还剩14页未读，继续阅读
本资源只提供10页预览，全部文档请下载后查看！喜欢就下载吧，查找使用更方便
文本内容:
第三单元【单元内容概述】人文主题本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文这些课文分别从传统节日、科学发明、建筑与艺术等不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力，意在引导学生了解中国传统文化的博大精深，增强民族自信心与自豪感课文编排《古诗三首》再现了春节、清明和重阳节时人们过节的情景，表现了相关中华传统节日的民间习俗；《纸的发明》介绍了纸的发明过程，告诉人们中国古代的四大发明之一“造纸术”极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国对世界文明的伟大贡献之一；《赵州桥》介绍了河北省赵县汶河上的一座著名石拱桥，赵州桥不仅雄伟、坚固，而且美观，赞扬了中国古代劳动人民的智慧和才干；《一幅名扬中外的画》具体描绘了北宋都城汴梁热闹的街市，再现了古都的风貌和当时人们的生活情景语文要素本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的在三年级上册曾学习过“借助关键语句理解一段话的意思”三年级上册主要是从理解内容的角度提出的，这个单元主要是从学习表达的角度提出的知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法不仅能促进学生深入理解课文内容，而且也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供方法上的引导《语文园地）的“交流平台”通过例子帮助学生体会单元语文要素本单元还安排了“综合性学习”，这是教材中首次出现综合性学习栏目本次综合性学习活动主要围绕生活中的传统节日展开，这个活动既和单元主题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展【单元核心目标】
1.在阅读的引领下，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的杜牧（803-853）唐代文学家字牧之京兆万年（今陕西西安）人与李商隐并称“小李杜”
三、方法回顾，自学古诗.学生交流第一首古诗的学法教师提出问题上节课我们是如何学习《元日》这首古诗的？预设1熟读古诗划分节奏预设2品读诗句理解意思预设3描绘情景感受气氛.师生交流反馈，小结学法（明确先熟读古诗，再通过品诗句，想象古诗描绘的节日情景，感受了春节欢乐喜庆的气氛）（出示课件22）（设计意图回顾上节课的学法，收获学习古诗的方法，有利于学生自主学习进一步培养学生思维，感受古诗学法为自主学诗做好了充分的准备）
四、学习《清明》，感受节日情景.初读古诗，划分节奏（出示课件23）
（1）教师出示自读提示自由朗读古诗，读准字音，读通句子，读出节奏
（2）学生自读古诗
（3）教师指名朗读古诗，并相机正音
（4）学生齐读古诗，读准节奏
2.品读诗句，深入探究
（1）课堂互动，教师提出要求（出示课件24）要求一说一说，这首诗写的是哪一个传统节日？要求二用“——”画出此时的天气要求三用“O”标出最能体现当时人特点的词要求四结合注释理解诗意
（2）师生交流
一、二句诗意思（出示课件25）
①说说这首诗写的是哪个传统节日？预设清明节
②教师提出问题此时的天气是怎样的说说“纷纷”写出了清明时的雨是怎样的？（引导学生感受“雨纷纷”）预设清明时的雨是细细的、密密的，在空中飘飘洒洒下个不停板书雨纷纷
③教师提出问题“行人”是指什么人？预设出门在外的行旅之人
④教师引导学生联系生活实际说说路上的“行人”可能是要去干什么？预设1:“行人”可能是去给亲人扫墓的预设2“行人”可能是去踏青的
⑤理解“欲断魂”的意思预设断魂神情凄迷，烦闷不热形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样板书欲断魂（设计意图在学生自主理解的基础上，教师创设情境，引导学生结合生活实际，理解一二句诗的意思）
⑥教师提出问题谁来说说“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这两句诗的意思？（结合注释理解两句诗诗意）预设清明节这一天，细雨纷纷赶路的人心里更加增添了一份愁苦，简直是失魂落魄
