部编优质课一等奖初中语文八年级下册《卜算子·咏梅》 6

部编优质课一等奖初中语文八年级下册《卜算子•咏梅》教学设计教学目标

1、能有感情地朗读并背诵这首词

2、了解词的主要内容，学习梅花的品质，从中培养正确的人生观、价值观

3、能体会到词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等不同，知道托物言志的写法教学重、难点重点能体会到词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，知道托物言志的手法难点通过知人论世了解特定的时代、有教养的家庭、饱受挫折的一生，决定了陆游诗歌的爱国精神和人格力量教学准备多媒体课件教学过程

一、谈话导入

1、今天我们这节课，从一个人说起（出示“陆游”二字），他是陆游，你们学过他的诗作吗？能背一背这些诗吗？（指定一生背）如果让你给陆游贴上一个标签，你们会贴什么标签呢？（生齐说“爱国诗人”）那今天我们不学他的诗，我们来学他的一首词，《卜算子・咏梅》（板书课题）

2、读一读词题，我们知道“卜算子”是词牌名，“咏梅”是词的题目这是一首歌咏梅花的词，“咏”是歌咏、咏叹的意思（过渡语梅花历来为人们称颂，它“岁寒三友”之一，是傲雪斗寒的勇士，那陆游笔下的梅花又有什么样的特点呢不妨让我们走进文本，一探究竟吧！）

二、读一读（过渡语）学习古诗文，一般都要从吟诵开始，正所谓“书读百遍，其义自见”

1、请同学们自读课文3—5遍，并用笔标出读音不确定的字，还可以将自己有疑问之处标记出来，或作批注

2、指名个读，其余生评价，师生共同正音卜（bti）着（zhud）“碾”（nian）（过渡语诗文朗读不但要注意读准字音，还要读准停顿、节奏和情感，那让我们一起来听听名家是如何朗读的）

3、听名家朗读视频、音频，边听边标注节奏和重音，并把握朗读基调

4、请生试读后，评价，并出示朗读停顿节奏划分（PPT出示）

5、齐读整首词

三、说一说

1、你们觉得陆游笔下的梅花是什么形象？陆游笔下的梅花给你留下了怎样的感受？（请结合具体的词语或语句分析）生自主探究后，交流明确梅花是孤独悲观、处境艰难的（过渡语如果把陆游笔下的梅花比作一个人的话，就好像一个要走向生命尽头的人一样，非常地悲观和孤独陆游笔下的梅花除了孤独和悲观之外，还有吗？你是怎样理解的？）生这首《咏梅》，是用凄苦抑郁的调子来写的，梅花虽然已经凋零了，但是它的香味仍然存在师是的，表达了一种骨气，但是也表达了一种无奈无奈中自己还觉得怎么样？尽管你攻击我，打击我，但是我决不和你们同流合污，有人说这叫什么？生孤傲高洁（板书孤傲高洁、坚贞不渝）（过渡语:这是一种傲骨，我很同意大家的意见人不可有傲气，但不能没有傲骨）

四、议一议

1、陆游笔下的梅花开则高洁，落亦留香作者仅仅是在歌咏梅花么？联系本词的写作背景谈谈你的看法（生小组合作交流探究）（过渡语刚才老师说了，理解古诗文，第一要借助注释；第二，有些古诗文还要知道作者写作的时代背景）（出示投影）背景知识补充陆游一生的政治生涯:早年参加考试被荐送第一为秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌（di）等一群小人所排挤；陆游一生坚决主张抗金、收复中原，但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，大家都孤立他，他屡遭贬谪（zhe）o他感到悲凉孤寂，本词正是陆游处于人生低谷时所作可以说梅花是他的化身梅花的处境和遭遇就是他身世的缩影（过渡语古人说过“诗言志”，诗是表达自己的思想感情的陆游写梅花，其实就是写自己，梅花是他的身世的缩影词中那高洁品格的梅花是陆游的化身）

2、这首词运用了怎样的艺术手法？作者想要表达什么样的情感呢？（托物言志）讨论交流后明确作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操节自守、矢志不渝的高尚品质，抒发自己请缨无路、壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情感，其实也正是作者一生标格孤高，绝不与争宠邀媚、阿谀奉迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞不渝的铮铮傲骨的真实写照

五、背一背寂寞写在纸上，孤独印在墙上，忧愁化作音符，让听得懂的人静静聆听……让我们一起诵读这首词，感受陆游那矢志不渝的爱国之心吧！（请生试背词文或朗读，感受作者不屈的灵魂，采用多种朗读诵读方式展开）

六、写一写（过渡语陆游以他饱满的爱国热情，谱写了一曲曲爱国主义诗篇激励着一代又一代人真可谓一一双鬓多年作雪，寸心至死如丹学完本词，你想对陆游说些什么呢？请写一写）小结读陆游的《卜算子・咏梅》读的不是哀怨，而是坚贞，更是读陆游那颗不屈的灵魂陆游活了85岁高龄，他的绝命诗，大家会背吗？（生齐背《示儿》）

七、练一练

1、课后收集一些写梅花的诗词，进行交流并和这两首诗比较欣赏

2、你喜欢哪种香草作为自己品格的象征？为什么？写一段文字表达板书设计:卜算子-咏梅陆游悲凉孤独处境艰难托物言志孤傲高洁借物喻人坚贞不屈。