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“高中英语课程是全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展英语学科核心素养,培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程”这句话在整体上、宏观上对高中英语课程的性质做了定位,也对英语老师的教学职责做了规定英语课程是育人的手段,在除去英语学科自身核心素养之外,该学科还附带了许多其他功能此性质与中国学生发展核心素养要怵由总体上讲,学科核心素养包括价值观念、关键能力和必备品格英语学科核心素养包括思维品质、语言能力、文化意识和学习能力原来的三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观从关键词上对比,核心素养凸显了“文化”、“思维”,知识、过程与法方法以及价值观融入到了思维品质、文化意识和语言能力和学习能力中去了当然,我们原来不提核心素养的时候,也会关注“文化和思维”的其实,表述上的转变也是为了和“国际”接轨,让中国的课程和教学的话语体系能够走向国际二者在本质上没有重大差别,学科核心素养是三维日标的整合和提升我的感受是新的表述似乎分块更清晰不过,核心素养中的“文化意识”还是用“文化品格”更好,内涵更丰富一些,涵盖了文化意识、文化自信、文化包容、跨文化交流等要素新课标,并非最完美它也只是一定历史时期的产物,是一个指导性的工具我认为英语教学的本真FI标是开启学生智慧、发展言语能力、培育学生的宜立精神,让学生成为具有中国心的世界公民「新课程包括必修课(毕业要求)、选修性必修课(高考要求)和选修课(提高类)个人觉得学校的校本选修课,还是难以落实,因为它取决「太多因素,如课时、经宽、师资力量、教师精力、考试评价等学校只有在这方面进行大的变化,才会推动校本课程的开设,这件事有利于学生的发展,但是无论从家长、教师还是从教育行政主管部门的评价来说都是吃力不讨好的事这也是中国的怪现象!那么谁来做,有兴趣的教师先做起来新课标突出了工具性和人文性的结合今后考试在选材上也会特别注意人文性和思想性,而不仅仅是信息量大并且,逐步要求学生对语篇进行批判性阅读,能够在阅读之后表明自己的思想和态度,并通过说理或是举例进行论证,以便自圆其说,让学生的阅读、思维、表达、书面沟通能力得以展示,甚至于是学生态度和价值观也会有所呈现对照课标新的教学要求,发现自己在教育教学理念,英语听说读写专业技能,英语音标、词汇、语法、词汇、语篇、语用、大概念、多模态语篇等知识方面有弥补的必要发现自己利用现代理念、技术设计有效的课堂学习活动的能力必须加强,要防止经验主阻碍发展提升在使用现代教育技术上也必须与时俱进,提供操作和融合的水平与艺术人类前进的车轮不会因为某个人停下来,知识技能迭代加快,持续布.效的专业学习是必然之路可以说,社会发展太快,比学习知识和技能本身更重要的是学会思维的方法,修炼好为人为师的涵养在自我人性的修炼上多下功夫才会不至于疲于学习尤其打开自我,在团队中一起进步独学,会窄化视野和信息渠道,不利于个体,也不利于组织整体提升这一步,必须跨出去今后的英语教师不仅仅是教书人,他必定是一位充满创意的设计师,充满生命力的完整的人,具有独应精神、自由品格、创新意识和度己度人的师者情怀否则就无法适应新课程的要求,也无法适应学生发展的需求英语老师们面临的挑战可谓不少。