⑦学生交流讨论前两句诗写出了清明怎样的情景？（出示课件26）预设清明时节，细雨纷纷，路上那些上坟祭扫人，伤心欲绝的情景
（3）理解
三、四句诗意思
①教师提出要求借助插图、注释理解诗意（出示课件27）预设1借问是请问的意思；遥指是指指向远方；杏花村是指杏花深处的村庄预设2这句诗的意思是他向牧童询问附近哪儿有酒馆，牧童伸手指了指遥远的杏花深处的小村庄
②教师提出问题谁“借问酒家何处有？”又得到了怎样的回复？（出示课件28）预设“路上行人”问“牧童”，“哪里有酒家？”牧童并没有回答他，而是用手指了指远处的杏花村
③学生角色扮演这两句诗
④教师提出问题学习完这首诗，你感受到了怎样的节日氛围？预设悲凉，伤感教师相机并板书悲凉伤感（设计意图通过借助插图、角色扮演的方式调动学生的积极性，加深学生对三四句诗的理解）
（4）主题概括（出示课件29）《清明》这首诗描写的是诗人在清明节孤身行路的感受和心情
（5）学生朗读古诗，并尝试背诵
五、学习《九月九日忆山东兄弟》，感受节日情景教师过渡学完了前两首古诗，我们再来学习王维所写的《九月九日忆山东兄弟》（出示课件30）.教师引入新课并板书课题九月九日忆山东兄弟，学生齐读诗题.了解作者，阐释题意（出示课件31）王维（约701-761）唐代诗人、画家这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东所以题称“忆山东兄弟”.初读古诗，划分节奏（出示课件32）
（1）教师出示自读提示自由朗读古诗，读准字音，读通句子，读出节奏
（2）学生自读古诗
（3）教师指名朗读古诗，并相机正音
（4）学生齐读古诗，读准节奏.理解诗题意思（出示课件33）
（1）学生齐读诗题
（2）教师提出问题你知道题目是什么意思吗？是通过什么方法了解的？预设1九月九日重阳节山东华山以东重阳节思念华山以东的兄弟预设2结合注释理解预设3思念
（3）教师补充重阳节资料（出示课件34）重阳节，又称“踏秋”，汉族传统节日每年农历九月初九日人们庆祝重阳节一般包括出游赏景、登高远眺、观赏菊花、遍插茱萸、吃重阳糕、饮菊花酒等活动（设计意图结合注释，理解题意，透过题意了解诗意）
5.品读诗句，深入探究
（1）课堂互动，教师提出要求（出示课件35）要求一结合注释，理解诗句的意思，说说诗中写了什么样的节日情景要求二体会诗歌中表达的思想感情
（2）交流
一、二句诗意思（出示课件36）
①教师指名说“异乡、倍”的意思预设异乡他乡倍加倍，更加
②学生连起来说说两句诗的意思预设“我”独自远离家乡，无法与家人团聚，每逢重阳佳节就倍加思念远方的亲人
③教师提出问题你从“独”和两个“异”体会到什么？（出示课件37）预设1我体会到诗人一个人在他乡的孤独和寂寞预设2我体会到诗人此时非常需要亲人的陪伴
（3）迁移学法，理解
三、四句诗意思
①学生汇报，教师相机指导
②学生根据注释理解“登高、茱萸”的意思（出示课件38）
③学生连起来说说两句诗的意思预设远远想到兄弟们身佩茱萸登上高处，也会因为少我一个而生遗憾之情
④出示图片，补充小资料重阳登高的风俗始于东汉，九月初九人们为驱邪避祸，登高山祈福延寿，故重阳节又叫“登高节”（出示课件39）
⑤出示插图，感受节日情景（出示课件40）教师提出问题诗中写了什么样的节日情景？预设1重阳节，人们一起登山预设2登高时，每个人头上都插着茱萸板书重阳节登高插戴茱萸
⑥教师提出问题想象登高的兄弟想到诗人时会说些什么？预设L重阳佳节，可以少了一个好兄弟呀！预设2不知道远在他乡的好兄弟过得怎么样？他是一个人过节吗？
⑦学生交流讨论从这首诗中你感受到了诗人怎样的情感？（出示课件41）教师相机补充小资料这首诗是王维十七岁时的作品，诗人当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间预设思念亲人教师相机并板书思念亲人（设计意图补充资料袋，加深学生对于诗人所表达情感的认识）
⑧学生朗读古诗，并尝试背诵教师小结中华传统节日是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，本单元我们还将开展综合性学习活动，一起了解我国重要的传统节日，以及节日中的习俗（出示课件42）
六、生字识记，书写指导.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画（出示课件43）.教师重点指导“欲、魂”等容易写错的字（出示课件44-46）
