高考语文备考之文学类文本阅读：散文形象分析+理解重要词语含义

考点明晰本考点是理解文中重要词语的含义，这一考点每年在不同试卷中会有不同程度的考查一般地说，高考试题考查词语的含义，往往不是词典中所诠释的规范意思，而是在文章中的具体的含义所谓重要词语”是就词语在文中的地位和作用相比较而言的理解词语的含义，要以基本义为基础，参照其他义项，再结合语境揣摩，这是理解的基本要求高考考查的词语”具体说来主要是以下几种1体现作者情感态度或主旨的词语有些词语在文中有高度概括力，或显示事物差异，或感情倾向特别强烈有的词语与全文核心内容或与文章局部主要内容密切相关2运用修辞和写作方法的词语这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关等写作方法的文章中3有特殊用法的词语如贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等词语4具有特殊指代意义的词语如远指、近指、不定指等词语5表情达意方面非常出色的词语如在特定语境中的动词、名词、形容词、叠词等词语解题模板L审清题干这类题目的题干中往往有说明赏析简析等提示动词和含意词语内涵等表答题方向的名词.解题思路从此我知道对话就是人物所说的普普通通的话，要尽量写得朴素不要哲理，不要诗意这样才真实沈先生经常说的一句话是要贴到人物来写〃很多同学不懂他的这句话是什么意思我以为这是小说学的精髓据我的理解沈先生这句极其简略的话包含这样几层意思小说里，人物是主要的，主导的；其余部分都是派生的，次要的环境描写、作者的主观抒情、议论，都只能附着于人物，不能和人物游离作者要和人物同呼吸、共哀乐作者的心要随时紧贴着人物什么时候作者的心贴〃不住人物，笔下就会浮、泛、飘、滑，花里胡哨，故弄玄虚，失去了诚意而且，作者的叙述语言要和人物相协调写农民，叙述语言要接近农民;写市民，叙述语言要近似市民小说要避免“学生腔我以为沈先生这些话是浸透了淳朴的现实主义精神的沈先生教写作，写的比说的多，他常常在学生的作业后面写很长的读后感有时会比原作还长这些读后感有时评析本文得失，也有时从这篇习作说开去谈及有关创作的问题，见解精到，文笔讲究——一个作家应该不论写什么都写得讲究这些读后感也都没有保存下来，否则是会比《废邮存底》还有看头的可惜！沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的，学生写了一个作品，他除了写很长的读后感之外，还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品看记得我写过一篇不成熟的小说《灯下》，记一个店铺里上灯以后各色人的活动，无主要人物、主要情节，散散漫漫沈先生就介绍我看了几篇这样的作品，包括他自己写的《腐烂》学生看看别人是怎样写的，自己是怎样写的，对比借鉴，是会有长进的这些书都是沈先生找来，带给学生的因此他每次上课，走进教室里时总要夹着一大摞书学生习作写得较好的，沈先生就作主寄到相熟的报刊上发表这对学生是很大的鼓励沈先生就是这样教创作的我不知道还有没有别的更好的方法教创作我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试沈先生不长于讲课，而善于谈天谈天的范围很广，时局、物价……谈得较多的是风景和人物”闻多素心人，乐与数晨夕，沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的沈先生在生活上极不讲究他进城没有正经吃过饭，大都是在文林街二十号对面一家小米线铺吃一碗米线有时加一个西红柿，打一个鸡蛋有一次我和他上街闲逛，到玉溪街，他在一个米线摊上要了一盘凉鸡，还到附近茶馆里借了一个盖碗，打了一碗酒他用盖碗盖子喝了一点，其余的都叫我一个人喝了沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年一晃，四十多年了！一九八六年一月二日上午（有删改）【考点探究文本中的问题，对作品进行个性化阅读和有创意的解读】汪曾祺先生在谈自己的创作时曾说〃在文风上，我是更有意识得平淡的但我不能一味地平淡”本文正是〃平淡而又并非〃一味地平淡请据此简要说明本文刻画人物形象的方法及其效果答案与解］

