部编优质课一等奖初中语文八年级下册《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学设计 4

部编优质课一等奖初中语文八年级下册教学设计《卜算子•黄州定慧院寓居作》教学设计缺月挂疏桐漏断人初静谁见幽人独往来缥缈孤鸿影惊起却回头，有恨无人省拣尽寒枝不肯栖寂寞沙洲冷教学目标.能准确、流畅、有感情的朗读这首词.品读诗词，体会作者感情积累诗歌鉴赏方法（重点）.通过学习苏轼其他的词了解苏轼的思想品质（难点）教学方法诵读法、问题引导法教学课时一课时教学过程

一、直入课题

二、出示学习目标

三、了解作者

四、简介本词写作背景“乌台诗案”北宋著名的文字狱元丰二年

（1079）苏轼因与时任宰相的王安石政见不合，出补外官他看到当时地方官吏执行新法扰民，心中不满任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党被构陷成罪，囚捕至京，系狱一百三十天而且牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州，初寓定惠院后迁临皋亭这首《卜算子》就是初至黄州在定惠院月夜感兴之作到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往由于牵连甚广，这时，“平生亲友，无一字见及”，彼此音问，一时尽绝，苏轼不能不深怀幽居离索的内心隐衷此词以“幽人”自称就反映了他在这种特定环境下的处境与心情

五、反复品读，根据注释疏通词意，体会词的意境

六、品读鉴赏.上片首两句营造怎样的氛围？“缺月”“疏桐”营造出幽冷、寂寞（凄冷、孤寂亦可）的氛围.“谁见幽人独往来？”反问句子表达怎样的意思？“缥缈孤鸿影”，缥缈高远隐约的样子孤鸿与幽人有何关系？第一问意思是说我这个幽居之人在这样凄冷孤寂的深夜独自徘徊无人相伴无人看见突写一个“独”字第二问孤鸿是作者的自喻本体是孤独的词人，喻体是高远隐约的孤鸿影一独一孤，同病相怜.结合下片词句，说说幽人与孤鸿有哪些共同的处境、心理、志趣？A.处境:飘零失所，孤独凄冷词人寓居定慧禅院，孤鸿“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，鸿无良木之可栖，只好栖于寂寞冷清的沙洲B.心理“惊”“恨”，心怀幽恨，惊恐不已乌台诗案九死一生，牵连众多，如惊弓之鸟此处孤鸿纯是作者写照，取其神似C.志趣:孤高、洁身自好、坚持操守，不肯同流合污飘零失所，惊魂未定却仍择地而栖不肯同流合污、坚持操守寂寞、孤高、孤芳自赏、洁身自好.前人认为“恨”字是全词关键词中“恨”的内容是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？恨的内容:小人当道才美不得重用，无人理解的忧愤封建社会文字狱对人才的摧残同意:上片描写缺月、疏桐、漏断、人静、幽人、孤鸿等特定景物正是由“恨”而生，由于含恨，所以必然产生“拣尽寒枝不肯栖寂寞沙洲冷”的徘徊心境.你认为本词最大的写作特色是什么？这首词运用了比兴、象征等艺术手法，以孤鸿为喻，托物言志把孤鸿失群与幽人失志联系起来，巧妙地表达了作者“幽约怨俳不能自言之情”，这正是苏轼贬居黄州时无所依托而又无可哀告的寂寞与伤感的心情与处境的真实写照

七、拓展延伸（走进苏轼人生）有人说，那个宰相坯子，志大才疏的苏轼，他的生命的起点是眉州而这个文坛巨匠，光彩照人的苏东坡，他的生命的起点却是在黄州当然，苏轼是一只蛹，而苏东坡是一羽蝶这种蝶变是在黄州完成的，而促成这种蝶变的，正是那次贻笑千古的文字狱“乌台诗案”让我们一起了解苏轼在黄州的其他作品水龙吟・次韵章质夫《杨花词》元丰三年

（1080）在黄州作似花还似非花，也无人惜从教坠抛家傍路，思量却是，无情有思萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起不恨此花飞尽，恨西园落红难缀晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎春色三分，二分尘土，一分流水细看来，不是杨花，点点是离人泪西江月元丰三年

（1080）世事一场大梦，人生几度秋凉夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上酒贱常愁客少，月明多被云妨中秋谁与共孤光，把盏凄然北望定风波元丰五年五年2）在黄州作三月七日沙湖道中遇雨雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉已而遂晴，故作此词莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎回首向来潇洒处，归去，也无风雨也无晴浣溪沙元丰五年

（1082）三月在黄州作游新水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥萧萧暮雨子规啼谁道人生无再少，门前流水尚能西休将白发唱黄鸡教师引导，学生品读

八、感悟人生上帝为你关上一扇门，也一定会为你打开一扇窗！写作一切景语皆情语！

九、教师寄语命运掌握在自己手中，坦然面对生活中得与失同学们，微笑面对生活，积极改变心态塞翁失马，焉知非福只要我们不放弃，生活就不会亏待我们！

十、作业.背诵5首词.了解苏轼的人生经历，体会苏轼的思想品质。