七、主题概括，拓展延伸.主题概括（出示课件47）教师概括主题本诗一开头便紧切题目，写异乡生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加接着诗人一跃而写想起家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己表达了游子的思乡怀亲之情.拓展延伸（出示课件48）（设计意图教师总结，梳理重点，提示综合性学习任务）
八、课堂演练，课后作业.课堂演练（出示课件
49、50）.课后作业（出示课件51）教师布置课后作业课后将开展一次综合性学习活动，了解我国重要的传统节日以及节日的习俗，请同学们将收集到的内容用表格记录下来端午节农历五月初五吃粽子，赛龙舟，挂艾蒿（设计意图布置完成节日资料收集表，能够引导学生收集中华传统节日相关资料，更好地开展综合性活动）【板书设计】雨纷纷悲凉伤感L欲断魂「重阳不登高k思念亲人J插戴茱萸，【教学反思】《古诗三首》三首古诗都是写传统节日的《元日》描写了春节辞旧迎新的热闹景象《清明》描写了诗人清明节时孤身行路的感受和心情《九月九日忆山东兄弟》是王维重阳佳节思念亲人所写，学习三首古诗学生能够了解相关中国传统节日的习俗与情景教学导入时，我结合本单元“综合性学习”的学习要求，以“了解中华传统节日中的一些习俗，了解人们是怎样过这些传统节日的”为任务驱动，将课文学习与综合性学习结合起来，使学生认识到课文也是开展本次活动的资源，以激发学生学习课文的积极性教学开始时，结合课后练习第二题，我让学生总览课文，借助每首诗的第一个注释，了解这几首诗分别写的是哪个传统节日，使学生整体把握这几首诗的大致内容教学每一首古诗时，可以让学生带着“古诗写了怎样的节日情景？”这一问题进行阅读，边读边思，把握古诗内容在教学过程中，我尝试由扶到放三首古诗的学习方法可以迁移，所以我重点指导《元日》的学习，使学生掌握借助注释和插图阅读理解古诗的基本方法，然后按照学习《元日》的方法学习《清明》和《九月九日忆山东兄弟》通过说一说、演一演多种形式，加深对古诗内容的理解和情感的体悟为了帮助学生背诵积累古诗，我还借助图画，让学生看着图画内容回忆诗句，采用为图画配诗句的方法，激发学生积极主动地记忆诗句
2.在活动实践中，收集我国传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程【单元任务群目标】【单元任务群设计】借助注释理解诗意了解习俗感受气氛提取关键信息说清发明过程聊纸的发明过程一J—抓住关键句了解传承基因1了解课文是怎么样把“桥的美观”写清楚的观坚固美观的桥/说出相关段落的段式特点赏名扬中夕卜的画说说课文是怎么样围绕一个意思把一段话写清楚的收集传统节日资料，记录相关风俗写清过节的过程选择感兴趣传统节日写一篇写作，写清楚过节过程、展示综合性学习成果，作出评价，提出改进建议9古诗三首【核心素养目标】文化自信了解中国优秀传统节日，增长知识，彰显文化，弘扬传统语言运用能借助注释了解诗句的意思描述诗中的节日情景思维能力:能想象节日情景，感受节日气氛，体悟作者情感审美创造:边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境了解节日风俗，感受传统节日的魅力【课前解析】关注诗句的理解:读懂诗句是学习古诗的基础是了解节日风俗习惯，感受节日气氛的前提在这一课中，“除”“屠苏”“新桃换旧符”“瞳瞳日”“异”“倍”等词语较为生僻，可结合注释、演变过程和象征意义进行诗句的理解；古诗言简意赅，常常存在省略内容的情况，在后两首古诗中，是谁在借问酒家何处有是谁独在异乡为异客？兄弟们遍插茱萸时又少了谁？当时他们想了些什么，说了些什么，可以让学生结合图画或写作背景，设身处地发挥想象进行诗句理解关注节日和习俗:三首诗中不同的节日有着不同的风俗习惯，《元日》描写了春节有换桃符、放爆竹、喝屠苏酒除旧迎新的风俗习惯，让我们感受到了春节热闹、喜庆的氛围《清明》描写了清明节人们上坟祭扫时的愁苦情绪和对已故亲人的思念之情《九月九日忆山东兄弟》这首七言绝句，写出了人们在重阳节这一天登高、插戴茱萸的习俗，同时也表达了作者一人客居他乡的思乡怀亲之情关注生字:本课需要书写的生字八个左右结构，三个上下结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律其中“魂、借、酒、何、独、佳”为左窄右宽的字，“欲、牧”为左右同宽的字在教学“牧”字时，引导学生观察“牛”作偏旁时，第二个横要变成提，且“牛”作偏旁时的笔顺与“牛”字不同【教学目标】.认识“屠、苏”等7个生字会写“符、欲”等11个字.能有感情地朗读课文背诵课文.