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文本内容:
7鹿角和鹿腿【核心素养目标】文化自信感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理,感受中华文化的博大精深,认同中华文化,提升文化自信语言运用关注文中具体描写鹿语言、动作、神态的语句,并能用自己积累的语言概括鹿的心情思维能力凭借想象将文字变成活动的生活画面,激活对语言的感悟审美创造品味寓言故事语言简洁生动的特点【课前解析】关注教材课文讲述一只鹿在喝水时发现了自己的倒影,他欣赏美丽的角,抱怨腿太细了;当遭到狮子突袭时,鹿角和鹿腿被树枝挂住,险些送掉了他的性命,而难看的四条腿却帮助他狮口逃生在生活中,任何事物不可能完美无缺,“尺有所长,寸有所短”味欣赏长处而看不到短处,是不对的;因为他的短处完全否定长处也是不对的,事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏关注语言本课的语言简洁生动,尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲前三句都以一语气词开头,凸现小鹿当时的心情变化,引导学生关注具体描写鹿语言、动作、神态的语句并能用自己积累的语言概括鹿的心情最后一句意味深长,有助于学生读懂故事的寓意文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽,利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪,使朗读入情入境关注朗读朗读作为语文教学的永恒主题,有着非凡的魅力由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,探求寓意,须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面,激活学生对语言的感悟如感叹词“啊、哎”,副词“多么、怎么”等,从而体会鹿的心情变化在此基础上再以读促思既训练了学生的语言表达潜力,又使学生的理解得以深化关注词语借助字义区分多音字“撒”“撒”读sd时,意思是放开、张开如“撒手、撒腿”读就时,意思是散播,散布如“撒种、播撒”【教学目标】.认识“匀、皱”等6个生字,读准“称、禁”等3个多音字,会写“鹿、塘”等13个字,会写“池塘、痛快”等13个词语.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化.能根据提示讲故事.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法【教学重点】整体感知课文,有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化【教学难点】了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】.认识“匀、皱”等6个生字,读准“称、禁”等3个多音字,会写“鹿、塘”等13个字.整体感知课文,有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化.学习第一至四自然段【教学过程】
一、猜谜导入,揭示课题.教师导入同学们,喜欢猜谜语吗?一起猜猜这个谜底是什么?(出示课件3)头戴珊瑚真正美,身穿皮袍花如梅,纤纤细腿虽瘦小,翻山越岭快如飞(打一动物)预设鹿.教师揭示课题今天,我们要学习的故事就和小鹿的椅角还有腿有关,名字叫做一-《鹿角和鹿腿》那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之间发生了什么是呢?我们一起去看看吧!教师出示课题并板书鹿角和鹿腿,学生齐读课题.走进《伊索寓言》(出示课件4)《伊索寓言》是古代希腊人传给后世的一部饱含生活智慧的文学作品,成为世界文学遗产的瑰宝
二、初读课文,学习字词.初读课文(出示课件5)
(1)教师出示自读提示按要求朗读课文,读准字音,读通句子
(2)学生活动自主朗读课文.学习字词(出示课件6)出示词语匀称皱纹配得上抱怨狮子逼迫教师指名读词语,同学间注意纠正字音.学习多音字(出示课件7-9)指导学生明确多音字“称、禁、撒”的读音,出示语境选词填空,学习不同读音的用法.识字游戏(出示课件10)教师提出问题小鹿爱吃的草在哪里?预设狮鹿塘映欣赏匀致配传哎叹(设计意图本课多音字较多,学习多音字,在“比一比再组词”的基础上,提供具体语境,让学生在运用、实践中进一步辨析多音字的不同用法)
