全面教学中学生提出的问题,力求由学生解答,杰老师及时抓彩,根据学生的思维动态转化和生成的过程来开发学生的创新潜能,整节课学生你一言、他一语,生动活泼,其乐融融
3、关注学生间的合作学习孔子日三人行,必有吾师在充分承认学生之间存在差异的情况下,杰老师实行分组学习,通过学生间互相合作,剁顷听他人的声音,去感受不同的思维方式和解决问题的策略,学生的学习会更有效因此在教学中杰老师注意激起小组讨论的活力,使自己成为小组讨论中的一员,力求创设一种民主和谐的课堂气氛,把所有学生的特长调动起来如探究圆柱的特征时,多次开展四人小组合作学习,小组交流得出结论,又在全班交流,扩大了学生的交流面,促进了生与生、生与师之间的交流通过合作交流,让学生发现其他同学在理解思维、方法等方面的独特之处,寻找自身的不足及原因,并获得调整思路、修正认识、改进方法的启示,达到集思广益、相互启发、互相提高的效果,最后在各自发现和补充的基础上,学生领会了长方体的特点在这一过程中,学生的主体地位得到尊重,学生从被动接受知识变为自主探索、合作学习整节课在教师的不断关注中,学生之间、师生之间不断地进行着知识上的交流和碰撞,长方体和正方体的知识的种子不断地在学生的脑海中生根发芽。