能借助注释了解诗句的意思描述诗中的节日情景【教学重点】能借助注释了解诗句的意思描述诗中的节日情景【教学难点】将课文学习与综合性学习结合起来，激发学生学习课文的积极性【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】.认识“屠、苏”2个生字，会写“符”字.能正确朗读三首古诗，借助注释说出每首古诗所写的传统节日.有感情地朗读并背诵《元日》，借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣.教师播放课件中有关节日的图片，师生共同欣赏.教师导入新课同学们，我们来看图猜传统节日，看这些图片，你们能猜出图片上是什么传统节日吗？哪位同学来挑战？（出示课件3）预设春节、中秋节、重阳节教师过渡中国传统节日，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，形式多样、内容丰富传统节日的形成，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程今天就让我们跟随诗人的脚步，走进《古诗三首》，一起感受中国传统节日的别样魅力！设计意图利用图片导入，将学生的注意力集中在课堂上，有利于活跃课堂气氛，发挥学生的主动性与积极性
二、初读古诗，整体感知.初读古诗出示课件41教师提出自读要求自由朗读三首古诗，借助拼音读准字音，读通诗句思考这几首古诗分别写的是哪个传统节日？2学生自由朗读古诗，并思考相关问题设计意图让学生通过朗读初步感知，三首古诗所写的传统节日，培养学生边读边思考的习惯.整体感知1教师提出问题这三首古诗分别写的是哪个传统节日？你是怎么知道的？2教师指名回答预设L春节、清明节、重阳节设2借助注释、联系内容设计意图在整体感知环节，引导学生总览课文，借助每首诗的第一条注释明确三首古诗分别写了哪一个中华传统节日，使学生能整体把握三首诗的大致内容教师适当补充拓展，可以让学生对这三个节日有进一步的了解，为深入学习古诗做好准备
三、学习《元日》，感受节日情景.出示诗题并板书元日学生齐读诗题出示课件
5.了解诗人1教师提出问题你们对于诗人王安石有哪些了解？预设L王安石是宋代有名诗人预设2王安石是“唐宋八大家”之一2出示课件6王安石1021-1086宋代政治家、思想家和文学家字介甫，号半山江西临川人，世称临川先生代表作《泊船瓜洲I》《书湖阴先生壁》等.初读古诗，划分节奏出示课件7教师过渡下面，就让我们跟随宋代诗人王安石的脚步一起走进《元日》，看看当时欢度佳节的场面1教师提出自读要求学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏2学生自读古诗，多读几遍3教师指名朗读古诗，并相机正音4教师范读，学生齐读古诗，读准节奏.品读诗句，理解诗意1教师提出问题结合注释理解诗意并想象画面，思考相关问题出示课件8问题一诗中写到了哪些节日情景？问题二有哪些习俗？预设1写的是我国的传统节日过春节的情景，春风送暖，旭日东升，家家户户点燃爆竹合家喝着屠苏酒，忙着摘下门上的旧桃符，换上贴有门神的新桃符预设:2放爆竹、喝屠苏酒、换旧符设计意图重点围绕课后练习第二题，引导学生借助注释整体感知诗的内容2创设情境，理解一二句出示课件9
①交流语句爆竹声中一岁除教师出示图片，介绍“爆”竹师生交流人们用火烧竹子爆裂发出的“嘿僻啪啪”的响声驱逐瘟神，故称爆竹教师提出问题同学们，“一岁除”是什么意思？你是怎么知道的？整句话的意思是？预设L一年已经过去预设2:结合生活实际预设3人们在爆竹声中送走了旧的一年教师提出问题:新年过春节又是怎样一番节日情景呢？出示课件10预设“僻嚅啪啪”的爆竹声，让人觉得非常的热闹教师小结传说过年燃放鞭炮是为了驱逐一种叫“年”的野兽慢慢地过年放鞭炮，已经成为了一种习俗，一直到现在还保留着教师相机并板书放爆竹
②交流语句春风送暖入屠苏教师提出问题“屠苏”是什么意思呢？你用什么方法了解的？预设1:“屠苏”这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用预设2结合注释教师补充资料“屠苏酒”古人合家聚饮屠苏酒，一家人年纪最小的先喝，因为小孩长一岁，表示祝贺；年长的在后，表示延年益寿（设计意图补充资料，进一步加深学生对于饮屠苏酒习俗的认识）教师指导学生理解整句诗的意思学生交流汇报预设人们饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息教师相机并板书喝屠苏酒