①没有过多的修辞手段，没有华丽的词藻，运用白描手法，以平淡自然的语言展现人物言行

②但作者对老师沈从文先生饱含真情，并将真情融入一个个细节中

③这样描写人物，令读者倍感真实、亲切、感人至深或

①运用细节描写，如〃请学生吃饭〃，刻画沈从文先生生活不讲究却深爱学生的品质，细节平凡，人格伟大；

②运用动作描写，如走进教室里时总要夹着一大摞书，表现沈从文先生给学生送书，行为平淡，形象伟岸；

③运用语言描写，如这不是对话，是两个聪明脑壳打架！〃展现沈从文先生独到深刻的见解，话语平实，形象跃然纸上【解析】本题要求从“平淡〃而又并非一味地平淡两个方面，简要说明本文刻画人物形象的方法及其效果〃平淡〃沈先生在课堂上会出两个题目题目都非常具体〃〃他认为:先得学会车零件，然后才能学组装〃沈先生的讲课是非常谦抑，非常自制的他不用手势，没有任何舞台道白式的腔调，没有一点哗众取宠的江湖气他讲得很诚恳，甚至很天真沈先生经常说的一句话是’要贴到人物来写沈先生教写作，写的比说的多，他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长〃〃他除了写很长的读后感之外，还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品看〃沈先生不长于讲课，而善于谈天沈先生在生活上极不讲究他进城没有正经吃过饭，大都是在文林街二十号对面一家小米线铺吃一碗米线”分析这些内容可知，作者在刻画沈从文的形象时，很少有修辞手法的运用多用白描手法不注重语言的华丽与生动，而是采用叙述性的语言，把沈从文的言行举止、做事风格、为人特点娓娓道来，语言平实，文字质朴自然，体现了刻画人物的“平淡并非一味地平淡结合我记得他曾给我的上一班同学出过一个题目〃我觉得先做一些这样的片段的习作，是有好处的，这可以锻炼基本功〃〃沈先生的讲课是非常谦抑，非常自制的他不用手势，没有任何舞台道白式的腔调，没有一点哗众取宠的江湖气他讲得很诚恳，甚至很天真〃很多同学不懂他的这句话是什么意思我以为这是小说学的精髓〃我以为沈先生这些话是浸透了淳朴的现实主义精神的这对学生是很大的鼓励沈先生就是这样教创作的可知，这些表达作者感受和体会的语言，表达了作者对沈先生教授写作的原则和方法充满了肯定，从一个学生的角度满怀了对师长的感念，在看似平淡的叙述中饱含着真情结合〃沈先生不长于讲课，而善于谈天〃沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的〃〃他用盖碗盖子喝了一点，其余的都叫我一个人喝了〃〃沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年一晃，四十多年了可知，作者在这些生活琐事中满含着对沈先生的怀念之情，虽没有豪言壮语，也没有华丽的辞藻，但唯有真情最是感人最后把“平淡〃而又并非一味地平淡”结合起来，分析其表达的效果即可

（1）三看巧解文中词语一看词语本身看其词性，看其自身意义看其有无修辞，看短语组成二看上下语境看其在句中的搭配成分，看其出现在段中、文中的位置和次数，看其上下文有无提示三看动态语境看词语因比喻、反语、借代等修辞手法而产生的临时新义看词语在语境中作远距离的引申而产生的新义