三、整体感知,理清结构(出示课件11)教师提出问题朗读课文,说一说本文可以分为几部分?讲了一个什么故事?.学生朗读课文,并思考相关问题.预设第一部分(1-4自然段)鹿欣赏自己的角,抱怨腿难看第二部分(5-6自然段)鹿狮口逃生第三部分(第7自然段)鹿的感悟.师生交流故事内容一天,一只鹿在池塘边喝水,他十分欣赏自己精美别致的角,抱怨自己的腿难看鹿忽然发现一只狮子逼近自己,他的四条有力的长腿帮助他狮口逃生,而两只美丽的角差点儿让他送命
四、品读感悟,体会心情.(出示课件12)教师提出要求朗读课文第1-4自然段,思考鹿对自己的角和腿分别什么态度预设1:从“我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚”这句话我感受到了鹿对自己的角是抱有欣赏的态度预设2“这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”让我知道了鹿在抱怨它的腿.(出示课件13)教师提出要求默读课文的第2-4自然段,找出鹿说的话,自己多读几遍,体会鹿心情的变化学生默读课文,并思考相关问题预设L咦,这是我吗?”体现了鹿的惊讶、怀疑预设2“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚”是鹿的自我欣赏、陶醉预设3“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”表现了鹿对自己的腿不满.教师指导朗读小鹿的心情变化真快啊!我们该怎样朗读这部分呢?(出示课件14)
(1)师生交流“咦,这是我吗?”语调上扬,读出内心惊讶和怀疑“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚”读出自我陶醉、骄傲的语气“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”读出抱怨、失望语气
(2)班级展示读,指名三名学生朗读,师生评议.教师引导我们还可以抓住动作、神态来体会小鹿的心情变化(出示课件15)预设抓“不禁喷起了嘴,皱起了眉头”能感受到鹿的抱怨、不满.小练笔(出示课件16)
(1)教师引导请你用上心理描写写一段话吧预设回到家,我躺在床上,翻来覆去睡不着觉心里暗暗地想,他剪纸这么好,我为什么不能呢?难道我比他笨?不,不可能!我绝不是比他笨,我只是比他练习得少罢了
(2)教师提出问题加上合适的动作神态,把下列句子补充完整(出示课件17)师生交流预设L他跺着脚,焦急地说:“你真是急死我了!”预设2老师喜笑颜开:“这次校运会我们班得了总冠军,真棒!”预设3妹妹着急地说:“我的小金鱼不动弹了”(设计意图本环节先抓住三个语气词,引导学生自读自悟,对比体验读,体会语气词在表达上的作用,帮助学生更加深入地感受小鹿心情的变化再结合文本特点,引导学生品读提示语中描写鹿动作、神态的词句,并进行仿写训拣,由积累到运用,与《语文园地》的“词句段运用”内容有效整合)
五、指导书写,课堂演练.学生明确本课要求会写的生字,读准字音,仔细观察字的结构和需要注意的笔画(出示课件18).重点指导“塘、映、赏、致、配、狮”等容易写错的字(出示课件19-24).课堂演练(出示课件25-26)第二课时【教学目标】.学习第五至七自然段.能根据提示讲故事.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法.会写“池塘、痛快”等13个词语【教学过程】
一、品读语言,感悟文本.教师导入上节课我们知道鹿认为自己的角很好看,自己的腿很难看这节课我们继续学习(出示课件27).教师出示自读提示朗读第5-7自然段,思考鹿对自己腿和角的看法发生了什么变化?为什么会有这种变化?(出示课件28)师生交流梳理(出示课件
29、30)“一头狮子正悄悄地向自己逼近”一一危险来临“撒开长腿就跑,有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面”一一鹿腿帮助脱险“鹿的角却被树枝挂住”一一鹿角险些送命“又拼命向前奔去”一一鹿腿帮助再次脱险“他叹了口气,说两只美丽的角差点儿让我送了命,可四条难看的腿却让我狮口逃生”鹿后悔,幡然悔悟
二、讲述故事,理解寓意.小组活动
(1)教师提出问题根据下面提示,用自己的话讲讲这个故事,看谁说的更生动(出示课件31)鹿角美丽欣赏差点儿送命鹿腿难看抱怨狮口逃生