③结合图片，想象画面教师提出问题过年全家欢聚，喝着屠苏酒，人们可能会说些什么？预设1家中长辈笑嘻嘻地对孩子们说“新的一年，你们又长大了一岁，祝你们身体健健康康，快快乐乐的成长”预设2大人们聚在一起喝着屠苏酒说“新的一年，新的气象，工作也会一年比一年顺利”预设3孩子们乐呵呵的对亲人们说“恭喜发财，万事如意！”
④学生朗读一二句诗，边读边想象画面（设计意图创设情境引导想象，进一步帮助学生体悟诗情，感受整首诗的热闹、喜庆气氛，感受中华传统节日的魅力）
（3）结合图片，理解三四句
①指名朗读第三句诗（出示课件11）
②借助注释理解“瞳瞳”的意思教师提出问题“瞳瞳”是什么意思？你是怎么知道的？预设1形容太阳出来后天色渐亮的样子预设2借助注释
③引导学生理解整句诗的意思教师提出问题谁来说说“千门万户瞳瞳日”这句诗的意思？预设:初生的太阳照耀着千家万户
④出示“桃符”图片，关注注释，补充介绍（出示课件12）教师补充拓展诗中这是个压缩省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“旧符”省略了“桃”字，交替运用，这是因为七绝每句字数限制的缘故
⑤借助注释说第四句诗意思教师提出问题谁来说说“总把新桃换旧符”这句诗的意思？预设家家门上的桃符都换成了新的教师板书换旧符
⑥学生朗读三四句诗边读边想象画面
（4）教师提出问题《元日》一诗写出了怎样的节日情景？（出示课件13）预设1人们放鞭炮，在鞭炮声中迎接新年的到来预设2亲人们欢聚一堂，畅饮屠苏酒，想说着祝福的话预设3初生的太阳照耀着千家万户，大家都忙着把旧桃符换成新桃符.诵读古诗，体悟诗情
（1）教师提出问题学习了这首诗，你感受到了怎样的节日气氛？
（2）师生交流结合图片，想象画面预设快乐热闹喜庆的节日氛围板书快乐热闹喜庆（设计意图根据本单元的核心素养目标及学习任务群目标，让学生了解中国传统节日的习俗，感受节日的情景）.指导朗读，看图背诗（出示课件14）教师引导让我们带着感受朗读《元日》，读出过春节的快乐、热闹
四、总结全文，梳理学法.教师总结这节课我们重点学习了《元日》，先熟读古诗，再通过品诗句，想象古诗描绘的节日情景，感受了春节欢乐喜庆的气氛下节课我们就用这样的方法学习其他两首古诗（出示课件15）.相机指导“符”字书写上短下长，上窄下宽“付”的左下竖稍短些，横写在横中线上，点写在竖中线上（出示课件16）教师范写，学生练写，相机指导.主题概括《元日》是一首写古代迎接新年的即景之作，抓住有代表性的生活细节点燃爆竹，因屠苏酒，开门迎新，换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息（出示课件17）
五、课堂演练.课堂演练（出示课件18）【板书设计】一放爆竹元」喝屠苏酒日:J换旧符第二课时【教学目标】.认识“魂、酒”等5个生字，会写“欲、魂、借”等10个字.有感情的朗读并背诵《清明》《九月九日忆山东兄弟》.能借助注释了解《清明》《九月九日忆山东兄弟》的意思，描述诗中的节日情景【教学过程】
一、复习回顾，引入新课.教师引入上节课我们学习了《元日》，看到了我国古代新年的情景，这节课让我们继续跟随诗人的脚步，去学习我国其他的传统节日，感受中国传统节日的魅力！（出示课件19）.教师引入新课并板书课题清明，学生齐读诗题（出示课件20）
二、了解诗人（出示课件21）任务群类型任务群目标基础型学习任务群.认识34个生字，读准7个多音字，会写35个汉字，会写30个词语.能背诵、默写指定的古诗抄写指定的课文段落.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等7个生字.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语发展型学习任务群.能根据要求提取段落中的重要信息，并对有关现象或成因作出解释.了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的.能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料并记录这些节日的相关风俗.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程能.按活动的步骤介绍某一手工活动的过程拓展型学习任务群.推荐阅读《中国传统节日》李焕.实践活动1以适当的方式展示综合性学习的成果2能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