（2）四联透析句子词语一联联系词语所在的句子内容联系词语的上下语境，在句中解词，词不离句二联联系散文标题和主题，联系作者的情感倾向揣测词语含义三联联系作品的时代背景、作者生平、写作意图等四联联系语句所用的修辞手法、描写手法、表现手法等.规范答题理解词语含义二手法十内容（词语意思，词语所写内容）+效果（情感、形象、主旨）即词语采用……手法，写出模板了……内容，表达了……情感（主旨）或写出了人物（景物）……特点即学即练阅读下面的文字，完成下面问题每一个故乡都在消逝王开岭在《城市的世界》中，作者安东尼噢罗姆说了一件事帕特丽夏和儿时的邻居惊闻老房子即将拆除，立即动身，千里迢迢去看一眼曾生活的地方他感叹道，”对我们这些局外人而言，那房子不过一种有形的物体罢了，但对于他们，却是人生的一部分”如果说在这个世界上，每个人都只能指认和珍藏一个故乡，且故乡信息又是各自独立、不可混淆的，那么，面对千篇一律、形同神似的一千个城市，我们还有使用“故乡词的勇气和依据吗？我们还有抒情的可能和心灵基础吗？每个故乡都在沦陷，每个故乡都因整容而毁容“故乡，不仅仅是个地址和空间，它是有容颜和记忆能量、有年轮和光阴故事的，它需要视觉凭证，需要岁月依据，需要细节支撑，哪怕蛛丝马迹，哪怕一井一石一树……否则，一个游子何以与眼前的景象相认？何以肯定此即梦牵魂绕的旧影？此即将自己收藏童年、见证青春的地方？当眼前事物与记忆完全不符，当往事的青苔被抹干净，当没有一样东西提醒你曾与之耳鬓厮磨、朝夕相处……它还能让你激动吗？还有人生地点的意义吗？就像北京的车站名，你若以为它们都代表地点并试图消费其实体，即大错特错了公主坟其实无坟，九棵树其实无树，苹果园其实无园，隆福寺其实无寺……地址或许和地点重合比如“前门大街，但它本身不等于地点，只第征方位、坐标和地理路线而地点是个生活空间，是个有根、有物象、有丰富内涵的信息体，它繁殖记忆与情感，承载着人生活动和岁月内容比如你说什刹海南锣鼓巷鲁迅故居，即活生生的地点，去了便会收获你想要的东西再比如传说中的“香格里拉，即是个被精神命名的地点，而非地址一一即使你永远无法抵达、只能诗意消费，也不影响其存在和意义地址是死的，地点是活的地址仅仅被用以指示与寻找，地点则用来生活和体验安东尼噢罗姆是美国社会学家，他有个重大发现现代城市太偏爱空间却漠视地点在他看来，地点是个正在消失的概念，但它担负着“定义我们生存状态”的使命”地点是人类活动最重要、最基本的发生地没有地点，人类就不存在其实，故乡”的全部含义，都将落实在“地点”和它养育的内容上简言之，故乡”的文化任务，即演示一方水土一方人之逻辑，即探究一个人的身世和成长，即追溯他那些重要的生命特征和精神基因之来源、之出处若抛开此任务，故乡”将虚脱成一记空词、一朵谎花当一位长辈说自个儿是北京人时，脑海里浮动的一定是由老胡同、四合院、五月槐花、前门吆喝、六必居酱菜、月盛斋羊肉、小肠陈卤煮、王致和臭豆腐……组合成的整套记忆或者说，是京城喂养出的那套热气腾腾的生活体系和价值观而今天，当一个青年自称北京人时，他指的一定是户籍和身份证，联想的也不外乎房屋产权住址等信息前者在深情地表白故乡和生壤，把身世和生涯溶化在了北京这一地点里后者声称的乃制度身份、法定资格和证书持有权，不含感情元素和精神成分面对无限放大和变奏、一刻也不消停的城市，谁还敢自称其主？由于它极不稳定，容颜时时变幻，布局任意涂改无相对牢固和永久的元素供人体味，一切皆暂时、偶然，沉淀不下故事一于是你记不住它，产生不了依赖和深厚情怀总之，它不再承载光阴的纪念性，不再对你的成长记忆负责，不再有记录你身世的功能没人再能如数家珍地描叙和盘点它，没人再能成为名副其实的“老人吹灯拔蜡的扫荡芟除，无边无际的大城宏图，千篇一律的整容模板・・・・・・无数地点”在失守，被更弦易供无数故乡”在沦陷被连根拔起每个人都应赶紧回故乡看看，赶在它整容、毁容或下葬之前当然还有个选择永远不回故乡，不去目睹它的死没有故乡，没有身世，人何以确认自己是谁、属于谁？没有地点，没有路标，人如何称从哪里来、到哪里去？这个时代，不变的东西太少了，慢的东西太少了，我们头也不回地疾行而身后的脚印、村庄、影子，早已无踪我们唱了一路的歌，却发现无词无曲我们走了很远很远，却忘了为何出发（《中国青年》）如何理解文中画横线的语句中整容毁容下葬三个词的含义？结合文本简要分析答案与解析整容是指在构建城市化宏图的背景下，千篇一律的城市建设毁容”是指故乡独有的东西被破坏，是文化上的失守下葬”是指故乡真正的沦陷和消逝，无法找寻【解析】本题考查学生理解文本重要词语的含义的能力整容指故乡的整容----城市化背景下故乡的改变结合原文千篇一律、形同神似每个故乡都在沦陷，每个故乡都因整容而毁容无边无际的大城宏图，千篇一律的整容模板”等词句，可知整容”是指在构建城市化宏图的背景下，千篇一律的城市建设所有的城市都变得一样美观、一种模样，是外观上的美化毁容也是说故乡毁了容本色全失结合原文故乡都因整容而毁容”无数’地点’在失守，被更弦易帜无数‘故乡’在沦陷，被连根拔起”等词句，可知故乡已面目全非，失了本色没有故乡，没有身世，人何以确认自己是谁、属于谁？没有地点，没有路标，人如何称从哪里来、到哪里去？……人们因故乡的失却本色而陷入迷茫，迷失自我由此可知，故乡独有的情感记忆、生活体系、价值观念、文化属性被破坏，是文化上的失守是为毁容下葬，因死亡而埋葬这里说故乡，也即故乡在整容毁容后，故乡的形态被破坏之后，身后的脚印、村庄、影子，早已无踪，无数的地点失守”，文化又被连根拔起，故乡就会真正的沦陷和消逝，无法找寻[cun……—|概念明晰.散文的形象（含人物形象）散文不是直接抒情的，而是借助一定的形象来完成阅读散文，首先要感知形象，把握形象的特征，进而体会作品的思想感情就高考选用的文本来看，散文的形象主要指人物形象和事物形象常考题型有概括分析形象特点、分析物象作用.散文的物象及作用物象就是文学作品中所出现的具体的景物形象和事物形象，它往往包含着作者或人物的思想感情物象主要出现在托物言志或写景状物的散文作品中散文物象作用的分析主要是就物象对文章内容主旨、艺术构思等方面所起的作用的分析解题思路