(2)学生练习讲故事
(3)教师引导要想把故事讲清楚,讲生动,还可以加上一些提示性的词语,试着用上课文中生动的语言,再把这个故事细致地讲述一下吧!(出示课件32)鹿角美丽匀称精美别致欣赏挂住了挣脱出来差点儿送命鹿腿难看嗽起了嘴皱起了眉头抱怨撒开长腿就跑甩在后面狮口逃生
(4)教师指名学生上台讲故事.(出示课件33)教师提出问题学完课文,小猴子和小松鼠展开了讨论,你赞成哪一种?说说你的理由预设1美丽的鹿角不重要,实用的鹿腿才是最重要的预设2鹿角和鹿腿都很重要,它们各有各的长处(出示课件34)教师引导大家来说说自己的看法吧!预设1鹿角也很美丽,能给人美的享受,这本身就是有价值的鹿角除了美丽之外,也是可以用来抵御敌人的预设2鹿腿虽然相比鹿角难看一些,但可以让鹿躲避危险.师生总结事物各有自己的价值,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而轻易否定它的长处(出示课件35).(出示课件36)学生讨论生活中还有哪些事物像鹿的角和腿一样,既各有所长又各有所短?预设1山羊个子矮小,很容易从院门进去吃草预设2骆驼个子高大,很容易吃到墙头上的树叶
三、主题概括,拓展延伸.主题概括(出示课件37)这篇课文讲的是一只鹿狮口逃生的故事,这个故事告诉我们,事物各有自己的价值,不要只凭外表去判断事物的好坏.拓展延伸
(1)教师出示:大老虎和小老鼠的故事(出示课件
38、39)
(2)师生交流(出示课件40)不要光看美丽的外表,更要讲求实用美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值记得尺有所短,寸有所长
四、课堂演练,课后作业.课堂演练(出示课件
41、42).课后作业(出示课件43)
(1)给家人讲一讲这个故事
(2)分类摘抄文中词语【教学反思】《鹿角和鹿腿》这篇课文是一则寓言故事,课文按事情的发展顺序,生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角,抱怨细长的腿,接着写到狮子扑来了,鹿四条细长的腿让他逃脱了,而美丽的角却让他差点儿送了命,课文情节紧凑,前后对比分明,语言非常优美,在生动的故事当中蕴含着深刻的道理围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果.课一开始,出示谜语,问题引导,激发学生的学习兴趣然后老师话锋一转,那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之间会蕴含着什么样的道理呢,进而激发孩子阅读文本的兴趣.多层次阅读,感悟交流,明白故事中所蕴含的道理在本课的教学当中,我和孩子们一起经历阅读学习的全过程,透过四个层次的阅读活动,让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识具体说第一读就是让孩子们自由地读,让他们扫清字词障碍;第二读就是引读,检查学生课文读通的状况,让学生整体感知这个故事,了解寓言故事的主要内容;第三读就是细读,让他们运用边读边想的阅读方法,带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落如〃啊,我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”要读出自我欣赏,自我陶醉的感情而对腿,则是不满和报怨哎,这四条腿太细了,怎样配得上这两只美丽的角呢?”要读出叹息、报怨的情绪,通过过自由读,指名读,等多种形式,更加深了对课文的理解第四读就是品读,赏析文中的佳句,并能根据语气词、关键词、魔力词复述故事°.联系生活,学用结合了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法是本课的难点在这一教学环节当中,组织孩子们小组交流合作,发表自己的观点,并能够阐述自己的理由,孩子们在交流中取长补短,理由也表述的越来越充分并让让孩子们结合实际生活谈一谈,课堂学习真正实现与生活的结合,学生们深刻地感受到物各有所长、所短,不好正因它的长处而看不见它的短处,也不好正因它的短处而否定它的长处;也教给了他们要用辩证的思维看待事物,全面地看待他人,既对学生进行了思想教育,又提高了学生语文综合素质这一课还有一个重要的训练点根据提示,用自己的话讲讲这个故事由于教学中过于关注朗读理解,给学生试讲展示的时间不足,并对关键词语的抓取引导不够,致使学生的讲述还略显平平今后的教学还应加强这方面的训练和指导。