一、概括分析形象特点-审题要点对于这类题目，题干中往往有〃概括〃分析〃等相关提示性的动词，同时还有品质性格特点〃〃形象”等指示答题方向的名词二解题思路

1.分析概括人物形象特点1从记叙事件的角度这一点与概括小说形象特点需要从情节入手是同一个道理2从描写手法的角度对于文中的动作、语言、心理等的细节描写要重点关注，这些描写均可以提炼出形象的特点3从抒情议论的角度文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接点明形象特点概括分析时不可忽视

2.分析概括物象特点1分析物象的外在特征形态、色泽、特征和环境特点2挖掘物象的内在品格内涵、本质、精神，抓物与志的“契合点”3点明体现的作者的某种情感或表达的作者的某种向往、追求提示对于物象特点的概括，解题的思路是由外到内、由表及里、由浅入深来回答第3点不是所有题目都要有，有些只要求概括特点的可省略

二、分析物象作用-审题要点对于这类题目，题干中往往有分析谈谈等作答动词和XX物象艺术效果〃作用〃等指示答题方向的名词二掌握解题通法.分析主体物象作用主体物象和作者的感情有直接关联，或贯穿全文，或直接点明中心1线索作用把众多材料组织在一起2象征作用它象征某种意蕴，隐含主旨3衬托作用在写人散文中借物写人，衬托人物形象4情感作用寄托作者不同倾向的思路感情.分析次要物象作用1结构角度开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置2内容角度充实内容，升华深化主旨，寄托作者感情3主体形象角度对比、衬托、类比、虚实相生，使主体形象更加鲜明突出即学即练阅读下面的文字，完成下面各题沈从文先生在西南联大汪曾祺沈先生在联大开过三门课各体文习作、创作实习和中国小说史各体文习作是中文系二年级必修课，其余两门是选修创作能不能教？很多人认为创作不能教我们当时的系主任罗常培先生就说过大学是不培养作家的，作家是社会培养的这话有道理沈先生自己就没有上过什么大学但是也不是绝对不能教问题是由什么样的人来教，用什么方法教教创作靠〃讲”不成教创作主要是让学生自己写沈先生把他的课叫做习作〃实习，很能说明问题如果要讲，那讲“要在写之后就学生的作业，讲他的得失沈先生在课堂上会出两个题目题目都非常具体我记得他曾给我的上一班同学出过一个题目我们的小庭院有什么〃，有几个同学就这个题目写了相当不错的散文，都发表了他给比我低一班的同学曾出过一个题目“记一间屋子里的空气〃！我的那一班出过些什么题目，我倒不记得了沈先生为什么出这样的题目？他认为先得学会车零件，然后才能学组装我觉得先做一些这样的片段的习作，是有好处的，这可以锻炼基本功现在有些青年文学爱好者，往往一上来就写大作品，篇幅很长，而功力不够，原因就在零件车得少了沈先生的讲课是非常谦抑，非常自制的他不用手势，没有任何舞台道白式的腔调，没有一点哗众取宠的江湖气他讲得很诚恳，甚至很天真但是你要是真正听〃懂了他的话——听懂了他的话里并未发挥罄尽的余意你是会受益匪浅，而且会终生受用的听沈先生的课，要像孔子的学生听孔子讲话一样沈先生讲课时所说的话我几乎全都忘了，关于我的习作讲过的话我也只记得一点了，是关于人物对话的我写了一篇小说，有许多对话我竭力把对话写得美一点，有诗意，有哲理沈先生说你这不是对话，是两个聪明脑壳打架！。